打造和諧班級,做讓孩子幸福的教師--品讀《小班級大教育》有感

1、打造和諧班級，做讓孩子幸福的教師 - 品讀小班級 大教育有感 2006 年的 9 月份，我踏上了教師的舞臺，在這十二年里，我做著一 名普普通通的教師； 2012 年的 9 月份，我第一次接手一個班級，到 如今，我做了 6 年普普通通的班主任。這些年來，我曾無數(shù)次為學生 不思進取而淳淳教誨，為學生屢犯錯誤而焦慮不安。 多少次筋疲力盡、 疲憊不堪， 學生的懶惰思想、 壞毛病等一系列問題不待你恢復精力便 死灰復燃。一次機緣巧合，我讀到了一本書小班級大教育 。是它， 如甘露，滋潤我焦渴的心田。我多年來困惑與煩惱，在這本書中迎刃 而解，教育之痛也得到了最好的釋懷。小班級大教育真是一部教育寶典，它是由佛山

2、市南海區(qū)九 江中學的一名一線教師賈高見經(jīng)過十年思索，嘔心而著。整本書中， 字字珠璣，無不散發(fā)著賈老師不同尋常的教育智慧、 無私與博大的愛 該是多大的幸運，讓我遇到了他。每每到期末考試前，總會有一段漫長而煎熬的復習。我反復地 思索整理重要的知識點， 再拿到課堂上進行各種形式的強化訓練， 然 后檢測、批改、反饋，根據(jù)學生的掌握情況在進行難點突擊。如此反 復，猶如一輪輪激烈的戰(zhàn)斗，而整個斗爭中，斗志昂揚、勇猛無比的 往往幾乎只有一個人 - 老師。而其他的”戰(zhàn)士”則顯得萎靡不振， 越挫越敗。 但教師那蒼白的口號卻不得不喊， 如此顫顫巍巍地堅持到 戰(zhàn)斗結束。進入假期的放松時間里，學生第一時間會想什么：學

3、習真 是個沉重的負擔。 長此以往， 他們怎么會有學習的動力呢？是這本書 告訴我：內在的學習興趣、學習習慣和學習技巧遠比考試成績更重要。 為了一次考試成績，學生很容易失去興趣。而在學習過程中，不斷地 給他們注入思想、快樂與愛，卻能更深層次地激發(fā)出他們學習的動力。雖然此類的理論我們都耳熟能詳了，可具體該怎么做能扭轉多 年的敗局呢？是他，是賈高見老師在這本書中用真摯的文字讓我明 白：要想讓思想引領學生， 首先要清楚學生需要什么，老師想讓學生 成為什么樣子。其次，不僅要能夠耐心地深入了解學生個體，還能夠 果斷地及時跳出來， 高屋建瓴地審視班級整體。 以班級理想和班級目 標去影響和改變學生個體。每年所帶

4、的班級中，總有那么幾個調皮搗蛋、自律性特別差的 學生讓我頭疼不已， 十分難忘。 今年帶的小學三年級這個班可以說是 這幾年來最大的挑戰(zhàn)了。全班 52 名學生，有 15 名學生不但基礎差， 紀律也是出奇得差。 他們大多數(shù)來自同一個村， 父母都務農(nóng)或者務工， 他們的父母有一個共同點：不管理孩子，完全交給老師。他們往往一 個月都很和父母說上幾句話。缺乏管教的這十幾個學生邋遢、罵人、 打架等壞孩子的毛病他們都有。 班級糾紛因為他們頻頻發(fā)生。 就在我 被埋在解決一個個問題中身心俱疲時， 我遇見了它。 當我第一次翻開 這本書的時候， 就被那充滿魔力般的小小鉛字吸引了， 我如饑似渴地 閱讀著，一次次被那精妙的

5、教育智慧打動著。是這本書讓我明白了： 不能被學生問題牽著鼻子走， 而應該跳出局部看整體。 把班級目標與 學生的個人目標逐步統(tǒng)一， 用班級理想指引個體， 用班級紀律約束個 體，用班級精神改變個體；關注每一個個體，盡量去愛每一個學生。我嘗試著在課堂上組織一些體驗式活動，把我想講的道理在一 些活動中體現(xiàn)出來，讓學生去體會，去總結；我嘗試著去關注每一個 學生，盡我所能讓每一個學生感受到我的關愛。 我開始去做一些小事： 課堂上，在走到王鵬宇身邊時， 悄悄對他說：“這節(jié)課你坐得真端正。 走到王英杰身邊時，指著一個還算認真寫的字，對他說： “這個字寫 得很精神！”課下，時不時地走到學生中間，假裝無意地發(fā)現(xiàn)，

6、驚訝 地對王月成說：“你今天穿這件 T 恤又干凈又帥氣！”微笑著對王子雨 說：“今天穿的這條裙子很漂亮，上課可別光顧著欣賞你的漂亮裙子 呀?！眻猿忠欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)了一些微妙的變化。那些被我逮到辦 公室談心的淘氣包不再像以前那樣或低頭多斜眼或沉默了， 他們會時 而抬起頭很認真地看著我說： “老師，我今天作業(yè)寫完了。 ”“老師， 今天我掃地了?！薄袄蠋煟裉煳液驮鲁梢黄鹜鎯毫?。 ”那些上課愛走 神的學生，在看到我對她們的注視后，立馬就會坐得端正起來。讓一個班級變得優(yōu)秀，讓班級的每一個學生得到更好的成長， 這確實不是一個小的工程。是這本書，它喚醒了我的夢想，使我強烈 地想要去改變，想要做一個研究型的教師，研究型的班主任。書