（精心整理）淺談初中英語課堂教學(xué)中的師生互動

1、關(guān)于初中英語課堂師生互動策略的研究 青海省海東市化隆縣牙什尕鎮(zhèn)初中部 吳萍莉課堂教學(xué)中教師是整個教學(xué)活動的組織和策劃者，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的師生互動，因此教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系，使小組活動能在課堂上營造輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學(xué)形式。而且課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。那么，教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的探討來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。 一、小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)

2、系課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨(dú)立活動。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求學(xué)生在自己開展活動時所需運(yùn)用與掌握的語言知識。強(qiáng)化相互合作的小組活動，是英語課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每節(jié)課的特定時間內(nèi)進(jìn)行，也可以在一個單元的某個話題進(jìn)行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個小組的規(guī)模以人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第排兩人進(jìn)行小組活動。每組要選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。通過我的教學(xué)實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中

3、運(yùn)用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好地語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐量，調(diào)動了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。如教學(xué)七年級Unit4 Having fun?時，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my coat (shirt)，接著再分四人一組給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過程中要求運(yùn)用句型What would you like? A shirt , please. What about this white one ? Yes, its nice. (No, I like the ye

4、llow one).How much is it? Thirty Yuan等句型，各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思，編造對話中，人人動腦、動手、動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子結(jié)構(gòu)是否正確，解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。 二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性現(xiàn)代外語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動的應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動

5、可以包括如下幾個內(nèi)容： 、開展小組演示，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來。仁愛英語教科書中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運(yùn)用小組演示法，設(shè)計(jì)情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。例如，七年級Unit3有一個活動，要求學(xué)生彼此了解三餐喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且做一個調(diào)查。調(diào)查表如下：NameItemBreakfastLunchSupperWu BingFoodbreadrice ,fish, vegetablesrice, chickenDrinkmilkOrange juice

6、apple juiceFoodDrink通過這些活動，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)七年級Unit3，學(xué)習(xí)了father , mother, brother， sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：a、介

7、紹一張全家福。b、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達(dá)出來。c、長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學(xué)生的體態(tài)語言，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。我順勢提問你長大后想當(dāng)什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a nurse，一邊還向全班同學(xué)做了一個打針的動作，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中，常用說說、練練的方法，加深學(xué)生對新知識的印象，活躍思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

8、、開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)。小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。如教學(xué)單詞luck時，它的形容詞、副詞lucky/luckily，然后要求學(xué)生完成care、beauty的詞形變換。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨(dú)立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá)。一個小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方

9、法：（1）Help yourself to some apples?（2）What about some apples?（3）Would you have some apples? （4）Do you like apples?還有一個小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：（1）You'd better have some apples.（2）Why not have some apples? 其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：（1）Would you like some apples? （2）Shall I get some apples for yo

10、u? （3）Will you have some more apples?由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。同時采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。三、增辟多種形式的小組活動，注重反饋效應(yīng) 英語課堂教學(xué)的成敗與否與學(xué)生課堂小組活動的形式是否多樣有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一?；顒有问揭龅? 有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)；有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會；有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂，而且它也可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)的時間限制，對課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會到運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的甜頭，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下，主動參與課堂實(shí)