引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物自主學(xué)習(xí)的計劃

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物自主學(xué)習(xí)的方案 張淑華課程改革的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的開展。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1、充分利用教材所提供的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理念。教材中有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，如 “問題探討、“思考與討論、“想一想、 “技能訓(xùn)練、

2、“資料分析等。在備課過程中，要深入鉆研教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，合理利用這些欄目培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我的主要做法如下：(1據(jù)教材中的“問題探討，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課，使學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么，就為學(xué)習(xí)細(xì)胞器的分工合作打下了根底，主動地掌握細(xì)胞器的有關(guān)知識。(2從教材中的“資料分析出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力，利用教科書中的“資料分析吸引學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，讓學(xué)生通過分析資料學(xué)到新的知識。2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，學(xué)生遇到疑問總是等待老師答復(fù)，缺乏主動查

3、找資料的習(xí)慣，很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。所以在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生假設(shè)能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，就能夠節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)生預(yù)習(xí)開始之前，教師可根據(jù)教材所要解決的重點(diǎn)知識，設(shè)計問題，使學(xué)生思考具有方向性，讓學(xué)生在閱讀教材時圍繞提出的問題進(jìn)行思考，這就邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生在自主閱讀課本的過程中，必然要獨(dú)立思考，從而就能發(fā)現(xiàn)其中要掌握的問題，激發(fā)出主動參與

4、教學(xué)活動的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 (2從學(xué)生熟悉的事實(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。比方學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用，給出問題為：“現(xiàn)在許多食鹽都是加碘的。為什么要在食鹽中加碘呢？學(xué)生據(jù)此進(jìn)行思考，對無機(jī)鹽的作用有了一個初步的認(rèn)識，很容易地進(jìn)入角色，走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。又比方在學(xué)習(xí)水的生理功能時，給出問題為：“根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，你還能舉出哪些實(shí)例，說明生命活動離不開水？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己主動地思考。3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑，在積極互動中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生充分時間、空間，讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、思考，這樣才能使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教

5、學(xué)中多讓學(xué)生提出問題，并盡可能讓學(xué)生解決問題，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，我相信這一形式能調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)成績會有明顯提高。學(xué)生通過各種途徑解決了自己能夠解決的問題，自主合作探究的意識大大提高。生物課改是一個新的探索歷程，怎么上好生物課，是個值得探索的問題。但無論怎樣，我想：課改的方向已定，只有走新路才能領(lǐng)略新風(fēng)景。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，生物課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步

6、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力并為終生學(xué)習(xí)奠定根底，才能適應(yīng)新世紀(jì)開展的需要。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物總結(jié)張淑華    生物科學(xué)是當(dāng)今自然科學(xué)中開展最為迅速的學(xué)科之一，克隆、轉(zhuǎn)基因食品、移植人體器官挽救生命垂危病人、人類基因組方案、環(huán)保等問題，已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。生物科學(xué)的開展在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也使人們更加關(guān)注身體健康和人類生存與開展的問題。這些都為我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提供了有利的條件。1   創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情  在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深的認(rèn)識到：一個優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)擁有讓學(xué)生折服的

7、才華和智慧，讓學(xué)生感動的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還應(yīng)具有能打動學(xué)生的人格魅力。也就是我們常說的“親其師，信其道。  把微笑帶進(jìn)課堂，給所有學(xué)生以真誠的微笑，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生；把表揚(yáng)和鼓勵帶進(jìn)課堂，給每一個學(xué)生以賞識，賞識他們的每個閃光點(diǎn)；把競爭帶進(jìn)課堂，以求調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性；把平等帶時課堂，知心朋友般地交流感情，探求真知。在這種輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。課堂教學(xué)中迸發(fā)出來的求知活力，常使人沖動不已，真正體會到了教學(xué)相長的意義所在。  這種相互平等、相互尊重的民主式教育，拉近了師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的喜愛和信

8、任，從而愛上了生物這門學(xué)科；同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，心理上由“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，極大地提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的興趣，為課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。2   適度引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力  新課程改革要求教學(xué)活動是師生間的平等互動，積極對話，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中應(yīng)注重適度引導(dǎo)，讓他們嘗試自學(xué)。  自主學(xué)習(xí)的主要形式之一是閱讀，無論是預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，還是課外閱讀，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓其在相互合作探究中提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。  預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生

