自然之道說課稿

1、自然之道說課稿一、說教材 第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中自然之道是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結果。 通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。 這篇課文我準備兩課時講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈

2、絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。 我著重講第二課時，針對課時的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；3、基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。二、說教學要點了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。三、說教法根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到

3、啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。四、說學法教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。五、說學生中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。六、說教學過程（第二課時）（ 一）釋題板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？（二）回顧1、作者一行人的目的

4、是什么？2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P知識。（三）緊抓蠢事，引入探究、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解“愚不可及”這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文37自然段，說說這是一件怎樣的事。 （作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）概括板書“救龜”“害龜”?！熬三敗迸c“害龜”分別是哪幾段？（34，58）（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（34）讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）從這兩個詞中你感

5、受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵察”之意。）還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）齊讀第三段。正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。找找游人和向導不同反應的詞語。1、游人：緊張 焦急 呼喊2、向導：若無其事 極不情愿 冷淡 出示： 向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事） 分角色朗讀第四段如果你是幼龜，你會怎樣感激向導呢？（五）學“害龜”，體會心情1、故事到這里結束，該是完

6、美的結局?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責。3、填上適當?shù)脑~語，讀句子。同伴（ ）地說：“天哪，看我們做了什么!”（六）明道1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向導和我們的動作的詞語畫出來。此時的心情怎樣？交流：摘下、放進、抓起、奔跑。此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜趕緊、迅速、氣喘吁吁）朗讀體

7、會心情。2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。讀第八段。出示句子：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？） 我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？3、現(xiàn)在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。（七）作結自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。課外探討; 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？七、說板書自然之道 游人：緊張 焦急震驚 悔恨 向導：極不情愿悲嘆 “救” 害！ 這樣的板書揭示了文章的內(nèi)容，起到了畫龍點睛的作用。八、說課后反思這一課的教學中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟示，更深入的