淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、. 淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性 位奇中心小學(xué) 趙新梅 陳玉鳳內(nèi)容摘要：本文就如何提高語(yǔ)文課堂有效性從提高教師素質(zhì)，找準(zhǔn)學(xué)生興趣激發(fā)點(diǎn)，備好課的因素，教材教法的應(yīng)用，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思等方面總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，并展開(kāi)了簡(jiǎn)單淺顯的論述。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法選擇 教學(xué)效率 課堂教學(xué)既是一個(gè)永恒的教學(xué)課題，也是一個(gè)不斷變化的全新的課題，說(shuō)其永恒，是因?yàn)樽杂姓n堂教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)就成為了教師實(shí)踐及研究教育教學(xué)現(xiàn)象的舞臺(tái)和載體，說(shuō)其全新，是因?yàn)檎n堂教學(xué)在教學(xué)的歷史中將永遠(yuǎn)處于不斷地更新過(guò)程中，只要教學(xué)形式不脫離開(kāi)課堂的話，它將時(shí)時(shí)以全新的形式與面貌為教與學(xué)提供一個(gè)全面實(shí)

2、踐的載體。鑒于課堂教學(xué)永恒與全新的特性，根據(jù)新課程改革的要求，在以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，便成為每一位從教者畢生研究與實(shí)踐的課題，也是我們從教者每天都要面對(duì)的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，最優(yōu)化，科學(xué)化，理想化，一句話，也就是如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，在多年對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究中，就如何提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。 一、半桶水與一桶水的關(guān)系 教育上一直存在一個(gè)比喻，既:要想給別人半桶水，自己就得有一桶水，這個(gè)比喻在教與學(xué)的關(guān)系上，從教師素質(zhì)上給了教學(xué)一個(gè)比喻性的詮釋。還有一個(gè)民間流傳的比喻與此有些近似之

3、意：“師傅不高，教下的徒弟凹腰”，同樣可以理解為：施教者要有較高的素養(yǎng)，才能使受教者獲得相應(yīng)的教益。大致上的理是如此，可教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一句話可以說(shuō)得清透的。教與學(xué)的實(shí)踐，不僅要求施教者與所從事的教育實(shí)踐活動(dòng)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素養(yǎng)，還要有行之有效的方法，才能取得理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教育方法也是教師的綜合素養(yǎng)之一，在此單列，就是說(shuō)明，教師素養(yǎng)是教育實(shí)踐的基礎(chǔ)要素，而教育方法卻是取得良好教育效果的必要手段。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，方法是師生之間溝通的橋梁，是教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的紐帶。橋梁的暢通與否，關(guān)系著施教者能否成功施教和受教者能否成功獲取知識(shí)。古人說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是一個(gè)相輔相成，相互促進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，為了有效

4、地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，我們?cè)诒M力提高教師全面素養(yǎng)的前提下，努力探索實(shí)施教育的方法，在兩者相得益彰的情況下，才能取得良好的效果。在現(xiàn)實(shí)情況下，教育的功利性成為了教育教學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，我們很難從傳統(tǒng)的教學(xué)理論中來(lái)權(quán)衡教師素養(yǎng)問(wèn)題，但必要的師德和良好的敬業(yè)精神卻是我們從教者不可或缺的首要素養(yǎng)，作為新時(shí)代的人民教師，我們?cè)诠蛩氐挠绊懴?，還要保持一顆純正良好的教育心態(tài)素養(yǎng)，才能在教書(shū)育人的道路上尋找到一條自己的教育事業(yè)之路，這在商業(yè)因素，功利因素大行于天下的環(huán)境里是非常難能可貴的，也是非常難做的。百年大計(jì)，教育為本，這個(gè)本就是以人為中心的本，為此，我們?cè)谀芡瓿杉榷ń虒W(xué)任務(wù)的前提下，還要融合傳統(tǒng)，

5、展望未來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，盡量不要偏離“教書(shū)育人”這個(gè)中心，在忠誠(chéng)于教育事業(yè)前提下，努力探索教育實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)，新規(guī)律，以期在教育實(shí)踐工作中取得理想的效果，則善莫大焉。 二、切準(zhǔn)興趣激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 興趣是從事一切活動(dòng)最大的推動(dòng)力，常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，信息量的龐大，學(xué)生在獲得信息時(shí)前所未有的優(yōu)越條件，致使對(duì)所學(xué)課程知識(shí)，容易提前獲取，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

6、，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 例如，在教學(xué)太陽(yáng)的第二課時(shí)，考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開(kāi)始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。 學(xué)生學(xué)

7、習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)尤如寫(xiě)作時(shí)的靈感一樣，有長(zhǎng)期積累，妙手偶得，亦或靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)的感覺(jué)，但這種感覺(jué)也是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象深入研究，不斷探索，總結(jié)規(guī)律，推陳出新的基礎(chǔ)上得來(lái)的，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，缺乏對(duì)課程的深入研究，不能透徹地了解學(xué)生的基本狀況和個(gè)性特征，就無(wú)法有靈機(jī)一動(dòng)或妙手偶得的機(jī)率，那往往就會(huì)陷入老生常談，老調(diào)重彈，照本宣科，乏味枯燥的惡性境地。 因此，我們?cè)谌绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性上要下真功夫，狠功夫，大功夫，正如蜜蜂采花，在紛繁煊目的百花中，經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘，才能獲得那么沁人心脾的一滴之蜜。 三、深度熟知教材，在備課上下功夫，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 備課是上課的前提，備好課是上好課的前提。在

