走進(jìn)新型課堂_感悟快樂(lè)數(shù)學(xué)

1、走進(jìn)新型課堂 感悟快樂(lè)數(shù)學(xué) “一切，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新世紀(jì)的教育理念深深震撼了我們每一位教育工作者，也為我們端正課堂教學(xué)思想指明了方向：改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。真正實(shí)現(xiàn)教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)會(huì)”是為了“會(huì)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上創(chuàng)新之路，學(xué)快樂(lè)數(shù)學(xué)。如今的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。一、激發(fā)興趣，尊重差異，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于興趣，低年級(jí)更是如此，有興趣才會(huì)愛(ài)學(xué)，才有學(xué)習(xí)

2、的動(dòng)力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，積極營(yíng)造一種讓每個(gè)學(xué)生躍躍欲試的寬松、民主的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生的聰明才智相互感染，相互碰撞?？梢哉f(shuō)，學(xué)生每多一次參與，就會(huì)多一份激發(fā)思維的推動(dòng)力，使學(xué)生發(fā)展成為善于思考，勇于創(chuàng)新的人。有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。因此在教學(xué)一開(kāi)始就要給學(xué)生一種新鮮感。如教學(xué)義務(wù)教材第一冊(cè)中的“第幾”時(shí)，教師把題中的小兔、小豬、小羊、小鴨、小雞等的靜態(tài)圖制成動(dòng)態(tài)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，有條件的還可配上適當(dāng)?shù)囊繇懀囟芤饍和瘡?qiáng)烈的興趣，促使他們?cè)诔錆M童話般的情趣中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是民主、平等、和諧的過(guò)程。是學(xué)習(xí)獲得成功的重要保證。所謂“親其師，信其道也”

3、。在課堂教學(xué)中，教師要充分展示師愛(ài)的魅力，才能抓住孩子們的心，讓他們愛(ài)老師，愛(ài)數(shù)學(xué)。要知道，老師一句贊美的語(yǔ)言，可能會(huì)在學(xué)生的心靈中打上深深的烙印，而一句貶斥的話語(yǔ)則可能危害學(xué)生的一生。講課時(shí)，教師時(shí)不時(shí)的走到學(xué)生中，和學(xué)生“親密接觸”：來(lái)個(gè)鼓勵(lì)的眼神；說(shuō)一句普普通通的“你真棒”；作一個(gè)溫暖的手勢(shì)（如摸摸孩子的頭，鼓勵(lì)一下；伸出大拇指，給予肯定等），都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮的力量和啟迪，讓孩子從心底感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生一種健康積極向上的成就感我能行。在課上，教師欣賞每一個(gè)孩子，理解每一個(gè)孩子，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。在課下，教師經(jīng)常與學(xué)生聊數(shù)學(xué)，走到學(xué)生中間，切實(shí)體驗(yàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受，了解他們心中

4、的數(shù)學(xué)是什么。新課程要求尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合的方式學(xué)習(xí)，少了統(tǒng)一，多了寬松，少了強(qiáng)求，多了自主，給學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受成功的喜悅。例如學(xué)完“角的初步認(rèn)識(shí)”，教師設(shè)計(jì)這樣一道題：這里 藏著幾個(gè)角，誰(shuí)有本事把它們?nèi)页鰜?lái)？ 有的學(xué)生說(shuō)3個(gè)，師：“說(shuō)得好，表?yè)P(yáng)你?！庇?的說(shuō)4個(gè)，師：“你真聰明，又找到了1個(gè)！”對(duì)能說(shuō)出6個(gè)的學(xué)生，師：“真棒，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教大家找出來(lái)，好嗎？”這樣層層保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)孩子都喜歡動(dòng)腦，樂(lè)于思考，始終處于主動(dòng)樂(lè)學(xué)的氛圍之中。二、注重實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)。我們

