2022年《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例與反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)情分析翠鳥(niǎo)教學(xué)案例與反思高閘中心學(xué)校郭橋?qū)W校張立琴我們班的同學(xué)都來(lái)自農(nóng)村，他們也同我一樣是同課改一起成長(zhǎng)起來(lái)的，三年中我用新的理念指導(dǎo)我的教學(xué)，他們也在課改中嘗試新的學(xué)習(xí) 方法；在三年的學(xué)習(xí)中我的同學(xué)在朗讀上都把握了肯定的技巧，小組合 作學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也很強(qiáng)學(xué)習(xí)成效也不錯(cuò)，而且，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能大膽提 問(wèn)，針對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但由于生活環(huán)境和視野較 狹窄，搜集和整理信息才能較差，課外學(xué)問(wèn)把握的比較少；學(xué)校教學(xué)條 件很一般，沒(méi)有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但我們始終都在努力，在教學(xué) 中利用最多的是

2、用自己的激情去影響同學(xué)，用公平的眼光去換取同學(xué)對(duì)我的信任；教學(xué)過(guò)程（其次課時(shí)）（一）直接導(dǎo)入師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第5課翠鳥(niǎo)（板書(shū)課題）（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境1. 老師讀文，同學(xué)當(dāng)評(píng)委師：同學(xué)們，我讀文，請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)給老師當(dāng)評(píng)委；誰(shuí)能給老師指導(dǎo)一下？生1：老師你的聲音大一點(diǎn)；生2：老師你要留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落之間要停頓一下；生3：老師你別多加字、少讀字別讀錯(cuò)別字；師：感謝各位評(píng)委對(duì)我的指導(dǎo)和勉勵(lì)，我開(kāi)頭讀文；生1：老師你讀錯(cuò)了一個(gè)字；不簡(jiǎn)單逮啊！你讀成了不簡(jiǎn)單逮“呀”；師：噢！老師來(lái)說(shuō)明一下，這個(gè)“啊”前面一個(gè)字的讀音是 dai 以i 做尾，那它后面的啊就讀“呀”，這是一般話(huà)中 “啊”的音變，以

3、后我們會(huì)逐步學(xué)到啊的其他聲變；生2：老師你多添了一個(gè)字，“你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒？”你讀成了“你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)?？”多加了個(gè) “嗎”字；2. 小組內(nèi)朗讀競(jìng)賽師：小組讀文競(jìng)賽，提幾點(diǎn)建議：1. 以小組為單位，小組成員可自選寵愛(ài)讀的部分來(lái)讀；2. 小組中可用自己寵愛(ài)的方式評(píng)判小組成員；3. 競(jìng)賽后，小組長(zhǎng)對(duì)本組朗讀情形做一匯報(bào)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：小組為單位，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽；生1：我們小組中許思潔讀的

4、最好，很有感情，我們獎(jiǎng)給他一朵小花；馬文、張學(xué)讀的一般仍需努力，我們給他畫(huà)了一個(gè)小紅旗，期望他倆連續(xù)努力！生2：我們組中張佳慶、 馬樂(lè)讀的最好， 我們給她貼了一個(gè) “比卡丘 ”；強(qiáng)佳利讀的聲音太小，但挺有感情，仍得再努力；生3：我們組的張少齊、王佳成讀的都很好，聲音洪亮仍有感情，我們獎(jiǎng)給她們一顆紅星； 丁小紅和王顏輝讀的有感情， 就是速度有些快；（三）懂得、感悟全文1. 讀文，明白翠鳥(niǎo)形狀；師：讀文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？生：我認(rèn)為第一段的第一句中“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”，“緊緊地 ”重點(diǎn)讀翠鳥(niǎo)假如不緊緊抓住葦稈就會(huì)不停搖動(dòng)，會(huì)打擾水中的小魚(yú)；生：假如它不緊緊抓住葦桿會(huì)掉到水里去；師

