宗安公考山西總校教師招聘考試面試(試講)2015

1、一、教師招聘面試一、教師招聘面試二、面試流程分析及測評要素二、面試流程分析及測評要素 1. 面試通知面試通知 2. 報到和抽簽排序報到和抽簽排序 3. 抽題與準(zhǔn)備（約抽題與準(zhǔn)備（約1020 分鐘）分鐘） 4. 試講和答辯（約試講和答辯（約1020 分鐘）分鐘） 5. 其他（技能測試等）其他（技能測試等） 6. 打分和成績確認(rèn)打分和成績確認(rèn) 敲門得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；敲門得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；主要考察儀表儀主要考察儀表儀禮。禮。 首先是儀表，首先是儀表，這主要來自于對應(yīng)試者的體型、外貌、這主要來自于對應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信

2、息。 女教師要給人的感覺要既典雅又平易近人；男教師女教師要給人的感覺要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。 其次是儀禮，其次是儀禮，進(jìn)出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)進(jìn)出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)范。范。 先鞠躬，向評委問好：我先鞠躬，向評委問好：我是是號考生號考生，應(yīng)聘，應(yīng)聘年級年級科目的?？颇康?。（不能作自我介紹）；（不能作自我介紹）；主要考察儀態(tài)、口語表達(dá)能力等。主要考察儀態(tài)、口語表達(dá)能力等。 首先，身為學(xué)生垂范的教師必須有良好的姿勢姿態(tài)，要站有首先，身為學(xué)生垂范的教師必須有良好的姿勢姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；驹瓌t是

3、端正，精神煥站相、坐有坐相，有教師的模樣?；驹瓌t是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。 其次，面試中的口語表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的其次，面試中的口語表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達(dá)教育思想觀點、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達(dá)出來。考查的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染出來?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。

4、這一點對教師尤為重要，作為教師說話力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出要言簡意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語、非重點重復(fù)的話語、不合時宜的言論。現(xiàn)口頭語、非重點重復(fù)的話語、不合時宜的言論。 試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站上試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站上講臺后，提亮嗓音說一聲講臺后，提亮嗓音說一聲“同學(xué)們，上同學(xué)們，上課課”）；）；主要考察專業(yè)知識、反應(yīng)能力主要考察專業(yè)知識、反應(yīng)能力等。等。 試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名教師不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)

5、以及本學(xué)科的教師不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)以及本學(xué)科的專業(yè)知識，還要通過講授把這些知識展現(xiàn)出專業(yè)知識，還要通過講授把這些知識展現(xiàn)出來、讓評委感覺到你的學(xué)科專業(yè)知識扎實，來、讓評委感覺到你的學(xué)科專業(yè)知識扎實，在教學(xué)中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上在教學(xué)中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識?；蝮w現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識。 面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評委致謝鞠躬；面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評委致謝鞠躬；主要考察儀禮態(tài)度。主要考察儀禮態(tài)度。 如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官致意，進(jìn)行答辯致意，進(jìn)行答辯主要考察專業(yè)知

6、識、心理素質(zhì)主要考察專業(yè)知識、心理素質(zhì)等多方面要素。等多方面要素。 首先，考官通過追問，進(jìn)一步考察應(yīng)試者的學(xué)科素首先，考官通過追問，進(jìn)一步考察應(yīng)試者的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)原理及心理學(xué)知識。養(yǎng)、教育教學(xué)原理及心理學(xué)知識。 其次，通過提問一些現(xiàn)實教學(xué)中存在的實際問題或其次，通過提問一些現(xiàn)實教學(xué)中存在的實際問題或者者“刁鉆刁鉆”問題來考察學(xué)生的問題來考察學(xué)生的自我控制能力與情緒自我控制能力與情緒穩(wěn)定性穩(wěn)定性、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力反應(yīng)能力與應(yīng)變能力等心理素質(zhì)。等心理素質(zhì)。 自我控制能力自我控制能力對于教育工作者及其他相關(guān)的對于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員（如學(xué)校的管理人員）顯得尤為重工作人員（如學(xué)校的管

7、理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級批評指責(zé)，能夠克要。一方面，在遇到上級批評指責(zé)，能夠克制、容忍、理智地對待，；另一方面工作要制、容忍、理智地對待，；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對自己和對學(xué)生以有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對自己和對學(xué)生以及對工作的掌控能力上。及對工作的掌控能力上。 反應(yīng)能力與應(yīng)變能力反應(yīng)能力與應(yīng)變能力主要看應(yīng)試者對考官所主要看應(yīng)試者對考官所提問題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)提問題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)確；對于突發(fā)問題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回確；對于突發(fā)問題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)；對于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥答恰當(dāng)；對于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?/p>

8、。當(dāng)?shù)取?最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上門。門。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。 打分表格見打分表格見WORD一、儀表的要求一、儀表的要求 女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對面試官的女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對面試官的尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。鞋。 男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長褲，但不