5、過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生只要按學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步去解決就行了，不要考慮這些問(wèn)題的來(lái)源和作用，更不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。新課程的一個(gè)重要理念就是要學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，要實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生既要學(xué)得輕松，又要學(xué)得靈活，還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題。這里的創(chuàng)造性指的是一種人無(wú)我有，人有我特的獨(dú)特性思維，這種思維往往在活動(dòng)中產(chǎn)生，因此，若能給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)自然，去觀察，去尋找，去探究一切可以利用的學(xué)習(xí)資源，安排有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查、訪問(wèn)

6、并自己解決，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的獨(dú)特感受，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)想學(xué)。例如：新教材第一冊(cè)P38“分類”，情景圖是媽媽帶孩子去商店買文具。這一情景與孩子的生活關(guān)系密切。孩子可能經(jīng)常逛商店，只是沒(méi)有與數(shù)學(xué)形成直接的聯(lián)系。教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：新課前給學(xué)生交待任務(wù)，自己或在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下到附近的商場(chǎng)超市去做調(diào)查、訪問(wèn)，看一看商店里的東西是怎么擺放的（可以請(qǐng)教父母、售貨員阿姨），看誰(shuí)記得準(zhǔn)，做得好。第二天上課時(shí)讓學(xué)生把自己的收獲在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)、交流，啟發(fā)孩子自己解決“怎么擺放

7、”、“為什么這樣擺放”、“這樣擺放有什么好處”等問(wèn)題。再設(shè)計(jì)“小小商店”的游戲：把教室扮成小商店，讓學(xué)生們自帶一些物品來(lái)，自己動(dòng)手進(jìn)行分類，再請(qǐng)一些學(xué)生扮演顧客買東西。如此結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造生動(dòng)活潑、民主和諧的課堂氛圍，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們真切地感到數(shù)學(xué)就在身邊。小朋友們會(huì)在歡笑中探索，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地認(rèn)識(shí)了新知識(shí)，學(xué)會(huì)用新知識(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生只有直接參與探索知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，領(lǐng)悟到知識(shí)的奧秘，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正成為的學(xué)習(xí)主體。三、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生互動(dòng)樂(lè)學(xué)。兒童的天性活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，這種天性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的管

8、教給壓抑了，有的老師怕學(xué)生動(dòng)起來(lái)而難以控制課堂秩序，怕影響教學(xué)進(jìn)度而不敢讓學(xué)生開(kāi)懷大“講”。因此，只讓個(gè)別學(xué)生“表演”，而多數(shù)的學(xué)生根本無(wú)提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之他們失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)等新理念。不要用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，不要用死的知識(shí)來(lái)箍住活的學(xué)生。允許學(xué)生在必要時(shí)不必舉手發(fā)言；允許學(xué)生持不同的觀點(diǎn)；允許學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地“胡思亂想”“吹毛求疵”。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極表現(xiàn)自己。其實(shí)，被老師感到“頭痛”的嘰嘰喳喳的小腦袋瓜里的那些“不著邊際”和“毫無(wú)道理

9、”的想法，正隱藏著無(wú)限的創(chuàng)造生機(jī)和創(chuàng)新萌芽，正需要老師去挖掘和利用。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，教師尤其要注意教學(xué)方法，如果在教學(xué)中穿插一些游戲，搞搞競(jìng)賽，既能活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲中，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。如學(xué)完“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，教師請(qǐng)學(xué)生做完習(xí)題后來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，把同桌做錯(cuò)的題目捉出來(lái)，看誰(shuí)捉得“蟲子”多。小朋友們興致高昂，認(rèn)真地捉起“蟲子”來(lái)。他們挑出了許多的毛?。涸嚿体e(cuò)誤；末尾的零沒(méi)有補(bǔ)上；得數(shù)里的余數(shù)漏寫了；豎式擺不工整的：甚至數(shù)字寫得不好的他們有的低聲討論；有的大聲爭(zhēng)辯；有的要求老師來(lái)評(píng)判。在這充滿動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，思維處于積極狀態(tài)。雖然有點(diǎn)“亂”的感覺(jué)，動(dòng)作多了，聲音多了，但“亂”中有序，“亂”中生趣，這外在的“動(dòng)”促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在思維的“動(dòng)”，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時(shí)并用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，由厭學(xué)發(fā)展為樂(lè)學(xué)。面對(duì)新課程提出的新要