中學(xué)體育教學(xué)中情感目標(biāo)問(wèn)題的探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)體育教學(xué)中情感目標(biāo)問(wèn)題的探究摘 要 本文采用調(diào)查訪問(wèn)與文獻(xiàn)資料等綜合方法，對(duì)體育教學(xué)中情感目標(biāo)的問(wèn)題進(jìn)行初步研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中不僅要注意認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體育目標(biāo)、還要注重情感目標(biāo)，只有“知、技、體、情”相互促進(jìn)，才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生0 研究意義 美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特在大趨勢(shì)改變我們生活的十個(gè)新方向一書(shū)提出：“高情感和高技術(shù)平衡是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的第二趨勢(shì)”。他認(rèn)為：必須正確認(rèn)識(shí)在高技術(shù)下個(gè)人情感和個(gè)人自我發(fā)展的價(jià)值，必須學(xué)會(huì)把高技術(shù)的物質(zhì)奇跡和人的精神平衡起來(lái)，這種現(xiàn)象的存在和發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的十大趨勢(shì)之一，也是現(xiàn)代社

2、會(huì)發(fā)展的主要特征之一。由于高情感和高技術(shù)平衡理念引起人們對(duì)形形色色的體育教學(xué)和體育活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)情境中增加情感因素已成為當(dāng)代學(xué)校體育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。二十年來(lái)的體育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐中所出現(xiàn)的“成功體育”、“愉快體育”和“終身體育”等，都含有較多的高情感因素。 體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，極大方便了人與人之間的接觸和交流，加之人與各種自然環(huán)境、操場(chǎng)器材的接觸以及體育活動(dòng)參加者本身的各種運(yùn)動(dòng)感受，本應(yīng)產(chǎn)生豐富的情感和莫大的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。然而，由于體育教學(xué)的改革與探索過(guò)程中，仍然受到“應(yīng)試體育”的干擾，體育教學(xué)思想和實(shí)踐還不能適應(yīng)當(dāng)今“素質(zhì)教育”的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的需求。加之體

3、育場(chǎng)的器材不足，體育教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，致使多數(shù)體育教學(xué)變?yōu)閱握{(diào)、呆板和枯燥無(wú)味的操練，此種狀況亟待改變。注重和加強(qiáng)體育教學(xué)中情感目標(biāo)的研究，既能開(kāi)辟劈體育教學(xué)研究和體育教學(xué)改革的新領(lǐng)域，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的興趣與感情，有利于素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的全面實(shí)施。實(shí)踐證明：隨著學(xué)生知識(shí)、能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面差異的增長(zhǎng)。體育教學(xué)必須注重學(xué)生的情感目標(biāo)，才能在教與學(xué)中讓師生間的情感更為融洽更好地完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。1 情感目標(biāo)的定義及特征 體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、心理過(guò)程和情感目標(biāo)。情感是人所特有的一種心理過(guò)程或心理狀態(tài)。它是主體對(duì)客體是否滿(mǎn)足自身需要產(chǎn)生的態(tài)

4、度評(píng)價(jià)或體驗(yàn)。識(shí)過(guò)程一樣，也是客觀的反映，但它反映的不是客觀事物本身，而是客觀事物同人的需要之間的關(guān)系。情感是主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)選擇性的內(nèi)在依據(jù)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以什么為對(duì)象，這不僅取于客觀事物的性質(zhì)，而且取決于主體的情感。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與教師的教學(xué)壓力，又能促使其它目標(biāo)在學(xué)生主動(dòng)中，樂(lè)學(xué)中得實(shí)現(xiàn)。但在過(guò)去的體育教學(xué)實(shí)踐中不太重視學(xué)生的情感目標(biāo)，致使許多學(xué)生在體育課上“身順而心違”，不同程度上產(chǎn)生“愛(ài)運(yùn)動(dòng)，厭上課”的心理狀況。進(jìn)入九十年代以來(lái)，教學(xué)改革中一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化，又承認(rèn)學(xué)生生理、心理、文化背景方面存在不同的特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)要求適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。新的教學(xué)