9、要太過花男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長褲，但不要太過花哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。相位。相 無論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過三種。無論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過三種?，F(xiàn)在很多考生都意識到了面試中儀表的重要性，男現(xiàn)在很多考生都意識到了面試中儀表的重要性，男生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已成為面試準(zhǔn)備中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)成為面試準(zhǔn)備中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié) 儀容也即容貌，是指通常是指人的外

10、觀、外貌，它儀容也即容貌，是指通常是指人的外觀、外貌，它是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時，我們是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時，我們對自己的長相沒有辦法改變，但是可以通過外在的對自己的長相沒有辦法改變，但是可以通過外在的修飾來取長補短，從而塑造出美好的個人形象。容修飾來取長補短，從而塑造出美好的個人形象。容貌上的整體原則就是簡潔大方。貌上的整體原則就是簡潔大方。 發(fā)型發(fā)型: 干凈干凈, 整潔整潔, 不能擋住臉。（前不抵眉、側(cè)不不能擋住臉。（前不抵眉、側(cè)不掩耳、后不觸領(lǐng)）掩耳、后不觸領(lǐng)） 五官五官: 面試前請刷牙面試前請刷牙(或使用漱口水或使用漱口水,口香糖口香糖), 確保口腔沒有異

11、味；面容整潔，建議女性化淡妝。確?？谇粵]有異味；面容整潔，建議女性化淡妝。 其他其他: 手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。 基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。端正，不歪斜、搖晃。 站站: 直立直立, 頭略抬起頭略抬起. 自信自信,輕松輕松. 不要懶散不要懶散,手臂環(huán)抱手臂環(huán)抱, 將兩手插

12、將兩手插入口袋。入口袋。 走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。 坐坐: 不要懶散的坐在椅子里不要懶散的坐在椅子里,這會讓人覺的你對他不感興趣這會讓人覺的你對他不感興趣;不不要晃動膝部。要晃動膝部。 面部面部: 真誠的微笑表示友好真誠的微笑表示友好; 適當(dāng)?shù)狞c頭表示理解適當(dāng)?shù)狞c頭表示理解,同意或又興同意或又興趣趣. 皺眉皺眉,扮鬼臉扮鬼臉,咂嘴表示不友好或不在意咂嘴表示不友好或不在意 眼睛眼睛: 目光接觸顯示你有興趣目光接觸顯示你有興趣,并且自信；有一組人時并且自信；有一組人時, 和每個和每個人都要有目光接觸目光交流注意事項：人

13、都要有目光接觸目光交流注意事項：1.目光要坦然親切，目光要坦然親切，與人交談時，目光應(yīng)該注視對方，不要躲閃或游移不定。與人交談時，目光應(yīng)該注視對方，不要躲閃或游移不定。2.目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域。目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域。 面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、眼神等的交流，包括：眼神等的交流，包括： （1）進(jìn)入考場在）進(jìn)入考場在講臺側(cè)方講臺側(cè)方站定后，向考官問站定后，向考官問好、鞠躬；好、鞠躬； （2）走上講臺進(jìn)行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間）走上講臺進(jìn)行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置處區(qū)域。不可偏離中間位置 （3）面試結(jié)

14、束后向考官致謝，鞠躬；）面試結(jié)束后向考官致謝，鞠躬； （4）在考場中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神的交流。）在考場中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神的交流。 面試禮儀是一個習(xí)慣問題，需要不斷的練習(xí)、面試禮儀是一個習(xí)慣問題，需要不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，最后固化下來。強(qiáng)化，最后固化下來。一、試講概念一、試講概念試講與說課的區(qū)別試講與說課的區(qū)別 （一）要求不同：說課重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、（一）要求不同：說課重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識。向?qū)W生傳達(dá)知識。 （二）對象不同：說課對象是同行的老師、專

15、家；而講課對（二）對象不同：說課對象是同行的老師、專家；而講課對象是學(xué)生。象是學(xué)生。 （三）內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、（三）內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學(xué)習(xí)的方法。及學(xué)習(xí)的方法。 （四）意義不同：說課意義是提高課堂教學(xué)的效率以及教研（四）意義不同：說課意義是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動實效；講課意義是增加學(xué)生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng)?；顒訉嵭В恢v課

16、意義是增加學(xué)生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng)。二、模擬課堂與常規(guī)課堂二、模擬課堂與常規(guī)課堂模擬課堂注意事項模擬課堂注意事項模擬課堂注意事項模擬課堂注意事項三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)含義含義三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)類型類型 三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)特點特點三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)誤區(qū)誤區(qū)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)誤區(qū)誤區(qū)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)要求要求一、開場問候語一、開場問候語二、試講過程之試講環(huán)節(jié)二、試講過程之試講環(huán)節(jié)三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式一、分析教材一、分析教材 一、分析教材一、分析教材二、分析學(xué)生二、分析學(xué)生三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定

