課堂教學的特色

1、一、       課堂教學的特色      我的課堂教學主要是體現(xiàn)嘗試教學思想，以學生為主，以自學為主、以練習為主表現(xiàn)的特色可歸納成“三字十二條”。      “三字”：趣、實、活      、“趣”上課首先要上得有趣。      學生主動參與是他們的自主行為，如果學生沒有興趣，無動于衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話。根據(jù)兒童心理特

2、點，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。我經(jīng)常說的一句話：“要使學生學好數(shù)學，首先要使學生喜歡學數(shù)學”。上課上得有趣，不僅要追求形式上的趣味化，更重要的要用數(shù)學本身的魅力吸引學生。      、“實”上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。      加強“雙基”是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時期都不能丟?？v觀建國后多年數(shù)學教育發(fā)展史，什么時候削弱“雙基”，教學質(zhì)量就下降，什么時候加強“雙基”，教學質(zhì)量就提高。目前，我國中小學數(shù)學教育水平在國際上處于領先地位，加強“雙

3、基”是寶貴的經(jīng)驗。在新課程改革中，要把加強“雙基”同發(fā)展創(chuàng)新思維結(jié)合起來。不能追求形式，光圖表面上的熱熱鬧鬧，以致造成“華而不實”      、“活”課堂氣氛要活，學生思維要活躍。      學生思維活躍程度，是衡量學生是否主動參與的標志。滿堂灌的課堂教學，肯定是死氣沉沉，活不起來的。課堂教學中要調(diào)動學生各種感觀參與，多動手，多動口，充份讓學生自主活動，課堂就活起來了。      “趣、實、活”這三方面是互相聯(lián)系，相輔相成。其中“趣”是手段，“實

4、”是目的，“活”是提高。所以，“趣”是手段，不是目的，“實”才是課堂教學的根本，有趣是為了實在，不能舍本求末。停留在“實”還不行，還必須提高到活躍學生的思維，把打好基礎同追求創(chuàng)新結(jié)合起來，所謂要“務實求新”，夯實基礎，才能創(chuàng)新?！叭ぁ?、活”三方面是互相促進的，有趣，才能做到實在，才能激活思維；學生獲得知識，取得成功，反過來又能對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”，是一個很高的境界，必須把愉快教育同嚴格訓練相結(jié)合，把加強雙基同發(fā)展思維相結(jié)合。要處理好各種關系，掌握分寸，控制火候。      “趣、實、活”是課堂教學高水平的目標，達到這“三

5、字”境界，在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色其實我的課很平常，談不上什么特色。因為我始終相信平平常常才是真這句話。有的課堂看似平淡無奇，細細體會，卻會讓人回味無窮。有時花樣再多，對學生百無一用。那也是紙上談兵。因此我的課堂追求的是實實在在，只要學生樂學，能聽得懂，就是我心中的理想課堂。總想在自己的生命中留些記念，讓那些平淡的生活中發(fā)生的事通過一個適當?shù)姆绞接涗浵聛?，感謝教育在線給了我這樣的空間和機會

6、，讓我把生活中快樂和煩惱，真實的記錄下來，幾年，幾十年后，還有可能的話，再來看這些文字，一定會有和現(xiàn)在不同的感受。 當班主任十年了，十年里發(fā)生的人和事，雖有些還在記憶中，畢竟淡了，偶然發(fā)現(xiàn)多年前的心事和文字，想起那時的心態(tài)和環(huán)境，覺得很是新鮮， 多年以后，再看今天該也會是這種感覺吧。 十年了，是自己的一個里程碑，應該把那些故事變成文字，我一定要實現(xiàn)這個愿望。我在心里鼓勵自己。愛是人類的主題，是人心的靈魂，特別是我們教師，要具有博大的愛、無私的愛，愛更是班主任在班級管理中力量的源泉。 我上課11年，擔任過6年的班主任，我深深的感受到：當好一名教師已經(jīng)不容易，當好一名

7、班主任更難。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰(zhàn)性的。每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創(chuàng)造出學生茁壯成長的良好環(huán)境。 有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用。 我在常規(guī)班級管理中，一是發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，對班干部實行分工責任制

8、，既加強了班干部，又使班級工作井然有序。二是靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細致的督導每項工作的各個環(huán)節(jié)，久而久之，習慣已養(yǎng)成，教師就會覺得省心省力，事半功倍。 一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？ 作為班主任，重在有一顆熾熱的愛心。愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。“學道愛人” ，我總用“愛道”關愛每個學生 。在我的眼睛里，學生就是自己的孩子，或是自己的弟弟妹妹。  “愛”學生，就要尊重學生。“這世上

9、有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。對于后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強心理輔導，幫助他們消除或減輕心里擔憂，讓他們認識到自己的價值，創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時表揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。只有學生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個生命放出光彩。例如我們班羅順彪同學以前每天都有同學來告狀，甚至有家長到學校反映，打架、撒謊、拿別人的東西等等，又不愛學習，于是我及時對他

