國畫專業(yè)基礎素描教學研究報告

1、.關于國畫基礎素描教學的思考馬嵐1 ，王星2，郝靜3(1.保定學院美術系, 071000；2.河北軟件職業(yè)技術學院數(shù)字傳媒系, 0710003.保定學院教務處, 071000)摘 要：西方具象寫實的造型觀念，光影為主的造型方法使中國的美術教學發(fā)生了巨大變化，它嚴謹準確的造型理念推動了國畫教學的發(fā)展。然而，該體系并不完全適合中國畫的發(fā)展要求，要使素描教學更系統(tǒng)的為中國畫主干課服務，實現(xiàn)良性對接，進而提高高校國畫專業(yè)教學水平。關鍵詞：素描；中國畫；線；意象造型 上世紀隨著西方繪畫教學體系的引入，素描成為了高校美術專業(yè)的必修課，意大利著名畫家米開朗基羅說：“素描是繪畫、雕塑、建筑的最高點，素描是所有

2、繪畫種類的淵源和靈魂，是一切科學的根本?！?186可見，在西方的美術教育觀念里，素描的地位是非常重要的。素描可以集中高效的培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷和基本表現(xiàn)能力，所以，在中國的美術教育中，素描也同樣具有十分重要的意義。在我國高校的美術專業(yè)中，也無一不把素描作為基礎課和必修課。一、 高校國畫素描教學現(xiàn)狀分析1、適應中國畫特點的課程模式有待進一步探索目前高校國畫專業(yè)一般沿用的是西方的素描教學模式，這種模式是西方學院派造型藝術教學近400年來所形成的產(chǎn)物。具象寫實的造型觀念、光影為主的造型方法，使中國的美術教學體系發(fā)生了巨大變化，西方繪畫嚴謹準確的造型理念推動了中國畫，尤其是人物畫的發(fā)展。但這種教

3、學模式主要的針對對象是油畫、版畫、雕塑等西方的造型藝術門類，并不是針對中國畫的特點而設計，西方模式的素描課對于中國畫的系統(tǒng)教學缺乏針對性和科學性，與中國畫主干課難以形成良性對接，不能完全適應中國畫教學的發(fā)展需要。也有些高校對國畫專業(yè)的素描課采取了一些改革措施，但筆者認為，因對國畫的專業(yè)特點研究不夠，也難以實現(xiàn)素描課與國畫主干課的有效銜接。如何更加科學的組織教學內容，更大限度的挖掘學生潛力，提高學生學習效果，成為中國畫教育工作者面臨的重要問題。2、西方素描教學對中國畫發(fā)展存在局限性十九世紀末二十世紀初期，康有為、陳獨秀等提出中國畫要變革，學習西方寫實主義繪畫成為變革的主要途徑。在這種趨勢下，著名

4、美術教育家和畫家徐悲鴻先生，將自己在西方留學所學到的素描教學方法引到中國，以求彌補中國畫造型準確性上的缺憾，對中國的美術教育產(chǎn)生重大影響。新中國成立后，前蘇聯(lián)契斯恰科夫式全因素素描教學傳入我國，全因素素描就此成為我國美術院校素描教學最主要的教學方法。全因素素描又稱光影素描，它有一套完整、科學的造型觀念和方法，如空間、透視、光影等。光影素描是依賴光線對物體的影響所形成的光影規(guī)律來塑造客觀對象的形體、結構、質感等，線條在西方的光影素描中沒有實際意義，它被理解成縮小了的面。光影素描擅于深入表現(xiàn)物體的明暗、空間、質感、量感、色彩感等，其特點是畫面豐富細膩。光影素描有科學性和系統(tǒng)性，但也是因為過多的關注

5、了光影，使得物體的內在結構被忽視，線條的獨立價值也被大大削弱，這種教學方法在一定程度上限制了學生理解力和感受力。特別是對線條表現(xiàn)無足輕重的狀態(tài)，更是對學生學習中國畫很不利。在中國畫的教學過程中，造型觀是一個貫穿始終的問題。造型觀是在美術基礎訓練中培養(yǎng)學生面對自然，塑造形象的觀念和方法，是國畫教學中的重要問題。受西方教育觀念的影響，具象造型觀打破了傳統(tǒng)的觀念與表現(xiàn)，增加了中國畫的表現(xiàn)力度，使中國畫造型更貼近真實的生活。在幾代國畫家的努力下，當代中國畫的造型語言趨于豐富和多元化。當代高校中國畫教學,多以面對面寫生為授課的主要內容 ,而寫生課多以西方寫實造型為教學要求。通過這種學習和訓練，學生具備了