8、課程改革的今天，我們只有備好課，上課才能更好地去掌控課堂動(dòng)態(tài)，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。備課，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就兩個(gè)因素，一是教材，二是學(xué)生。 首先要備書(shū)本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能算備好教材呢？我們可以從教師對(duì)教材的熟知程度分以下幾個(gè)層次來(lái)理解，一是一般熟知，既教師對(duì)教材的教學(xué)大綱，教學(xué)目的，教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)步驟等內(nèi)容相對(duì)掌握并熟悉駕馭；二是比較熟知，既教師在一般熟知水平上對(duì)教材的掌握更進(jìn)一層，既教師對(duì)教材涉及的周邊知識(shí)，教學(xué)中容易出現(xiàn)和不容易出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)，并能妥善駕馭；三是深度熟知，既教師對(duì)教材及教學(xué)相當(dāng)精熟，駕馭教材

9、游刃有余，不論出現(xiàn)何種狀況，教師都能左右逢源，妥善處理。這三個(gè)層次與教師本身的素養(yǎng)和對(duì)教材的熟知程度是相輔相成的，教師只有深入研究和探索教材，熟別人所已熟，發(fā)別人所未發(fā)，求別人所未求，獨(dú)具慧眼，推陳出新，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。 其次，更要備好學(xué)生。事物的發(fā)展往往都是外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在教與學(xué)的實(shí)踐中，教是外因，而學(xué)是內(nèi)，學(xué)生才是課堂真正的主人。備課是上課的預(yù)演，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。備好學(xué)生，一是對(duì)班級(jí)學(xué)生整體狀況的把握，既學(xué)生整體素質(zhì)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)和諧程度等等因素的把

10、握。二是要深度把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況深度了解，才能更藝術(shù)地處理課堂中出現(xiàn)的各種狀況，完美地掌控課堂教學(xué)，恰如其分地把握課堂中的各種度，如課堂推進(jìn)的度，課堂提問(wèn)的度，課堂批評(píng)的度，課堂氣氛的度等等等等，做到更好地因材施教，推進(jìn)教學(xué)。 四、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)方法也稱教學(xué)手段，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則是由一系列教學(xué)因素所影響的。每一位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐工作中都形成了一定的教學(xué)方法，或者說(shuō)教學(xué)風(fēng)格，有其特定的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)方法可以因時(shí)而異，因人而異，因事而異，因材而異

11、，甚至因情而異。不論因什么而采取的教學(xué)方法都是為既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)的。方法可以層出不窮，但要用得巧，用得妙，用得精。否則，就成了花拳繡腿，滿堂天花亂墜，眼前空無(wú)一物。為此，我們必須要明確以下基本觀點(diǎn)。首先，教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以豐碑為例，如果以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫(xiě)的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。如：學(xué)習(xí)燕子一課，作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀

12、，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！薄扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)?！斌w會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)的。 其次，教學(xué)方法要適應(yīng)所教學(xué)生的實(shí)際情況。教師是教學(xué)方法的使用者，教學(xué)實(shí)踐的主體對(duì)象是學(xué)生，任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。 再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功

13、的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。 第四，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。我們絕不能在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上少下功夫。圣陶先生說(shuō)的過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性都會(huì)有深切的體會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。 五、充分利用信息科技，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段 在教學(xué)過(guò)程中，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教

14、學(xué)的有效性，應(yīng)該廣泛引進(jìn)和采用先進(jìn)信息技術(shù)，比如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等，使學(xué)生更容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠充分的把課本內(nèi)容以視頻的方式繪聲繪色的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)更輕松，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生達(dá)到注意力集中到課文內(nèi)容上來(lái)，學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種更加輕松的事情，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。例如，在教景陽(yáng)岡時(shí)，就可以播放武松打虎的那一片段，從而使學(xué)生來(lái)了解課文，來(lái)了解水滸傳，以視頻的方式來(lái)表現(xiàn)武松打虎的激烈場(chǎng)面，使學(xué)生更加清晰地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在教學(xué)把鐵路修到拉薩去時(shí)，教師就可以播放去拉薩鐵路經(jīng)過(guò)的雪山、哪里的惡劣天氣、修路的困難情況，高

15、寒區(qū)的一切地貌，來(lái)展現(xiàn)修路條件的艱苦，團(tuán)結(jié)的力量，突擊隊(duì)的英勇，人民力量的偉大來(lái)達(dá)到加深了對(duì)文本的理解。 六、在反思中提升。 反思，是一種回環(huán)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)方法，是一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，推陳出新的的方法，既能在教學(xué)中運(yùn)用，也可以在學(xué)習(xí)運(yùn)用，巧妙運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)水平很有效果。教學(xué)反思則是指教師把自己的職業(yè)生活作為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和剖析，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)及教師之間的合作討論，探求改進(jìn)自己教學(xué)行為的途徑和方法。它有利于教師更加全面地把握教材；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索，不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。被稱為教育教學(xué)科研就充分說(shuō)明的教育教學(xué)的可研究性。如同科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，不斷反復(fù)的過(guò)程。這就要求教師要不斷反思，在反思中提升。只有當(dāng)教師將自我反思內(nèi)化為一種自我意識(shí)、自覺(jué)行為，不斷發(fā)現(xiàn)自己、解讀自己，進(jìn)而調(diào)整自己、提升自己，使自己的教育觀念和教育行為都與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性研究才能收到實(shí)效。 綜上所述，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著許多亟待解決的問(wèn)題，給我們語(yǔ)文老師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，