秋日天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)興慶區(qū)第五小學(xué) 白霞玲一、  談話引入孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來(lái)啦！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨（板書(shū)）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來(lái)了。誰(shuí)會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了，課題寫(xiě)的是秋天的雨，一起來(lái)響亮的讀一讀吧！同學(xué)們已經(jīng)上了第一課時(shí)，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮的讀一讀這些詞語(yǔ)，好不好？黃色   紅色  金黃色  橙紅色    紫紅的  淡黃的   雪白的 

2、60;  輕輕地   香香的   甜甜的   厚厚的    油亮亮的    扇哪扇哪   飄哇飄哇    你擠我碰  爭(zhēng)著    頻頻點(diǎn)頭  勾住 衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文） “鑰匙”啊，很常見(jiàn)又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就被打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書(shū)）它為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考

3、，秋天的雨給你留下了什么印象？二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)1、師范讀2、師：大家剛才都聽(tīng)得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑，說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）師：有不同的感受嗎？3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段中，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始吧?。◣熝惨?，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快！）4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）5、齊讀每段第一句。三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。這幾句話連

4、起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，我們先來(lái)一起讀讀第一段吧！1.齊讀每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)?！背鍪菊n件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了-的大門(mén)。”課文說(shuō)秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，為什么呢？秋雨不像夏雨那樣又急又猛，也不像冬雨那樣又刺又冷。而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們?yōu)槟茄籽紫娜諔n愁、煩惱時(shí)，他已悄然為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀！讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心那份對(duì)它的謝意。（二）體會(huì)第二自然段語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。 秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，帶給我們的五彩繽紛的美景，讓我們一起去欣賞最美的那一組吧！1、 出示課件秋

5、景圖。2、 同學(xué)們欣賞完圖片，用一個(gè)詞來(lái)概括它給你的影響。3、 “五彩繽紛”-什么意思？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？ 4. 出示課件：它把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)， “五彩繽紛”就只有這幾種顏色嗎？還有哪些呢？它把色給了。6、很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來(lái)美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。7、喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。a、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡黃色嗎？b、是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺(jué)？c、誰(shuí)能讀一讀，讓我們都感覺(jué)是那么涼爽，舒服！d、（用手做出

6、“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語(yǔ)速，稍微拉長(zhǎng)聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說(shuō)了“扇哪扇哪”只說(shuō)一個(gè)可不夠。誰(shuí)再來(lái)讀？e、你的朗讀，真的為大家?guī)?lái)了涼爽的感覺(jué)，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來(lái)讀一讀吧！f、如果去掉“扇哪扇哪”行不行？為什么？8、說(shuō)說(shuō)你喜歡紅色的理由。a.好的，說(shuō)話有理有據(jù)！你來(lái)讀讀這句話，你為什么讀的那么輕、那么慢？b.再讀讀看看你發(fā)現(xiàn)了什么？9、讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書(shū)！10、課件出示：秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的笑臉，笑哪笑哪，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)其他水果行嗎？11、好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看

7、看美麗的金黃色？a.為什么喜歡這金黃色呢？b.你真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縞.好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛(ài)的水果這樣爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說(shuō)的呢？師：是呀！水果們你擠我碰，爭(zhēng)先恐后的樣子，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？（范讀“爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　睆亩笇?dǎo)學(xué)生朗讀。）12、同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎a.哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？師：這么多美麗的色彩，課文中無(wú)法一一寫(xiě)出來(lái)，是怎樣表示的呢？b.現(xiàn)在你們把自己想象成一位菊花仙子，隨風(fēng)翩翩起舞。秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)的下，一群美麗的菊

8、花仙子在秋雨中翩翩起舞，姿態(tài)萬(wàn)千，漂亮極了?，F(xiàn)在你美美的讀讀第二自然段。（三）第三段：體會(huì)秋天氣味的香甜剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來(lái)的五彩繽紛的顏色。接下來(lái)，我們（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過(guò)這個(gè)肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）a.誰(shuí)愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過(guò)你的朗讀聞到香味兒呀！b.哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰(shuí)也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋(píng)果甜甜的！c.?。≡瓉?lái)著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦?。ㄉR讀課文第三自然段。）（四）第四段：感受秋天動(dòng)植物的快

9、樂(lè)1熟讀課文秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你聽(tīng)到了什么？小動(dòng)物和植物們也聽(tīng)到了，它們正準(zhǔn)備過(guò)冬呢?，F(xiàn)在，我有個(gè)好主意，咱們把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？ 如果想把課文中的內(nèi)容演好，你們說(shuō)先要怎么做？ 那你們就好好地讀一讀第四段吧。（學(xué)生熟讀課文）在這么多小動(dòng)物和植物中，你想演誰(shuí)，就把描寫(xiě)他的句子再來(lái)用心地多讀幾遍，好嗎？2師生互動(dòng)演一演這么快就準(zhǔn)備好了，我們先試一試。小喜鵲在哪里？誰(shuí)演小喜鵲？（指名演）師：我們兩個(gè)先來(lái)試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨，你就是小喜鵲。師：小喜鵲。 生：略師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呢？ 生：略師：你真勤勞。孩子們，看清楚了嗎？ 生：略師：誰(shuí)還想演小喜鵲

10、？（師生互動(dòng)表演，依次選出小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹(shù)和柳樹(shù)的葉子）3指導(dǎo)朗讀師：是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物和植物們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多有趣呀！這么快樂(lè)的景象，讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)你的聲音讀出你的快樂(lè)。（自由讀指名讀齊讀）秋天的雨，象一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音，此時(shí)你最想對(duì)秋雨說(shuō)些什么？讓我們?cè)僖淮卫首x這首小詩(shī)，來(lái)感謝秋天的雨，來(lái)贊美秋天的雨。是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把最后一段讀讀吧。四

11、、小結(jié)古往今來(lái)，秋天是一首唱不完的歌，是一首誦不盡的詩(shī)。古人曾留下“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”等千古名句，今天就讓我們拿起筆，去描繪那充滿詩(shī)情畫(huà)意的秋天吧！五、拓展延伸：小練筆（略）秋天的雨【反思與分析】興慶區(qū)第五小學(xué) 侯樹(shù)巧任何教育行為的背后，都有一定的教育理念在支撐。因?yàn)槔砟顩Q定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)決定效果?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn))，這要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。文章不是無(wú)情物，作者往往是“情動(dòng)而辭

12、發(fā)”，閱讀時(shí)要讓學(xué)生“披文以入情”，讓學(xué)生情有所感、有所感悟。怎樣感悟？俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是一個(gè)很好的手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情景，品讀感悟課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做

13、法如下：1以思帶讀問(wèn)題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”。一開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著“秋天的雨都把哪些顏色送給誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。2以悟促讀 巧妙地抓住重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。如：在美范讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@個(gè)句子時(shí)，我故意落掉表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生自

14、己去比較，去理解。通過(guò)討論體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。3以情助讀課文所描寫(xiě)的內(nèi)容盡管精彩與美麗，但畢竟局限于文字，比較抽象，學(xué)生可能并無(wú)法完全體會(huì)與領(lǐng)悟。因此，我借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，使學(xué)生猶如身臨其境。然后通過(guò)多形式、分層次的反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。二、以演激趣，讀中品味 課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙

15、熱鬧的場(chǎng)面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主創(chuàng)新的過(guò)程。在充分熟讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演讀。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活而忙碌的場(chǎng)面。