6、較好的寫實能力。不過，很多學生在進行了大量的寫生訓練后，不僅難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，反而陷入到一味的客觀描摹中，淡忘了“以形寫神”的造型理念，這其中的原因值得思考。一味強調具象造型，忽略意象表達，是中國畫教學發(fā)展的方向嗎.3、教師對素描需要進一步深入認識素描本身是一個發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造的過程，畫者在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生主體與客體的心靈感應，通過感應與自己的心靈產(chǎn)生共鳴，再通過繪畫語言將其訴說出來。而我們以往的素描教學往往不經(jīng)意的扼殺了學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，不注重啟發(fā)個人的知視覺，教師的引導也是單一式的，如“欲圓先方”、“直線起稿”等。這種教學方式對初學素描的學生建立規(guī)范和培養(yǎng)方法是適合且有效的，但對于具

7、備一定造型知識和能力，而且已經(jīng)分專業(yè)的大學生來講，如果依然延續(xù)這種方法就帶來了問題。先入為主的造型理念將學生的身心手眼都限定在一個狹小的空間里，這既不是西方繪畫的發(fā)展要求，更不符合中國繪畫學習、創(chuàng)作和審美的規(guī)律。中國畫專業(yè)的素描課是否應該將造型準確作為最終評價標準和教學目標，是一個值得探討的問題。二、 如何使素描更具國畫專業(yè)性上世紀90年代，中央美術學院中國畫學院院長唐勇力教授，提出了一個中國畫基礎素描教學的觀念“線性素描”，這是源于他多年的教學實踐總結出的一套適合中國畫教學發(fā)展的教學觀念和方法?！熬€性素描”是以意象造型為理念，用以線造型的方法來解決中國畫教學中的造型問題。然而學術界對唐勇力的

8、研究主要集中在他的創(chuàng)作，對他在教學方面的貢獻沒有引起足夠的重視。筆者認為唐勇力先生的“線性素描”對于國畫專業(yè)素描課建設具有十分重要的意義。通過對唐勇力先生教學方法的研究，結合個人思考和教學實踐，筆者認為要想使素描教學更具國畫專業(yè)性,需從以下幾個方面入手。1、教學方向和內容的調整1以線為主的造型方法中國繪畫離不開線，那么國畫專業(yè)素描課的主要造型手法也應該是以線為主。線是面發(fā)展的基礎元素，也是對面的概括與提煉的表現(xiàn)形式。是藝術家憑借視覺感悟，依據(jù)物象的形體結構特征，對面與面的起承、轉折、銜接的一種界定，畫家加以提煉和想象再抽象成形象化的符號因素。線在擁有幾千年歷史的中國繪畫中，始終作為組織繪畫的主

9、要元素和最基本的表現(xiàn)語言，如工筆花鳥畫中的雙勾、夾葉，線描人物畫中的“十八描”，山水畫中的各種皴法等，構成豐富的藝術語匯。線既是造型的基本手段，又具有獨立的審美價值。中國畫的線具有鮮明的民族風格及特點，它不僅是作者描繪客觀物象的過程，更擁有著深厚的美學思想和美學意蘊。中國畫中的線已遠遠超出其塑造形象的作用，它承載著畫者的思想情感，蘊藏著中華民族的優(yōu)秀文化。所以，在國畫專業(yè)的素描教學中，線毋容置疑的應該作為主要的造型手段。在以線造型的教學過程中，學生應依據(jù)客觀物象的形體結構特點，借助自然光線對物體結構的影響去塑造形體。但同時，在這一過程中又不應被在物體表面留下的明暗和陰影所左右。對中國畫專業(yè)的基

10、礎素描而言，應該把西方素描的基本原理隱含在中國傳統(tǒng)繪畫的文化精神里面。因此，我們當今高校中國畫專業(yè)的素描教學應以中國傳統(tǒng)的“線”為主要表現(xiàn)手法，注重線面結合的表現(xiàn)方法，加少量調子，重點在于訓練找骨點和結構，研究結構規(guī)則，不為不能體現(xiàn)結構的浮光掠影所左右。這種以線為主的造型方法，一方面能夠表現(xiàn)客觀物象的真實，另一方面，又更加注重畫者的主觀感受。正是由于作畫過程中主觀感受的注入，使得作品既客觀表現(xiàn)著物象的外在結構，又主觀傳達著物象的內在意蘊和畫者的內心思想和情感，這才更接近藝術本質。2強化意象造型的觀念意象是一種形而上的藝術概念，是一種介于客觀具象和主觀抽象之間的造型觀念，我們無法給它一個確切的定

