北師大版二年級數(shù)學

1、北師大版二年級數(shù)學過河教案 溢水中小 李敏 教學目標：1、 知識目標：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。2、 能力目標：通過“過河”的情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。3、 情感目標：結(jié)合教學情境，讓學生感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。教學重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在混合運算中的作用。教學難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。教學準備：電腦課件，口算卡片等教學過程：（一）口算練習（二）創(chuàng)設情境，提出問題1、孩子們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?看！有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

2、(出示課件)2.根據(jù)圖中提供的數(shù)學信息誰愿意說一說？你有什么想法呢（三）解決問題，探索新知1、獨立探索小朋友們觀察的真仔細，說得也很好，那么你們能幫助他們解決“至少需要幾條船？”這一個數(shù)學問題嗎？請小朋友們獨立思考“至少”是什么意思？2、小組交流 然后把你們的答案寫在本子上3、個別同學展示不同的算式，請大家仔細觀察這些算式，想一想這樣算對嗎？ 4、認識小括號（1）給2925加上小括號，就表示一定要先算2925的和，也就是先算出男生和女生一共有多少人，再算除法。（3）指導學生掌握有小括號的算式的寫法和讀法5、探索有小括號算式的運算順序先請一學生說運算順序，然后學生在練習本上脫式計算(2

3、9+25)÷9。請個別學生到前面來板演。6.說說這節(jié)課中，你遇到了哪些難題？是怎樣解決的？(四)、獨立練習，拓展延伸（課件展示）1.看誰算得又對又快 ： 30（6÷3） 306÷3 12+36÷6 （12+36）÷62.我會說： （189）×2 （1124）÷7 （2416）÷8 3.我是火眼金睛4.解決問題 我校二年一班有25名學生，二年二班有23名學生，把他們分成6組，每組可以分幾人？有23個蘋果，吃了3個后，剩下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤？ 5.拓展延伸 15+10-5 3×4÷6 注

4、：同級運算，按照從左往右的順序計算（五）課堂總結(jié)這節(jié)課你學會了什么？（六）布置作業(yè)小學二年級數(shù)學過河教學反思 溢水中小 李 敏北師大版過河這一內(nèi)容，教材創(chuàng)設了“過河”的情境。通過“河岸上有男生29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這一問題的解決，學生體會到小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。   我在設計本課時力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力改變學生的學習方式，確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，在課堂中推進素質(zhì)教育。   教學時，我充分利用這個情境圖，讓學生先說一說圖的意思和要解答什么問題。這樣可以培養(yǎng)

5、學生獨立看圖能力及獲取數(shù)學信息、提問題的能力。然后獨立試做。學生會出現(xiàn)分步進行計算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（條）  把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9。讓學生互相討論所列算式的合理性。這樣學生發(fā)生了認知沖突，由此體會到引入新符號的必要性。讓學生以小組為單位創(chuàng)造一個符號表示先算的部分，開放學生的思維，激發(fā)學生學習興趣。給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。在教學過河一課時存在這樣的問題：一、過分注重情境的創(chuàng)設，讓情境創(chuàng)設變得形式化了，忽略了數(shù)學知識的比重。二、急于求成，學生沒有充分理解小括號的含義就讓學生應用。三、沒有很好的把學生出現(xiàn)的錯誤作為教育資源因勢利導幫助學生學習。學生都能明白小括號的含義，但是我通過教學覺得單從一道計算題中理解起來是不難，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，學生都知道要先算小括號里的，