《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

1、?化石吟?教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)學(xué)生分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊興旺的年代下,在各種媒體的包圍下成長(zhǎng)起來,他們?cè)缫言谧杂X不自覺中形成了對(duì)化石、生物等方面知識(shí)的一些了解。所以對(duì)?化石吟?的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。教材分析:?化石吟?從表達(dá)方式上說,是抒情詩；從內(nèi)容上說,是科學(xué)詩；從語言形式上說,是現(xiàn)代詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科

2、學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對(duì)化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也翻開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu)2情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情3能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)

3、:能力目標(biāo)教學(xué)策略設(shè)計(jì):?化石吟?是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法和“聯(lián)想想象法，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)互動(dòng)過程一. 導(dǎo)入:1. 同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩?化石吟?。板書:?化石吟?2. 解題:化石就是遠(yuǎn)古

4、時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)二. 整體把握(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美1.正音骸潛裹蔥蘢2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語速和節(jié)奏3. 指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？最早/登陸的/魚兒/怎么/

5、沒有/腿？最早的/樹兒/怎么/不/開花？4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)5.齊讀課文方法:示范-標(biāo)節(jié)奏-個(gè)別朗讀-評(píng)價(jià)-再讀(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)1.在朗讀的根底上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生答復(fù),評(píng)價(jià)完善并板書：1-2發(fā)問引發(fā)聯(lián)想3-6具體抒寫化石講述的內(nèi)容7回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭小結(jié):總-分-總(并板書)(三)合作探究深入理解1.細(xì)讀課文,小組思考討論并答復(fù)：詩中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問句,

6、構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強(qiáng)語勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用?(明確：引出下文)怎樣理解“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)?(明確：造物主即是上帝,否認(rèn)造物主的存在就是否認(rèn)上帝的存在,也就是說否認(rèn)世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在?物種起源?所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？(明確并板書：神奇景色-人類的偉大-贊美科學(xué))3.小結(jié)寫作特色：用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答4.總結(jié):?化石吟?通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展