5、：從這一句我們可以感受到作者觀(guān)看翠鳥(niǎo)時(shí)怎么樣？生：觀(guān)看的特別認(rèn)真、認(rèn)真；師：這一段主要寫(xiě)了什么？生：翠鳥(niǎo)顏色特別明艷； 師：從哪幾方面看出來(lái)的？生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫；師：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色時(shí)運(yùn)用的是先基本概括后詳細(xì)描寫(xiě)的方法，是按什么次序描寫(xiě)的？生：從頭到背到腹部的次序來(lái)寫(xiě)的；生：仍知道翠鳥(niǎo)小巧玲瓏；師：對(duì)，那又是如何詳細(xì)描寫(xiě)的？生：一雙透亮敏捷的眼睛下面長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)、又尖的嘴；師：在今后我們的習(xí)作中也可以試用一下作者這種寫(xiě)作手法；2. 自主讀文，合作溝通探究；師：同學(xué)們用自己寵愛(ài)的方式讀一讀這2-3 自然段，畫(huà)出重

6、點(diǎn)詞句，可以小組合作溝通，概括出這兩段的主要內(nèi)容；生：自主讀文，畫(huà)重點(diǎn)詞句，合作溝通；師：讀完這兩段你知道了什么？生：其次段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛；師： “疾飛”你知道這是什么意思嗎？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：就是飛的特殊快；師：從哪些詞句看出它飛的特殊快；生：才見(jiàn)它飛起，一瞬間它又輕輕地停在葦稈上了；生1：第三段講翠鳥(niǎo)目光鋒利；生2：盡管小魚(yú)是那樣機(jī)警，可仍是難以逃脫翠鳥(niǎo)鋒利的眼睛；生3：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特別

7、快；生4：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小魚(yú)貼著水面對(duì)外飛走了，只有那葦稈仍在搖動(dòng)，水波仍在蕩漾；師：翠鳥(niǎo)飛的那么快，我們?cè)鯓幼x出快的語(yǔ)氣？生1：像箭一樣飛過(guò)去；師：不到位，噢，我明白了，咱們?nèi)眰€(gè)預(yù)備動(dòng)作，來(lái)加上前面的話(huà)連起來(lái)再讀一遍；生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去；師：好！讀的太好了！3. 齊讀篇尾，懂得、感悟； 師：下面我們來(lái)齊讀最終一段；生：齊讀；師：讀了這一段你知道了什么？生1：孩子們寵愛(ài)翠鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)；生2：翠鳥(niǎo)的家在哪兒；師：也就是說(shuō)老漁翁的話(huà)是這一段的主要內(nèi)容；生：老漁翁是人；那為什么不用小“魚(yú)”的“魚(yú)”，而用 “漁”呢？師：是?。槭裁茨?？我們一起看這兩個(gè)字

8、：漁魚(yú)（板書(shū)） 生4：沒(méi)三點(diǎn)水的魚(yú)是指水里游的魚(yú)指的是動(dòng)物；師：嗯！說(shuō)的很好！生5：帶三點(diǎn)水的漁是指打魚(yú)、捕魚(yú)的；師：說(shuō)的真好！生：老師，老漁翁是怎么知道翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上的？生：我知道由于他每天在那打魚(yú)，觀(guān)察翠鳥(niǎo)叼著魚(yú)回家了；生：翠鳥(niǎo)為什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深；生：我知道，由于它怕別人抓住它； 四 創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：你們寵愛(ài)翠鳥(niǎo)；現(xiàn)在，我知道一個(gè)地方能很簡(jiǎn)單捉到翠鳥(niǎo)，你們想不想和老師一起去呀？生1：我去，我去；生2：不行，假如你捉住它，它會(huì)死掉的；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -

9、-精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生3：我每天都給它喂小魚(yú)；生4：假如把它關(guān)在籠子里，它會(huì)永久失去自由，它就沒(méi)有歡樂(lè)了；生5：它的爸爸、媽媽會(huì)想它，會(huì)難過(guò)的；生6：假如每天讓你呆在一個(gè)屋子里，不讓你出來(lái)，你會(huì)歡樂(lè)嗎？生7：我可以在棚子里給它搭一個(gè)像池塘一樣的地方生8：你在家里設(shè)計(jì)的再好，也沒(méi)有大自然好！在你家里它沒(méi)有自由，沒(méi)有伙伴，它早晚會(huì)死掉的；師：那我們?nèi)匀ゲ蝗パ剑可翰蝗ダ?！師：我們這樣寵愛(ài)小鳥(niǎo)，我們能為它們做些什么呀？ 生1：我們要愛(ài)惜大自然，讓小鳥(niǎo)有一個(gè)好的生活環(huán)境；生2：不打鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋；生3：假如小鳥(niǎo)受傷，我給他治療；師

