2015-2016年蘇教 唐詩宋詞選讀 卜算子驛外斷橋邊 教案

1、卜算子(驛外斷橋邊)教案教學目標:1. 能夠在理解作品的同時，有感情吟頌詞。2. 把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。3. 鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。教學重點、難點：品味詞中寄托的作者的情感。教學方法：賞析品讀法課時安排：一課時教學過程：一、文本導入梅花歷來是文人墨客筆下的描寫對象。無論是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！钡姆曳妓囊?；還是“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香?！钡腻P錚傲骨。古人都寫出來了梅的深刻意蘊。那么陸游以怎樣的胸襟贊頌他心目中的梅花的呢？今天咱們就來品味他的卜算子·詠梅。二、知識鏈接1.作者介紹： 陸游，

2、字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰人。 南宋杰出的愛國詞人。因“喜論恢復”受到投降派忌恨，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。“掃胡塵”、“靖國難”是其平生志事所在。陸游創(chuàng)作力非常旺盛，劍南詩稿共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。他的作品，跟辛棄疾的一樣，是那個時代的最強音。其詩以豪邁熊芳為主，詞則兼?zhèn)浜婪磐窦s之長。 2.寫作背景：陸游一貫主張抗金收復失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁，1172年冬，陸游被調(diào)離抗金前線，心境抑郁而壯心如故，次年作此詞。三、誦讀賞析文本（一）一讀詩歌，整體感知 【思考1】談內(nèi)容（說說上下片的具體內(nèi)容）？ 明確

3、:上：梅的處境      下：梅的品格 【思考2】說手法（說說本詞的整體手法，有何用意）？ 明確:托物言志，詞中以梅花堅貞高潔的品質(zhì)象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿懷報國壯志，卻無人賞識，愛國志士橫遭政治風雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風亮節(jié)之品格，抗金救國之情懷始終不會改變。（二）二讀詩歌，評品賞析 【鑒賞1】簡要概述文中“梅花”的特點，有何作用？ 明確:（1）生存環(huán)境（荒涼冷落、寂寞凄涼；飽受風雨的侵襲和

4、璀璨）暗寫詩人現(xiàn)實生活的處境（內(nèi)心孤獨，飽受主和派的打擊、排斥、誣陷、迫害）。 “驛外”不在城市的繁華處，說明荒涼； “斷橋”無人問津的冷落； “寂寞”將梅花擬人化，賦物以情，托物寓意。； “無主”既點出這株梅花并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風流的園梅，根本沒有主人對之護持青睞，又突出了它孤立荒野、孤芳自賞的品格。 “黃昏”“風雨”顯示了一種蕭瑟凄涼的氛圍，最易引發(fā)人們的悵恨之情。 （2）“無意爭春”的氣節(jié)（清高、孤芳高潔的品質(zhì)）作者赤誠的本心，不愛慕虛榮，不隨波逐流的高潔 “爭”“妒”超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予人的情

5、感。 “苦”“一任”更強化了品質(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切。 （3）“成泥”“作塵”卻“香如故”的品格（操守如舊）作者飽受摧殘仍堅守情操，不變志節(jié)。 小結(jié): 可以想見，冷風施虐，寒風凌襲，花瓣飄零，落英狼藉，詞人為我們描繪了一幅多么凄慘陰沉的畫面，這不正是愛國詩人屢遭主和派打擊、排斥、誣陷、迫害的象征嗎？不正是以恢復中原為己任的愛國志士理想屢遭挫折的縮影嗎？【鑒賞2】咀嚼“零落成泥碾作塵”一句，七字四次頓挫，層層遞進。 明確:此句承上片的寂寞無主、黃昏日落、風雨交侵等凄慘境遇。 七字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風狂的摧殘，梅花紛紛凋落。

6、 “成泥”落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥。    “碾”顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受壓力之大. “作塵”梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵。 短短七個字將梅花的落地隕滅的過程表現(xiàn)地淋漓盡致，把梅花的不幸遭遇推到了無以復加的地步。【鑒賞3】這首詩如何表現(xiàn)面對阻力的詩人的心境的，結(jié)合詩句予以回答。 明確：（1）用環(huán)境襯內(nèi)心：“驛外斷橋邊，寂寞開無主”“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”。 （2）用行動稱內(nèi)心：“無意苦爭春，一任群芳妒”。 （3）直抒胸臆：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。 小結(jié)：詞人在梅花身碎猶香的風韻中，覓到了自己愛國之志屢遭不折、愈老彌篤精神品質(zhì)最好的寄托。正如他八十四歲時所作“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”“從來恥作資身策，老去終懷報國心”也如王安石詠杏“縱被東風吹作