用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

1、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小說(shuō)課稿陽(yáng)平鎮(zhèn)陽(yáng)平街小學(xué)  馬紅波  一、說(shuō)教材（一）教材分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（西師大版）六年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”第131133頁(yè)第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。 (二)學(xué)情分析本單元是小學(xué)階段最后一次教學(xué)可能性。學(xué)生在以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了確定性事件和不確定現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)可能性，用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性有多大。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小

2、的認(rèn)識(shí)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。3、情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。（四）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的基本方法。教學(xué)的難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：課件、彩球、紙袋、紙牌。學(xué)具：彩球、紙袋、轉(zhuǎn)盤。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法：1、故事導(dǎo)入    2、創(chuàng)設(shè)情境   3、直觀演示     4、游戲激趣

3、0;學(xué)法：1、自主探究    2、合作交流    3、實(shí)踐應(yīng)用     4、小組游戲 三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣。1、聽阿凡提的故事。2、討論情境問(wèn)題：（1）你們覺得阿凡提能做到嗎？（生：不可能）（2）如果讓你用一個(gè)數(shù)表示不可能發(fā)生的事，你會(huì)用什么數(shù)來(lái)表示？（生：0）（3）若依巴依老爺?shù)睦掀潘f(shuō)，你們覺得誰(shuí)能贏？（生：巴依老爺能贏。）3、師：可能性有大有小。導(dǎo)入新課，并揭示課題：板書：可能性的大小從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究生活現(xiàn)

4、象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、引導(dǎo)探索，實(shí)踐體驗(yàn)。1、談話：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時(shí)，一般用什么方法決定誰(shuí)發(fā)球？2、呈現(xiàn)乒乓球比賽場(chǎng)景圖，問(wèn)用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或錯(cuò)的可能性是相等的，都是  。3、首次用分?jǐn)?shù)表示可能性。（補(bǔ)充課題“用分?jǐn)?shù)表示”）4、教師拿出一個(gè)口袋，向里面放入一個(gè)黃球和一個(gè)紅球，問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（教師演示）學(xué)生完成后，追問(wèn)：如果口袋里再放入一個(gè)綠球，任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？小結(jié)：口袋里有幾個(gè)球

5、，摸到其中任意一個(gè)球的可能性就是幾分之一5、這一活動(dòng)，加深了用幾分之一表示可能性的理解。6、玩“轉(zhuǎn)盤游戲”。將學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下來(lái)時(shí)指向哪種顏色，哪隊(duì)就選題回答。生提出異議，師順?biāo)浦垡〗M活動(dòng)，各組轉(zhuǎn)動(dòng)八次，小組長(zhǎng)做好記錄，并談發(fā)現(xiàn)。老師接著問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，才能公平呢？生答：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色各占整個(gè)轉(zhuǎn)盤的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，并引發(fā)關(guān)于是否公平的討論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生接受新知搭建平臺(tái)。不但復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，還讓學(xué)生初步體會(huì)可能性的大小可以用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，為下面繼續(xù)教學(xué)可能性打好基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生通過(guò)兩次不同情況下的摸球游戲變化問(wèn)題

6、情境，能促進(jìn)學(xué)生有條理地思考，開啟用其他分?jǐn)?shù)表示可能性的窗口，進(jìn)一步感知用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的方法。 三、游戲貫通，實(shí)踐應(yīng)用。老師拿出重新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤，開始游戲：1、從標(biāo)有數(shù)字1、2、3的3張卡片中，任抽一張，抽到卡片“3”的可能性大還是抽到數(shù)字小于3的可能性大？為什么？2、袋子中有大小相同的8顆珠子，其中有1顆紅色珠子，3顆藍(lán)色珠子，4顆白色珠子。小張從袋中任意摸出一顆藍(lán)色珠子的可能性是（ ），摸到1顆白色珠子的可能性是（ ）。3、摸牌游戲：出示6張牌，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2、黑桃3（1）從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之

7、幾？摸到其它牌的可能性呢？討論后明確一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。（2）從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？你是怎么想的？在小組里交流。（3）小組討論交流匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中教學(xué)思考方法。（4）讓學(xué)生自己提出其他有關(guān)可能性大小的問(wèn)題。4、小結(jié)：任何物體只要用分?jǐn)?shù)表示發(fā)生可能性大小時(shí)，分母表示物體的總個(gè)數(shù)，分子表示所摸物體所占的份數(shù)。摸牌游戲是通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，使學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)得以適當(dāng)?shù)某橄蠛吞嵘?，并能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，還能進(jìn)一步掌握求可能性的技巧。 四、全課總結(jié)，感受快樂(lè)。1、這節(jié)課上到這里已接近尾聲了，同學(xué)們想知道我對(duì)你

8、們這節(jié)課的表現(xiàn)是怎樣評(píng)價(jià)的嗎？（電腦出示那段話）2、在這段話中，哪些詞可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？3、解決問(wèn)題，前后照應(yīng)。3、暢談收獲，感受樂(lè)趣。巧妙的應(yīng)用了小結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生分?jǐn)?shù)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。 五、課后作業(yè)，拓展外延。可能性和生活聯(lián)系密切。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件與可能性有關(guān)。提醒學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下的板書。這樣的板書一目了然，突出重點(diǎn)。用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 分母表示物體的總個(gè)數(shù) 分?jǐn)?shù) 分子表示所摸物體所占的份數(shù)。各位評(píng)委，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千