福樓家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市第八十四中學(xué) 王春梅      教材分析：莫泊桑的福樓拜家的星期天，選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第十一課，該單元以杰出人物為題材，是一篇描寫(xiě)人物的記敘文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線(xiàn)索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。&#

2、160;教學(xué)目標(biāo)：1、速讀課文，能快速捕捉人物的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2、通過(guò)分析人物形象掌握抓住人物特征用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物的方法。3、從文中四位作家身上，感受他們淵博的知識(shí)、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象掌握抓住人物特征用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握描寫(xiě)人物的一般方法并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用。教學(xué)方法：閱讀法，合作探究法教具：多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟： 一、   導(dǎo)入新課：以對(duì)莫泊桑的介紹導(dǎo)入播放背景音樂(lè)快樂(lè)星期天二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：檢測(cè)生字生詞。1、 大屏幕出示生字，找同學(xué)讀出

3、加點(diǎn)字注音白皙 瑣事 腳踝 滑稽輪廓 欽佩 捋胡子 荒謬2、 大屏幕出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)彝瑢W(xué)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)學(xué)問(wèn)豐富，見(jiàn)識(shí)廣。 ( )比喻很容易一致。 ( )形容因驕傲自滿(mǎn)而得意忘形。 ( )胸中充滿(mǎn)了正義的憤恨。 ( )三、整體感知：根據(jù)預(yù)習(xí)情況回答下面問(wèn)題1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？2、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的有哪幾個(gè)人物？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？3、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。教師指名回答問(wèn)題四、同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)認(rèn)識(shí)他們。你能從群像中準(zhǔn)確地辨認(rèn)出他們是誰(shuí)嗎？快速閱讀在文中找出依據(jù)。教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像， 學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。  

4、0;    福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。       屠格涅夫：白皙的臉。       都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。       左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐

5、。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況?？偨Y(jié)明確 ；我們之所以能猜出他們是誰(shuí)，是因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)他們時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)。五、同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)了解他們。   

6、0;   1、教學(xué)活動(dòng)圍繞這樣一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行：這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？       2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。 全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：       福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)

7、人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà)，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭”。       福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀(guān)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。       屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的

8、人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。       都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。       左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：

9、“很少講話(huà)”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。        通過(guò)分析人物形象總結(jié)出：人物的特征要為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)3、  小結(jié)。       明確四位作家的性格特征：       福樓拜熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。     

10、60; 屠格涅夫懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。       都德生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。       左拉溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。       明確寫(xiě)作手法：       作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話(huà)內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話(huà)內(nèi)容。但對(duì)他們談話(huà)的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。  六、目標(biāo)檢測(cè)1、你能概括出四位大作家的性格特