5、觀認(rèn)為，只要注重“個(gè)性發(fā)展”就以使每一個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)展，很顯然現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立這種觀念。而要完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就必須在教學(xué)中注重情感教育。2情感的作用 21情感能動(dòng)性激活整個(gè)心理意識(shí)過(guò)程人對(duì)于那些符合自身需要的事物，總是會(huì)產(chǎn)生，種積極的、肯定的喜愛(ài)和接近的態(tài)度或智力潛能，激活整個(gè)心理意識(shí)過(guò)程，把該事物作為認(rèn)識(shí)對(duì)象。而對(duì)那些與自身需要無(wú)關(guān)或相抵觸的事物，則報(bào)之消極、否定、厭惡和疏遠(yuǎn)的情感傾剛正如愛(ài)因期坦所強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣，那是一種嚴(yán)肅的錯(cuò)誤” 22情感是推動(dòng)主體進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，總是通過(guò)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)實(shí)的個(gè)人的

6、一切活動(dòng)又是在其內(nèi)部情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。在現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，某些客體刺激作用于人的大腦，人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地依據(jù)自身的利益和需要，作出積極或消極的反應(yīng)。積極的情感，在主體內(nèi)部復(fù)雜心理過(guò)程的調(diào)節(jié)下，構(gòu)成強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)著主體探索客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。 23情感是誘發(fā)主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在契機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為情感能夠成為誘發(fā)直覺(jué)、靈感和想像的內(nèi)在因素，對(duì)人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮能動(dòng)作用。情感具有豐富多彩、變化多端的特氖情感有既超越理性又基于理性的自由活動(dòng)特點(diǎn)；有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對(duì)峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造性思維獲得成功。 情感的上述三種作用是內(nèi)在統(tǒng)一和不可分割的

7、。情感對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的選擇性指向性本身，就反映了主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)傾向，因而只有動(dòng)力源泉的意義。同樣，情感作為推動(dòng)主體進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，作為啟發(fā)主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維和誘導(dǎo)因素，不僅須以認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的選擇和指向?yàn)榍疤幔宜旧碜鳛橐环N動(dòng)力或能量是帶有方向性的矢量，其功能在于推動(dòng)和誘導(dǎo)主體的僵硬對(duì)峙，實(shí)現(xiàn)主客體統(tǒng)一。因此，有在體育教學(xué)中不能忽視情感目標(biāo)，必須重視學(xué)生情感的發(fā)展，才是完整的體育教學(xué)。3情感目標(biāo)的層次及其運(yùn)用 依據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)中有關(guān)教育目標(biāo)的分類(lèi)可把教學(xué)中的情感目標(biāo)水平分成四個(gè)層次。 31 接受層次。又可分為三種情況：一是有所了解，被迫接受指令。二是愿意接受。三是愿意作出反應(yīng)，給予配

8、合。在教師過(guò)分嚴(yán)厲的管教下，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，雖然也有消極和抵觸的行為出現(xiàn)有意東張西望，有意做錯(cuò)動(dòng)作等。但由于教師采取了強(qiáng)硬的手段，也可能把學(xué)生的這種情緒暫時(shí)壓制下去，加強(qiáng)完成動(dòng)作，但師生之間卻在心理上產(chǎn)生了心理障礙，因?yàn)檫@種做法支持了教與學(xué)中師生間情感基石，是失敗的教育。我們只有找到教材要求與學(xué)生需要的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的上課積極性和興奮性，才能真正掌握住解決問(wèn)題的“金鑰匙”。 32 興趣層次。興趣又可分為兩種情況。一是能反映感到欣慰。二是對(duì)特定事物在特定環(huán)境中，產(chǎn)生愛(ài)好，傾向，并自覺(jué)承擔(dān)義務(wù)?，F(xiàn)代中小學(xué)生的體育教材本身比較單調(diào)、枯燥，難以喚起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)積極性。體育游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)