9、在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如：“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一課，設(shè)計以下預(yù)習(xí)提綱：1生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？它們有什么特點(diǎn)和作用？其中有哪些生物？2河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？3為什么說生物圈是一個統(tǒng)一的整體？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。  由于生物學(xué)課外參考書種類很

10、多，學(xué)生在參加課外科技活動實(shí)踐中，為解決所遇到的問題必須去查閱課外參考書。為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原那么，主動幫助學(xué)生選好這些書。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求他們做到：1有所側(cè)重；2棄粗取精；3做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外閱讀，建議每位學(xué)生每學(xué)一期根據(jù)自己課外科技活動實(shí)踐寫一篇生物小論文。另外，利用與生物有關(guān)的節(jié)日如植樹節(jié)、環(huán)境日等，要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一篇生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。  此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑、博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此指

11、導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫，以便擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，吸取更多的課外知識，提高自身的綜合素質(zhì)。3   緊密聯(lián)系日常生活，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣  “興趣是最好的老師。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)的內(nèi)容必須理解、必須掌握的心理傾向，因而學(xué)得十分積極主動，也很有成效。  為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，經(jīng)常這樣設(shè)計導(dǎo)言：3.1從日常比較常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起  如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用時勢，可設(shè)計如下導(dǎo)言

12、：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用。事實(shí)上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，新買回的蘋果香甜可口，放久了那么味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一局部糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。3.2從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂?#160; 如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴時，首先講述一那么趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的太平洋戰(zhàn)斗劇烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當(dāng)飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長3至4米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當(dāng)時，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還

13、以為是“活龍出現(xiàn)，故而稱其為“科摩多龍，從此“科摩多龍之稱不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。 3.3由成語典故開始  如學(xué)習(xí)“河蚌時，從“鷸蚌相爭，漁翁得利談起；學(xué)習(xí)“食物鏈時從“螳螂捕蟬，黃雀在后談起。  通過精心設(shè)計導(dǎo)言，抓住了學(xué)生求真、求異的心理，很快就喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望。而聯(lián)系日常生活，分析自然現(xiàn)象一類的情境設(shè)計，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功的快樂，而且使他們了解、加深對生活現(xiàn)象的理解，使其知其然也知其所以然，從而開闊了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了他們尊重科學(xué)，熱愛科學(xué)的態(tài)度，樹立了將來追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)健康的人生觀。4 

14、;  鼓勵參與和探究，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出通過積極主動的科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)，而探究是主動學(xué)習(xí)的方式之一。蘇霍姆林斯基講“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識追求的重要條件。在生物學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生有“親身參與的“體驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生盡量多動手，給他們充分自主探索實(shí)踐中感受事物的開展、變化的全過程。  如學(xué)習(xí)?空中飛行的動物?時，大多數(shù)昆蟲有飛行的翅，上課時向同學(xué)們展示教師制作的多種昆蟲翅的形態(tài)標(biāo)本；學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時，展示各種塑封的葉型書簽和葉脈書簽，并以少量贈送給同學(xué)，這引起了學(xué)生的極大興趣。他們紛紛要求學(xué)習(xí)制作。在這種情況下，再向?qū)W生介紹捕捉昆蟲的方法，標(biāo)本制作的方法。同學(xué)們在課余捕捉到的昆蟲、各個季節(jié)采集的葉片都送到生物室，親自參與制作。通過這一有趣的活動不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，豐富了生物標(biāo)本室的種類和數(shù)量，更重要的是逐步養(yǎng)成了學(xué)生自己動手的良好習(xí)慣。  再如，在學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，展示池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，學(xué)生根據(jù)池塘系統(tǒng)模型分別模仿制作了池塘生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新制作了校園生態(tài)系統(tǒng)，稻田生態(tài)系統(tǒng)、丘陵生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等。在制作過程中學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用紙工、石膏、塑料等材料制作了許多生態(tài)系統(tǒng)中的動植物模型，使生