構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

1、構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面開(kāi)展?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。教師的教學(xué)應(yīng)以全面的教學(xué)目的為指引，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)才能，培育數(shù)學(xué)情感。如何才能構(gòu)建新課程背景下的和諧數(shù)學(xué)課堂呢？一、教育味濃的課堂，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的“溫度小學(xué)數(shù)

2、學(xué)是根底教育的一門(mén)重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生才能的同時(shí)，還有育人的功能。需要教師全面把握教學(xué)目的，在落實(shí)知識(shí)與技能目的的同時(shí)，去考慮如何實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的浸透，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加自然。例如在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)一課時(shí)，上課伊始教師出示了一組世界各地自然災(zāi)害的畫(huà)面，通過(guò)學(xué)生談感受的方式使學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而以“溫度變化為話(huà)題，將學(xué)生目光聚焦到本課，自然引入新知。這樣的設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的深化考慮，教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)浸透與學(xué)科有關(guān)的教育信息。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)背景，將教育融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義。進(jìn)而整

3、體落實(shí)三維目的，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。二、充滿(mǎn)任務(wù)的課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與例如在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主記錄零下溫度的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，學(xué)生有了各式各樣的記錄方法，如文字記錄、箭頭記錄、太陽(yáng)符號(hào)記錄等，學(xué)生對(duì)各種表示方法進(jìn)展交流，展現(xiàn)了不同的孩子對(duì)新問(wèn)題的不同解決策略，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)消費(fèi)生了用新的數(shù)來(lái)表示零下溫度的想法，進(jìn)而使新知的學(xué)習(xí)變成一種需要。學(xué)生記錄零下溫度的活動(dòng)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象“數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程將學(xué)生從生活世界引入符號(hào)世界，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象。好的數(shù)學(xué)教學(xué)就要多為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中多考慮，想方

4、法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與才能的開(kāi)展。三、理論體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)例如在教學(xué)“輕重這節(jié)課時(shí)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，組織看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)。教師讓兩名學(xué)生比體重，再觀察三組圖片動(dòng)物圖、水果圖、生活用品圖，請(qǐng)同學(xué)們憑借生活經(jīng)歷比一比、說(shuō)一說(shuō)圖中這些物體比輕重的結(jié)果。其次，組織學(xué)生開(kāi)展掂一掂、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)。教師出示生活中的物品，學(xué)生直觀比較后掂一掂，感受生活中常見(jiàn)物體的輕重，積累了對(duì)輕重的感知經(jīng)歷。最后，出示兩種重量比較接近的物品，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引出工具，突出了測(cè)量工具的必要性。這節(jié)課，教師沒(méi)有只停留在學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)歷判斷輕重上，而是讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂“比一比“說(shuō)

5、一說(shuō)等活動(dòng)建構(gòu)對(duì)輕重的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中有的學(xué)生說(shuō)：“課本在手上有往下壓的感覺(jué)；還有的學(xué)生說(shuō)：“鉛筆很輕，我把它舉得很高；還有學(xué)生說(shuō)：“鉛筆像浮在水面上一樣，沒(méi)有感覺(jué)等，假設(shè)沒(méi)有讓學(xué)生充分體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)有這種感悟，從學(xué)生富有童真的語(yǔ)言中說(shuō)明數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要作用，這正是以活動(dòng)為載體的理論課堂的活力所在。四、有效考慮的課堂，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思維之美課改初期一些專(zhuān)家鋒利地指出數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味被淡化，學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮被無(wú)視，思維訓(xùn)練p少，這與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)形成宏大的反差。數(shù)學(xué)課堂就是要在知識(shí)傳授的過(guò)程中重視學(xué)生的獨(dú)立考慮與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思的意識(shí)與才能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方式的積累和數(shù)學(xué)思想的感悟，只有這樣才能提升數(shù)學(xué)課堂的深度?？偠灾?，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教