11、義，因為它帶有神秘、玄妙的意味，富于變化，充滿想象力。“意”是指客體化的主觀感思，“象”是指主體化的客觀物象?！耙庀蟆奔础耙狻迸c“象”的彼此交融，是中國畫的造型特征。它不僅是一種形式，更是一種心靈體驗296。雖難以定義，我們卻仍可以總結出它的一些特點。它以客觀對象為依據(jù)，但又不是機械的描摹，強調把握主體特征，從客觀對象尋找切入點，尋求一種新的形式語言和形式風格。它強調主動理解對象，卻與純抽象化的幾何元素不同，使新的造型具有客體最本質的特征。如古人山水中的諸多皴法，披麻皴、卷云皴等，這些皴法就是對不同形態(tài)特征的山石的意象造型。這就是畫家在觀察研究對象造型特征，關注個人感受，加之想象而形成的。這種

12、造型觀念下產(chǎn)生的所產(chǎn)生的藝術形象分外生動傳神，它將自己的感覺和想象注入到客觀物象中，誕生出或輕靈含蓄或粗獷厚重的意象造型之美。正確理解意象造型的特點不僅可以把握國畫造型思維特征，更有助于國畫教學與創(chuàng)作。嚴謹準確的寫實功力為學習中國畫提供了良好的基礎，但基本功只是基本要求，卻不是最終目的。中國畫教學的最終目的是讓學生通過對對象的描繪刻畫，抒發(fā)內心情感，創(chuàng)作生動、豐富、感人的形象。這需要讓學生具備兩方面的能力，一是寫生的能力，二是主觀造型的能力。當今高校國畫專業(yè)的素描課往往對前者十分重視，卻容易忽略后者。要讓學生既有準確再現(xiàn)客觀對象的能力，又有深刻感受與高度概括客觀對象的能力，將感性認識進行提煉和

13、概括，用以線為主的方式表現(xiàn)出來。讓學生在打好基礎的同時，更能深入理解中國傳統(tǒng)藝術精神。作為民族藝術的中國畫，“意象”思維正是中華民族經(jīng)過長期思考與實踐所形成的一種了解世界、創(chuàng)造文明的認識論與方法論，它對中國畫教學有著深刻意義。意象造型觀的建構，在中國畫的教學過程中意義重大。培養(yǎng)學生對意象造型觀的正確認識和深入理解，對學習中國畫課程會起到非常關鍵的作用。3注重表現(xiàn)技法的多樣性高校國畫素描教學有許多采用的是單一的表現(xiàn)技法，這與中國畫表現(xiàn)語言的多樣性是不符的，要更加適應中國畫發(fā)展的需要，在教學過程中就需注意表現(xiàn)技法的多樣性。拓展表現(xiàn)語言，豐富表現(xiàn)方法。中國畫從表現(xiàn)方法上，大致上可分為工筆與意筆兩大類

14、。兩種繪畫技法語言的很多不同，素描教學也應根據(jù)兩者的特點有一些差別。工筆畫的特點是精致工整，刻畫細致入微，線條組織嚴謹。因此，適宜工筆畫特征的素描要求線面結合嚴謹，強調深入觀察研究對象，以客觀物象中存在的線為本源去組織線條。關于線條的組織和表現(xiàn)，我們可以從西方素描大師那里學習一下。安格爾是一位擅于用線表現(xiàn)對象的新古典主義大師，他的素描作品帕格尼尼像，每根線條都十分準確、生動，充分體現(xiàn)了這位畫家一絲不茍的藝術態(tài)度和高超的用線技巧。他曾說過，在刻畫人物時“如果基本線條未能揭示出個性特征”，所取得的只能是“似是而非的形象”。317西方素描中類似的例子還有很多，這種素描訓練也必將為學生的工筆課程學習打