10、及他的家庭進行了解，原來他父母長期在外，是爺爺奶奶管不住的留守兒童，我找他談話，進行個別教育，和家長取得聯(lián)系，共同做好對孩子的監(jiān)督，漸漸地，他有所改變了，我對他的進步及時的進行了表揚，于是，他的自信心大增，學習的積極性大大提高，并主動拿作業(yè)給老師檢查了。 “愛”學生，就要走進學生心里。讓他們從內(nèi)心感受到老師博大的愛。特別是父母不在身邊的留守學生,  我就對他 實行“多關注、多鼓勵、多幫助、多表揚”的政策。一個月之后，孩子們的臉上有了笑容，在學校能有家的溫暖，回家后能自覺寫作業(yè)，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務事，我分明感到了愛的震撼。 “愛”學生，也要從點滴做起。

11、老師的一言一行，應該處處體現(xiàn)出老師愛的博大。  如果我們班有人病了，我總是問寒問暖，倒水給他喝，然后聯(lián)系家長。解決好學生的困難，這樣也大大拉近了我和學生的距離。通過這些我終于體會到，老師一句生病時的問候，離校時的一聲叮嚀，都會讓學生銘記在心，表現(xiàn)出來的就是紀律更好了，學習更刻苦了，同學們之間更團結(jié)了，學生更信任老師了。總之，老師在點滴的小事中滲透自己的愛，就會有意想不到的收獲。當我教師節(jié)收到學生的一張張賀卡時，當我們聽到學生的一聲“老師好”、“老師，您辛苦了”的時候，我心里有一種說不出高興。 班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑

12、學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，門窗、桌椅凳都有指定負責人、教室、包干區(qū)都有衛(wèi)生監(jiān)督員。讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計自我組織班隊活動，充分發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用和模范帶頭作用。在班干部的帶動下，全班同學都關心集體，熱愛集體，積極參加集體活動，為班級爭光。每一年度的新學年開始時，我都要學生寫

13、出自己的目標和理想，把它貼在自己的文具盒上。我通過作文自我介紹認識學生，了解學生，了解他們興趣愛好，了解他們想當什么班干部，了解他們的寫作水平，以及學習成績。為建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心打基礎。選好班干部后，放手讓他去管理班級，自己多做點“幕后”工作。通過幾年來的實踐，這一辦法效果很好。 說真的，當班主任很累，身累、心累，但是，當我走上三尺講臺，看到那一雙雙求知的雙眼；當我看到孩子們在我的教育下有了很大改變；當我被學生圍著快樂地談笑；當學生把我當成了說知心話的好朋友；當家長告訴我說：孩子變了，變得懂事聽話了那快樂真的是從心底往外涌的，是任何物質(zhì)財富都不能比擬的，我感到自己擁有了

14、一個最美麗的世界！ 最后，請允許我用三句話結(jié)束我的演講： 做人梯-用我的堅韌，讓學生踩著我的肩膀奔向新的征程： 化春蠶-用我的才能，讓知識的綢緞從我的身上延伸； 當蠟燭-用我的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明。都說教育是奉獻的事業(yè)，都說語文是心靈的教育，我與學生都記得今年春天的那堂公開課給予是快樂的。記得在課上我從朗讀入手，步步提示學生去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)果學生真的就發(fā)現(xiàn)保羅是快樂的，那小男孩也是快樂的。課堂上師生互動，妙語連珠，階梯教室掌聲笑聲不斷，不知不覺下課鈴響了，我連續(xù)兩次宣布下課，可學生們還在搶著舉手發(fā)言，因為他們還要表達，“老師我覺得我是快樂的，我給予大家有力的掌聲，響亮的回答?！薄袄蠋熚矣X

15、得給予像船，會將我們載向快樂的彼岸” 是啊，教學相長，真是“幫助別人，快樂自己”，“贈人玫瑰，手有余香”我也融入其中。學生們精彩的發(fā)言把臺下的聽課老師都深深感動了。那節(jié)課雖然拖了堂，但被評為市優(yōu)質(zhì)課一等獎。我之所以難忘這件事，是因為從那以后，我更加深入解讀文本，更加關注學生，盡量使自己的課堂充滿“和諧、創(chuàng)新、快樂”的光芒，點燃學生的思維之光，放飛他們純美的夢想。 是的，作為老師，我是快樂的，因為我的一生都會有至真、至純、至善、至美的學生與我同行，是他們讓我永葆青春，讓我擁有一顆善良的心靈。 是的，作為語文老師，我是充實的，因為一生都有大仁大愛、大智大勇的先賢智者給我指引，是他們成就了我一顆智慧的頭腦，一段豐富的人生。 “行至水窮處，坐看云起時”豁然感覺，我所鐘愛的語文，我所熱愛的學生，是那樣生動地融入了我的生命，一刻也不能分離，我因他們而喜，