10、：嗯！你真有愛(ài)心；不過(guò)老師建議你假如真的發(fā)覺(jué)了受傷的鳥(niǎo)，我們最好把它送到動(dòng)物醫(yī)院去；師：在這一段我發(fā)覺(jué)了三個(gè)很有意思的詞，都帶一個(gè)“望”字；生：我知道有愿望、期望、掃興；師：我們應(yīng)怎樣懂得這三個(gè)詞？生1：愿望就是比如我有一個(gè)愿望就是要考上高校；生2：期望：我期望這次考試能得一百分；生3：我期望這個(gè)星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒(méi)帶我去，我很掃興；師：期望落了空就變成了掃興，那這三個(gè)詞中有一對(duì)反義詞就是生：期望與掃興；師：真不錯(cuò)！（五）回來(lái)課文，深化情感師：最終請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍；教學(xué)反思每每上完一節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)深有感悟；感悟于同學(xué)的聰慧，感悟 于同學(xué)的靈

11、感；每次備課前我都盡量去想同學(xué)會(huì)提出哪些問(wèn)題，可能會(huì) 顯現(xiàn)哪些狀況，但同學(xué)綻開(kāi)了思維的大門(mén)，每每都有超越性的提問(wèn)令人 始料未及；本節(jié)課中也是一樣，比如同學(xué)對(duì)“漁”的質(zhì)疑，對(duì)捉鳥(niǎo)飼養(yǎng)的不同見(jiàn)解都讓我感覺(jué)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載長(zhǎng)的過(guò)程，只有師生之間公平了，同學(xué)才能綻開(kāi)思維大膽提問(wèn)，師生間才能產(chǎn)生共鳴； 在今后的教學(xué)中我仍會(huì)為同學(xué)打開(kāi)一片寬敞的天空讓他們綻開(kāi)思維的翅膀，縱

12、情的飛翔！精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載翠鳥(niǎo)教學(xué)反思高閘郭橋?qū)W校張立琴第六冊(cè) 7課翠鳥(niǎo)一文，劉老師在備課中就考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，同學(xué)們知之甚少；針對(duì)本課必需完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機(jī)教研中與劉淑萍老師打算采納網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和如干鳥(niǎo)類(lèi)頭飾， 并讓同學(xué)課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料；課堂中，感到引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立閱讀摸索，然后分組溝通的完成為同學(xué) 主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了相宜的空間

13、，匯報(bào)溝通中指導(dǎo)同學(xué)留意語(yǔ)言精確與生動(dòng)，培育了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前 一句都多一個(gè)“形容詞” ，這樣寫(xiě)的作用讓同學(xué)觀(guān)看，讀中比較體會(huì)， 進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；同學(xué)感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)形狀美、捉魚(yú)本事高這兩部分時(shí)，他適時(shí)播放了顏色艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，出現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清 脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，魚(yú)兒機(jī)警吐水泡的聲音，較好地解決了本課懂得上的難點(diǎn)，使同學(xué)身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo) 形狀的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱(chēng)了，對(duì)翠鳥(niǎo) 的寵愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有愛(ài)好之時(shí)，我的一句：“你

14、們寵愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的漂亮和它捉魚(yú)本事高的描寫(xiě)嗎？”同學(xué)們齊聲“情愿”繼而愛(ài)好盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難心情和被動(dòng)狀態(tài)， 而此時(shí)劉老師依舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫忙那些有困難的學(xué)生；這種分層指導(dǎo)課后成效得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)均能背誦下來(lái)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)將收集的鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)問(wèn)隨堂介紹展現(xiàn)，感覺(jué)同學(xué)的語(yǔ)言得到積存，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了，拓展了其學(xué)問(wèn)面，滲透了審美和思想訓(xùn)練；教學(xué)中，特殊是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培育同學(xué)閱讀懂得才能，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，的確起到了上述作用；每每上聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)深有感悟；感悟于同學(xué)的聰慧，感 悟于同學(xué)的靈感； 這使我想到每次備課前我都應(yīng)當(dāng)盡量去想同學(xué)會(huì)提出哪些問(wèn)題，可能會(huì)顯現(xiàn)哪些狀況