2022年《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -背影教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三門峽陜縣張茅鄉(xiāng)中：寧麗萍一、情形導(dǎo)入：1 大屏幕：我國聞名畫家靳尚誼父親 ，配以背景音樂； 聽老師有感情的朗讀兒子眼中的父親兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不得，什么都懂. ”14 歲：“似乎有時(shí)候覺得也不對(duì)”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入；”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪；”35 歲：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今日確定是個(gè)百萬富翁了；”45 歲：“我不知道是否該和 老頭子商議商議，或許他能幫我出出想法； ”55 歲：“真惋惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相

2、當(dāng)高明；”60 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我明白您太晚了！” 同學(xué)們，聽了這篇文章，你有什么感受？雖然靠近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻；今日，我有幸又有了一次品嘗父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)；而 且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得特別的興奮； 那么今日的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文背影 ；（板書：背影）（反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較勝利，同學(xué)從奇怪到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)；）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特點(diǎn)“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；2、體會(huì)本文挑選

3、正確角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法；3、體會(huì)自己父愛的深沉與宏大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人；三、 重點(diǎn)難點(diǎn)1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受懂得父親的愛子之情；2、體會(huì)淳樸的語言中所包含的深情；四、檢查預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法；交ji卸oxi è奔b n喪 s ng狼l áng藉j í精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -簌s ù簌s ù典di 質(zhì)n zh ì賦f 

4、9;閑xi án頹tu í唐t áng瑣su 屑xi è差ch 使i shi虧ku 空kong勾g u留2、看意思說出詞語liú蹣p án跚sh n亂七八糟的樣子（）紛紛落下的樣子（）凄慘暗淡，不景氣（）失業(yè)在家（）短時(shí)間停留（）言行守舊，不合時(shí)宜（）衰頹敗落（）看到某種情形，心里感到哀痛（）感情積在心里不得發(fā)泄（）細(xì)小而繁多（的事） （）五、教學(xué)過程：1、課前小調(diào)查：我們同學(xué)有誰知道母親節(jié)是幾月幾號(hào)？那父親節(jié)呢？（6 月的第三個(gè)星期）人們?cè)趹c祝母親節(jié)的同時(shí)，往往忽視了我們的父親；是啊，日月經(jīng)年中，我們忽視了多少父親的愛， 而父親始終

5、在身后， 無怨無悔地延長(zhǎng)著庇佑的蒼穹，用自己淳樸的父愛無私地為兒女編織著漂亮的愛護(hù)傘； 今日，就讓我們一起來熟悉一位值得我們敬重的父親，熟悉父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情；2、整體感知：師范讀課文，同學(xué)聽讀，把握文章的感情基調(diào)，品嘗本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情；（此環(huán)節(jié)老師要珍視同學(xué)閱讀的最初體驗(yàn)，特殊是文章的感情基調(diào)的懂得； ）（反思：通過老師的范讀，同學(xué)一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡特別自然，循循善誘，教學(xué)成效也很明顯； ）3、查找真實(shí)：這篇文章最打動(dòng)人心的就是感情的真實(shí)；相關(guān)資料：1947 年，朱自清先生自述： “我寫背影，

6、就由于文中所引的父親的來信那句話；當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌；我父親待我的很多好處，特殊是背影里所敘的那一回，想 起來跟在眼前一般無二；我這篇文章只是寫實(shí)；”（ 1）你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從朱自清先生的寫作背景中，捕獲當(dāng)年“我”寫背影時(shí)的真實(shí)心緒嗎？（ 2）你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），查找當(dāng)年父親背影產(chǎn)生的背景嗎？明確：（ 1）寫作背景：這篇文章寫于1925 年 10 月，當(dāng)時(shí)作者正在清華高校任教；社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來在孤寂困愁中生活，這種心情必定顯露于筆端；（ 2）正值家境敗落，“走投無路”的時(shí)候；祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)仍虧空，

7、又添新債辦喪事， 接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地襲來，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘 淡的時(shí)刻， 為了“謀事” 糊口和讀書尋求出路， 父子不得不依依惜別， 踏上了顛沛流離的路途， 不知何時(shí)再能見面； 明白了以上兩點(diǎn)， 文中凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了；在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難懂得了；4、聚焦“背影”：（ 1）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的顯現(xiàn)個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品嘗；（同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)， 老師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)；明確后， 用多媒體展現(xiàn)進(jìn)行縱向比較）文章開頭作用：開篇點(diǎn)題，創(chuàng)設(shè)濃重的感情氣氛；車站送別作用：濃墨詳寫，具體描畫背影，

8、表現(xiàn)父親愛子的深厚感情；第三次別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)見背影消逝，背影淡而情愈深，離情別緒，催人淚下；第四次出現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，想念情深；（ 2）點(diǎn)研讀作者寫得最具體的背影段落（朗讀、爭(zhēng)論第五段）（反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大致花了10 分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了 “我的眼淚 ”部分的內(nèi)容由于同學(xué)沒有提及，也就沒有做綻開，放在了分析 “我對(duì)父親”的感情部分； “指名朗讀”由于遺忘了，也沒有進(jìn)行，而是放在了課的最終，形式仍是齊讀；上完課后，反思過程中，我發(fā)覺在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多特別不中意的地方，第一是對(duì)父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感

9、，但是，這四句話假如能在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)仿照父親的語氣，反復(fù)來朗讀品嘗的話，那么不僅對(duì)于同學(xué)朗讀水平的提高，而且對(duì)同學(xué)懂得父親形象也特別有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式；惋惜，沒有落實(shí)；其次是對(duì)“買橘背影”的講解仍不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等仍沒有特別深化地講解； ）5、解讀眼淚：見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？第一次見父親哀痛的淚其次次見背影感動(dòng)的淚第三次別父親離別的淚第四次想背影難過的淚6、品嘗語言：仔細(xì)品讀、品嘗，感受充滿在字里行間的至情；讀讀想想， 文中哪

10、一點(diǎn)， 打動(dòng)了我們的心；同學(xué)可從描寫人物的方法、語言等暢所欲言；7、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴：（ 1）由于多數(shù)同學(xué)反對(duì)， 2003 年 9 月曾傳聞朱自清先生的名篇背影落選鄂教版語文教材；其理由為：背影中“父親不遵守交通規(guī)章，隨便翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將背影逐出中學(xué)語文新教材；通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)背影的懂得、賞析，你覺得背影應(yīng)當(dāng)從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反對(duì)對(duì)方提出的理由外，仍可以從背影這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反對(duì)，如結(jié)構(gòu)支配、 材料剪裁、語言運(yùn)用、角度挑選、人物刻畫、情感表達(dá)等方面；）（ 2）在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)；比如：春天樹尖上

11、長(zhǎng)出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，伴侶遞上來的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的暖和；過公路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰的飯菜 這樣的事，或許仍有很多很多；請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)” 兩字，進(jìn)行搜尋，看看出來的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面；（反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本堂課最出色的部分，我的原意是喚醒同學(xué)感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開頭，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是遺忘父母的生日，而自己的生 日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話

12、也嗚咽了，情形特別 特別感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝愿；并告知他 們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，仍要用行動(dòng)；同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生 在偷偷地鼓掌；但惋惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給 將來的父親們（男生）暢談感受的機(jī)會(huì)；最終，我讓同學(xué)們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最終再一起體會(huì)父愛的宏大；同學(xué)們明顯讀得比上次好；）8、實(shí)際行動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己特殊的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們懂得，對(duì)他們賜予你的無微不至的關(guān)懷的感謝；給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的學(xué)問，讓同學(xué)把課堂上沒有說盡的話連續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)精品word