15、下良好基礎。意筆畫更重要的在于韻味的捕捉，要迅速地抓住物象的主要特征，用筆要求簡潔、概括、準確，鍛煉學生敏銳的感受能力和敏捷的思維能力。意筆素描造型的基本原則是要做減法，調子的運用猶如用墨有干、濕、濃、淡的變化，有質、色、肌理的體現(xiàn)338。工筆畫與寫意畫在中國的美術發(fā)展史上都有極大的成就，對中國畫教學也都有重要的作用。但時代在發(fā)展，社會環(huán)境和人的內心情感都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法如果表現(xiàn)現(xiàn)代人的外貌服裝、氣質情感顯然已是力不從心，而中國傳統(tǒng)人物畫線描的造型風格“逸筆草草”、只求“神似”、“聊寫胸中臆氣”439，會在一定程度上阻礙對人本體的深入研究。所以，在素描學習中，我們既要具備扎實

16、的寫實基本功，又要了解中國傳統(tǒng)繪畫語言，同時更要關注客觀現(xiàn)實與內心情感，以求獲得更豐富、更具個性的表現(xiàn)語言。以線為主的造型手法，強調意象造型觀，具有多種表現(xiàn)手段的素描，它的價值在于具有中國畫的專業(yè)性，對高校中國畫專業(yè)建立更加科學完整的教學體系有著極其重要的價值。2、提高教師認識，促進教學發(fā)展1拓展教師對素描的認識國畫素描教學的任課教師要求對中西方的造型觀念、造型方法要有全面的了解和認識。素描能夠有效的解決學習過程中存在的問題，但西方的觀察方法和造型觀念不能代替中國傳統(tǒng)的觀察方法和造型觀念，這種基本的認知方式是西方素描體系無法涵蓋的。當代的高校學生入學時只具備西方的繪畫基礎和知識，而且這些基礎知

17、識還是有限的甚至是片面的，對中國畫的特點和內涵知之甚少，這就需要教師在訓練技法的同時傳授中國傳統(tǒng)繪畫的知識，并與西方繪畫進行比較，讓他們認識到中國藝術和西方藝術一樣偉大，中國有著悠久的繪畫歷史，高格調的繪畫追求，從而使學生對中國的繪畫理論、文化理念和審美標準等建立一定認識，能夠主動的、有思考的學習。教師在中國畫專業(yè)的素描課中，要用全面深入的視野，去審視專業(yè)的文化屬性，在保持文化本質性的前提下，拓寬對素描的認識，使之更適合中國畫的專業(yè)特點。2加深學生對素描的理解中國畫專業(yè)的學生要在了解中國傳統(tǒng)繪畫的基礎上理解素描，學習素描，認清自己要運用素描解決中國畫涉及到的哪些問題，取之有效，為其所用。對于中

18、國畫基礎訓練的素描，我們要把它當成一種手段，而不是目的。對素描的把握和認識要建立在整體的基礎上，通過對中外大師的作品進行認真的研究比對，分析他們的造型觀念和造型語言，讓學生既能對中國傳統(tǒng)繪畫理念、繪畫語言有所了解和掌握，又能將西方素描中精髓性的東西運用到今后的國畫課學習和創(chuàng)作中。教學改革是一個系統(tǒng)工程，它不但需要先進理念的支撐，還需要系統(tǒng)科學的實施方法。目前高校國畫素描教學模式已形成多年，而且學生在進入高校學習以前所受的基礎造型訓練都是完全源自西方的，要改變這種狀態(tài)并非一朝一夕的事情。全面否定西方素描體系的觀點是片面的，各種素描都有自己的優(yōu)勢，同時也有自己的局限性，我們要做的就是找出最適合國畫

19、專業(yè)學習和發(fā)展的方法。通過素描訓練，使學生既能練就扎實的寫實基本功，強化整體觀察的意識，又能了解中國畫獨特的藝術語言和審美理念，訓練以意取形的主觀造型能力，拓展表現(xiàn)語言，為學習專業(yè)課打下良好基礎。參考文獻1宗白華. 論中西畫法的淵源與基礎.美學散步M 上海人民美術出版社, 19852徐復觀. 中國藝術精神M.:廣西師范大學出版社, 2007.3唐勇力. 當代名家藝術觀:唐勇力(素描篇)M.:四川美術出版社, 1997.4周積寅.中國畫論輯要M.:江蘇美術出版社, 2005.The Teaching of Professional Basic Sketch PaintingMA Lan1 ，WANG Xing2 ，HAO Jing3（1.Department of Fine Arts，Baoding University，Baoding 071000，China；2.Digital Media Department，Hebei Software Institute，Baoding 071000，China；3.Deans Office，Baoding University，Baod