《香菱學(xué)詩》公開課教案(1)

1、香菱學(xué)詩教案教材分析香菱學(xué)詩是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。編者按照成書時(shí)間將其依次排列，并且把我國古典小說的巔峰之作紅樓夢的節(jié)選香菱學(xué)詩作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從水滸傳到紅樓夢，我國的古典小說經(jīng)歷了從單一的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學(xué)生初步感受中國古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的香菱學(xué)詩也就擔(dān)負(fù)起了展示古典小說非凡魅力的重任。學(xué)情分析九年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，對于詩歌、小說等文學(xué)體裁的賞析能

2、力也有了一定的提高，在閱讀和寫作方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀及寫作的方法技巧。 過程與方法目標(biāo)：賞析香菱前后所作的三首詩，重點(diǎn)賞析第三首詩作，探究香菱學(xué)詩成功的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重點(diǎn) 通過三首詩的比較賞析，探究香菱學(xué)詩的過程，從中找到學(xué)習(xí)語文的啟示。教學(xué)難點(diǎn) 分析文中香菱這一人物形象，體會作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀等教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：幻燈片播放嘆香菱曲。重點(diǎn)解讀判

3、詞中的“平生遭際” 1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：紅樓夢第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？ “香菱，一個(gè)鐘靈毓秀的女子，一個(gè)命運(yùn)多舛的女子，今天我們就透過她，透過她學(xué)詩的故事，來感悟中國古典小說的頂峰之作紅樓夢的魅力?！背鍪菊n件：下面我們先來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）2、作者作品及相關(guān)知識簡介：下面我們先來了解作家和作品的情況曹雪芹（1724？1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是

4、一個(gè)“百年望族”?？滴醵辏?663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。紅樓夢就是這期間寫的他只寫了前八十回，后四十回是高鄂續(xù)寫的。紅樓夢是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品

5、。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。二、閱讀課文，整體感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)，概述三要素配樂朗讀欣賞：要求邊聽邊畫出有關(guān)生字詞；1、聽讀課文

6、后，把文中不認(rèn)識的字詞寫出來。2、積累下列詞語：起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽精血誠聚 穿 鑿 揣 摩 膩 煩 鰥 鰥3、再速讀課文，探究：（1）、文章的結(jié)構(gòu)全文可分為兩部分第一部分：（13段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀書第1段：讀律詩的章法、對仗、平仄、立意第23段：檢查香菱對王詩的理解程度第二部分：（48段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫詩第4段：第一稿“措詞不雅”第56段：第二稿“過于穿鑿”第78段：第三稿“精血誠聚”（2）、小說的三要素A、指名說說小說的三要素B、指名三位同學(xué)分別說說本文的三要素是什么？可再找其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）人物：香菱、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉等（2）中心事件：

7、林黛玉教香菱學(xué)詩（3）環(huán)境：清代、賈府三、小結(jié)：紅樓夢是一部奇書。毛澤東稱它為中國的“第五大發(fā)明”；當(dāng)代作家王蒙說：“紅樓夢幫助你體驗(yàn)人生。讀一部紅樓夢，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀紅樓夢，豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？四、布置作業(yè)1、多讀幾遍課文，最好能找到紅樓夢，讀讀相關(guān)的回目?；驈木W(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)內(nèi)容。2、分析黛玉指導(dǎo)寫詩的方法和香菱學(xué)詩的步驟和成功的原因。體會人物描寫的方法。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：檢查上課時(shí)作業(yè)，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容二、課堂探究1、香菱學(xué)詩部分主要寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？ （幻燈片展示）拜師請教賞析詩歌苦心創(chuàng)作歸納： 拜師；初作呆；再作瘋；三作：魔，最后苦志學(xué)詩

8、，精血誠聚2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？a、專心致志，廢寢忘食、苦志學(xué)詩，精血誠聚（內(nèi)因）b、有好老師的指點(diǎn)和大觀園這個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境分不開，環(huán)境造就人，在這里香菱得到了精神的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（外因）3、比較賞析，探究文章內(nèi)容“詩言志，而志不能直言，以象言之”，鐘靈毓秀卻又命運(yùn)多舛的香菱前后做了三首詩，我們試以詩中的物象入手，來探尋詩中所要傳遞的情志，評價(jià)一下這三首詩孰優(yōu)孰劣。A、指名幾位學(xué)生分別朗讀三首詩歌B、總結(jié)后，再齊讀三首詩歌。C、品讀三首詩歌。問題探討：三首詩哪首最好，理由是什么呢？學(xué)生自主回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注詩中真情。 4.比較分析香菱寫的三首詩。

9、第三首是：       精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。   一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。  綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。   博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。   學(xué)生討論以后明確： 教師點(diǎn)撥：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨。第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二

10、稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。這兩首詩有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒有把自己放到詩中去，其實(shí)是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情這是她自三歲離開了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩“新巧有意趣”，決非溢美之詞。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把

11、自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。  5、香菱能寫出第三首成功詩，是她的主觀努力的結(jié)果，你能從文章找出作者是怎么描寫她苦志學(xué)詩的嗎？描寫人物用的是什么手法？（正面和側(cè)面描寫相結(jié)合）師生共同交流。指名分析黛玉指導(dǎo)寫詩的部分：黛玉指導(dǎo)寫詩主要有三次，這三次分別做了什么？試作概括。（可以引用文章語句）指名學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥： 首先是指導(dǎo)讀詩： 指導(dǎo)讀詩體現(xiàn)在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強(qiáng)調(diào)“有了奇句

12、，連平仄虛實(shí)不對都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循序漸進(jìn)；黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時(shí)告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個(gè)書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進(jìn)行的，黛玉稱之為“講究討論”，實(shí)際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負(fù)所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見黃昏時(shí)分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來給香菱

13、看，啟發(fā)她認(rèn)識了脫化前人詩句的道理。 其次是指導(dǎo)練習(xí)寫詩： 香菱練習(xí)寫詩也是在黛玉指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評論習(xí)作、指點(diǎn)門徑三事。三、課堂小結(jié)：通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩這情節(jié)，紅樓夢體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何啟示?學(xué)生各抒己見1、要多讀。黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學(xué)詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。2、學(xué)一流的詩?！胺ê跗渖?，僅得其中；法乎其中，僅得其下?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。3、大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。4、香菱學(xué)詩給我的啟示有五點(diǎn)：要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場長期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；要重誦讀、理解、感悟，多積