17、教學(xué)方法四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計五、教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容五、教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容（一）課型的分類：（一）課型的分類： （二）三維教學(xué)目標(biāo)（二）三維教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)準(zhǔn)備（三）教學(xué)準(zhǔn)備/教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備/課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備（四）教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)（四）教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)（五）板書設(shè)計（五）板書設(shè)計（六）教案評分標(biāo)準(zhǔn)（六）教案評分標(biāo)準(zhǔn)（七）編寫教案的注意事項（七）編寫教案的注意事項六、超自然練習(xí)六、超自然練習(xí)一、導(dǎo)入技能一、導(dǎo)入技能二、新授技能二、新授技能三、語言技能三、語言技能四、提問技能四、提問技能五、結(jié)課技能五、結(jié)課技能（一）概念：（一）概念：課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教課堂導(dǎo)入技能是指在

18、教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。為方式。（二）導(dǎo)入類型：（二）導(dǎo)入類型：1、直接導(dǎo)入、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。2、直觀導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過實物、標(biāo)本、掛圖、模型、直觀導(dǎo)入是指教師通過實物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。種導(dǎo)入方法。3、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故

19、事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、板書導(dǎo)入（變化字體、字號、字形、字色、字序等板書導(dǎo)入（變化字體、字號、字形、字色、字序等等）。等）。（三）導(dǎo)入的基本要求（三）導(dǎo)入的基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風(fēng)趣；熱、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風(fēng)趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動。情開朗；方式新穎；引證生動。2、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”的觀念，的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學(xué)生思維

20、之門敞開，奇思妙想紛至沓來。讓學(xué)生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。3、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實現(xiàn)新舊知識的、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實現(xiàn)新舊知識的遷移，為此，導(dǎo)入時要以舊引新，對比開講。遷移，為此，導(dǎo)入時要以舊引新，對比開講。4、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。（四）導(dǎo)入的程序（四）導(dǎo)入的程序集中注意集中注意引起興趣引起興趣激發(fā)思維激發(fā)思維明確目明確目的的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。一個完整的導(dǎo)入過程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操一個完整的導(dǎo)入過程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運用，不能機(jī)械照搬，有時這五步界限作中要靈活運

21、用，不能機(jī)械照搬，有時這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時導(dǎo)入并不需要這樣并不明顯，甚至互相交融，有時導(dǎo)入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析完整的五步，因此要具體問題具體分析。講授新課過程中要把握的原則講授新課過程中要把握的原則1具有啟發(fā)性具有啟發(fā)性2. 精通知識點精通知識點3. 直觀性原則直觀性原則4富有感染力富有感染力5. 要和板書相配合要和板書相配合構(gòu)成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、構(gòu)成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、手勢等）。手勢等）。語言技巧注意事項：語言技巧注

22、意事項：重點內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵點與難點。語調(diào)應(yīng)緩重點內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵點與難點。語調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時還需適當(dāng)慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時還需適當(dāng)反復(fù)以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。反復(fù)以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知識或?qū)W生一聽就懂的地方，次要的、非重要的知識或?qū)W生一聽就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，則可適當(dāng)講得快些，語調(diào)平淡，輕描淡寫，一語調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過。帶而過。（一）知識性提問（一）知識性提問知識性提問是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則知識性提問是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡

23、單的等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪提問。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時候、有哪些、寫出等。里、什么時候、有哪些、寫出等。（二）理解性提問（二）理解性提問理解性提問是較高級的提問。在理解性提問中，教理解性提問是較高級的提問。在理解性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。述、比較、對照、解釋等。（三）應(yīng)用性提問（三）應(yīng)用性提問在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運用、分類、分辯、選擇、

24、舉例等。運用、分類、分辯、選擇、舉例等。（四）分析性提問（四）分析性提問在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。論證、證明、分析等。（五）（五） 綜合性提問綜合性提問綜合性提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合性提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使新組合的提問方式。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：

25、預(yù)見、創(chuàng)作、假如用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、假如會會、如、如果果會會、結(jié)合、結(jié)合談?wù)?、根?jù)、根據(jù)你能想你能想出出的解決方法、總結(jié)等。的解決方法、總結(jié)等。（六）評價性提問（六）評價性提問這是一種評論性的提問，。在評價性提問中，教師這是一種評論性的提問，。在評價性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價、證明、你經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價、證明、你對對有什么看法等。有什么看法等。1、對象明確、對象明確教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實現(xiàn)全體學(xué)生都能在使盡可能多的學(xué)生參與回答，實現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提

26、高的目的。原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。2、表述清晰、表述清晰發(fā)問應(yīng)簡明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意發(fā)問應(yīng)簡明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。教師發(fā)問的習(xí)慣。3、適當(dāng)停頓、適當(dāng)停頓教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。（一）（一） 提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備在課前，教師要做好提問的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在課前，教師要做好提問的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次學(xué)生設(shè)計不同類型的問題。不同層次學(xué)生設(shè)計不同類型的問題。（二）（二） 提問應(yīng)以學(xué)生為中心提問應(yīng)以學(xué)生為中心

27、有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學(xué)生回答不出時，干有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學(xué)生回答不出時，干脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（三）（三） 提問寧精勿濫提問寧精勿濫一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點的關(guān)鍵性問題為宜。個能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點的關(guān)鍵性問題為宜。（四）提問應(yīng)兼顧各種類型的問題（四）提問應(yīng)兼顧各種類型的問題教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。