山居秋暝教學(xué)反思.doc

1、山居秋暝教學(xué)反思反思一：山居秋暝教學(xué)反思詩歌是形象的藝術(shù)。它常常借助于形象，曲折地表達(dá)作者對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解，含蓄地表現(xiàn)作者的思想情操。因此形象的賞析，是學(xué)習(xí)詩歌的最基本的一步。分析形象的方法：找出關(guān)鍵字；回答其形象特點(diǎn)（包括外形特點(diǎn)和內(nèi)在精神特點(diǎn)）。鑒賞形象，最重要是抓特征，這個(gè)特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共同組成。注重形象本身的特點(diǎn)研究，從形象的自然屬性及相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樵娙死媚撤N形象無非是利用它的某些特點(diǎn)來暗示讀者他想表達(dá)的意思。詩以言志。形象是詩人內(nèi)心思想的物質(zhì)表現(xiàn)，是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯(lián)系詩人身世，生活的背景等。還要注意對(duì)形象聯(lián)想和想象。我們應(yīng)該引導(dǎo)

2、學(xué)生重視文本閱讀，學(xué)會(huì)從具體的文本中具體的物象上尋找信息，在整體把握的前提下對(duì)作品進(jìn)行分析。在教學(xué)中，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，注重過程和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從形象入手，運(yùn)用鑒賞形象的方法，體會(huì)作者思想感情。充分組織小組合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)完成較好。本課的不足之處，由于時(shí)間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生的鑒賞能力不高原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時(shí)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更有效的掌握知識(shí)形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。反思二：山居秋暝教學(xué)反思首先，組內(nèi)教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為課堂氛圍較好，學(xué)生積極性較高，能參與到展示當(dāng)

3、中。這一點(diǎn)，一方面得力于學(xué)生對(duì)公開課的重視，另一方面，也體現(xiàn)出，我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，還是有一定的基礎(chǔ)的，理解能力與表達(dá)能力不錯(cuò)，只要能多加引導(dǎo)、鼓勵(lì)，他們也可以表現(xiàn)的很好。其次，時(shí)老師與王老師都提出了一點(diǎn)，就是山居秋暝作為一首詩歌，學(xué)生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個(gè)意見非常中肯，點(diǎn)明了我授課的一大不足。平時(shí)上課，對(duì)于誦讀的引導(dǎo)就有缺陷，機(jī)械的將背誦與講授分開，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文成了死記硬背，對(duì)于文字美、意境美無法真切感受。因此，在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情，把握詩歌。再次，

4、李老師與秦老師還對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出了各自的建議。尤其是對(duì)于志趣、詩歌具體意象等問題做了討論，并就如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案上的問題做了探討。通過與老師們的探討，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上個(gè)別題目的設(shè)置不夠準(zhǔn)確，個(gè)別問題的表述不夠明確。因此，在以后準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，對(duì)于設(shè)置的題目要有針對(duì)性，所問所指要具體明確，同時(shí)，還要保證課堂連貫性。第四，課堂上教師的語速過快。針對(duì)這一點(diǎn)，必須自己從心底做出重視，一年多的教師生涯，聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課，開口之前，要首先告訴自己，說話慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生都聽到明白再繼續(xù)往下說，畢竟，進(jìn)度不是最重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽懂才是目的。最后，是我個(gè)人對(duì)自己課堂的一點(diǎn)反思。這節(jié)課，通過老師引導(dǎo)學(xué)生展示，暴露出我準(zhǔn)備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過一遍，但具體細(xì)節(jié)自己還是把握的不好，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的問題不能很好的調(diào)控引導(dǎo)，這不只是因?yàn)樽约赫n堂掌控能力不足，更是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課，靠的不僅僅是三四天的準(zhǔn)備，而是知識(shí)的