9、形式。因此，教師可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)人具體教學(xué)內(nèi)容。如“籃球半場(chǎng)人盯人防守”戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)人，在兩組學(xué)生之間，用籃球傳球、接球的方法，在半場(chǎng)范圍內(nèi)，“形影相隨”的游戲。游戲中給學(xué)生突出強(qiáng)調(diào)人盯人防守的要求。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲，并用啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言，給學(xué)生講解什么是“人盯人防守”這一概念。通過(guò)游戲和講解，又為戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 3。3 形成觀點(diǎn)和立場(chǎng)的層次。由興趣、愛(ài)好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化變?yōu)槠返?、個(gè)性、并且形成觀點(diǎn)、立場(chǎng)。教師可利用學(xué)生所關(guān)心情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。如有一段時(shí)間，學(xué)生們對(duì)中國(guó)足球世界杯外圍賽失利議論紛紛。體育課足球內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師與同學(xué)

10、們探討中國(guó)足球隊(duì)失利的原因，并鼓勵(lì)說(shuō)：“為中國(guó)足球盡一份力，就從今天這堂課學(xué)起吧”，以此觸發(fā)學(xué)生的思想感情和迫切學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們自然情緒高漲。 34 自覺(jué)表現(xiàn)層次。由傾向，要好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形成觀點(diǎn)，立場(chǎng)，并經(jīng)常自覺(jué)地表現(xiàn)。教師可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)觀看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等大型國(guó)際比賽，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而促使學(xué)生上好體育課。教師在講課時(shí)也可適當(dāng)講解一下這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的作用，讓學(xué)生帶著一中健康的目標(biāo)去上體育課，從而提高學(xué)習(xí)積極性。 體育教學(xué)中經(jīng)常把情感目標(biāo)定在第二和第三的層次上，即培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生情感目標(biāo)經(jīng)常處在“接受”這一低層次上。在體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高層次的情感目標(biāo)，

11、是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。4 情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑 要發(fā)展學(xué)生的情感，首先就要了解學(xué)生的需要。在體育教學(xué)中，學(xué)生主要有運(yùn)動(dòng)的需要同他人愉快交往的需要，受人尊重的需要，獲得知識(shí)與成功的需要等。為此體育教學(xué)中應(yīng)做到： 41 合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，調(diào)節(jié)練習(xí)密度。體育教學(xué)中教師要做到精講多練。過(guò)多的講解和過(guò)多的隊(duì)列練習(xí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要。 42 注意小集團(tuán)學(xué)習(xí)。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，利用小組自自主的協(xié)同學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生經(jīng)常地同時(shí)參與學(xué)習(xí)。它與全組學(xué)習(xí)的最大差異是，更加重視學(xué)生之間的聯(lián)系。所以能較好地滿(mǎn)足學(xué)生交往的需要。 43 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。每個(gè)人都希望能得到別人的尊重

12、，受到他人和社會(huì)的較高評(píng)價(jià)和贊許。體育教學(xué)中教師應(yīng)細(xì)致地觀察到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，按提高的幅度參照評(píng)價(jià)，又要考慮不同學(xué)生的差異性，根據(jù)每一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同的學(xué)生各有所得。 44 精選教材內(nèi)容，提倡成功教學(xué)。成功教學(xué)是指有效地完成大綱中的教學(xué)目標(biāo)，包括熟練地掌握技術(shù)形成技能。過(guò)去往往由于教材內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)條件有限，因而大多數(shù)學(xué)生只能粗略的掌握。這樣就造就成情感目標(biāo)長(zhǎng)期處于接受，有所了解的層次上，很難使情感體驗(yàn)發(fā)展到高層。學(xué)生只有熟練掌握技術(shù)，形成技能，才能產(chǎn)生興趣愛(ài)好。使情感易于發(fā)展到自我表現(xiàn)的高層次上。5結(jié)論與建議 51 盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)

13、，每個(gè)人的心靈有他自己的形式，必須按照他的形式去指導(dǎo)他，必須通過(guò)這種形式而不是通過(guò)其它的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成就。在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體育體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造寬松的氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個(gè)性。 52 為了完善學(xué)生的人格，在體育教學(xué)中不僅要注重認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，體育目標(biāo)，還要注重情感目標(biāo)，只有“知、技、體、情”相互促進(jìn)，才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。面對(duì)21世紀(jì)，我們應(yīng)該頃應(yīng)時(shí)代的要求，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，了解他們的興趣、需要、情感以及思想方式，將學(xué)生引導(dǎo)到積極的道路上去創(chuàng)建新的教學(xué)模式，給學(xué)生以自由