幼兒園一日活動指導(dǎo)

1、幼兒園一日活動指導(dǎo)幼兒園一日活動指導(dǎo)主講人：邢主講人：邢 磊磊EmailEmail：學(xué)習(xí)要點學(xué)習(xí)要點010203幼兒園一日生活的內(nèi)涵幼兒園一日活動的類型 緒論 幼兒園一日活動概述幼兒園一日活動安排的科學(xué)合理性一、幼兒園一日活動的內(nèi)涵 幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，是每日保教活動的總幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，是每日保教活動的總和，可以相對劃分為生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等活動，是幼兒和保教人員和，可以相對劃分為生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等活動，是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程。共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程。 幼兒園一日活動應(yīng)尊重幼兒人格與權(quán)利，尊重發(fā)展

2、規(guī)律，關(guān)注生命需要，幼兒園一日活動應(yīng)尊重幼兒人格與權(quán)利，尊重發(fā)展規(guī)律，關(guān)注生命需要，關(guān)注個別差異，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿關(guān)注個別差異，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。展的經(jīng)驗，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。重慶市幼兒園一日活動行為細則重慶市幼兒園一日活動行為細則二、幼兒園一日活動的類型生活活生活活動動運動活動運動活動游戲活動游戲活動學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動 生活活動：指滿足幼兒生命基本需要的活動，具

3、有發(fā)展幼兒生活自理、與生活活動：指滿足幼兒生命基本需要的活動，具有發(fā)展幼兒生活自理、與人交往、自我保護等能力，培養(yǎng)規(guī)則意識和健康生活習(xí)慣的作用。生活活人交往、自我保護等能力，培養(yǎng)規(guī)則意識和健康生活習(xí)慣的作用。生活活動包括：入園、盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。動包括：入園、盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。（六）交接班（六）交接班 基本要求：基本要求： 1 1以游戲為幼兒基本活動，保證幼兒愉快的、有益的游戲和自由活動時以游戲為幼兒基本活動，保證幼兒愉快的、有益的游戲和自由活動時間。根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興趣，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，選擇幼兒間。根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興趣

4、，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，選擇幼兒游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容。 2 2因地制宜，就地取材，為幼兒提供安全、衛(wèi)生、有教育性的游戲材料因地制宜，就地取材，為幼兒提供安全、衛(wèi)生、有教育性的游戲材料和自制玩具。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。和自制玩具。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。 3 3加強游戲過程中的觀察，并采用直接指導(dǎo)、交叉指導(dǎo)、平行指導(dǎo)等方加強游戲過程中的觀察，并采用直接指導(dǎo)、交叉指導(dǎo)、平行指導(dǎo)等方式給予適當(dāng)指導(dǎo)。式給予適當(dāng)指導(dǎo)。 4 4開展多種類型的游戲活動，保證建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等創(chuàng)開展多種類型的游戲活動，保證建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲與娛樂游戲、教學(xué)游戲、音樂游戲等規(guī)則性游戲間的平

5、衡。造性游戲與娛樂游戲、教學(xué)游戲、音樂游戲等規(guī)則性游戲間的平衡。 學(xué)習(xí)活動是指以促進幼兒同伴分享交流，提升幼兒經(jīng)驗，強化學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)活動是指以促進幼兒同伴分享交流，提升幼兒經(jīng)驗，強化學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)幼兒主動探索，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展為目的；教師有引導(dǎo)幼兒主動探索，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展為目的；教師有目的、有計劃地發(fā)起的、采用集體活動形式組織的師幼互動活動，或在教目的、有計劃地發(fā)起的、采用集體活動形式組織的師幼互動活動，或在教師引導(dǎo)下的同伴互動活動。師引導(dǎo)下的同伴互動活動。 基本要求：基本要求： 1 1根據(jù)教育目的、幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有目的根據(jù)教育目的

6、、幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有目的有計劃地組織幼兒參與學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的平衡性與整體性。有計劃地組織幼兒參與學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的平衡性與整體性。 2 2積極發(fā)揮幼兒多種感官作用，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，提供充積極發(fā)揮幼兒多種感官作用，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，提供充足的動手操作材料，保證幼兒充分活動的機會。足的動手操作材料，保證幼兒充分活動的機會。 3 3遵循幼兒學(xué)習(xí)特點，注重活動的過程，注重幼兒的實踐活動，采用合遵循幼兒學(xué)習(xí)特點，注重活動的過程，注重幼兒的實踐活動，采用合作、交流、探索等活動方式開展活動。作、交流、探索等活動方式開展活動。 4 4靈活地運

7、用集體聯(lián)合活動、小組合作活動、結(jié)伴互動活動等組織形式，靈活地運用集體聯(lián)合活動、小組合作活動、結(jié)伴互動活動等組織形式，為幼兒提供交流和表現(xiàn)能力的機會與條件。為幼兒提供交流和表現(xiàn)能力的機會與條件。 5 5學(xué)習(xí)活動時間次數(shù)嚴格執(zhí)行幼兒園課程規(guī)定，每周不能超過學(xué)習(xí)活動時間次數(shù)嚴格執(zhí)行幼兒園課程規(guī)定，每周不能超過1010次，每次，每次活動小班次活動小班1515至至2020分鐘；中班分鐘；中班2020至至2525分鐘；大班分鐘；大班2525至至3030分鐘。分鐘。學(xué)前兒童語言教育學(xué)前兒童語言教育主講人：邢主講人：邢 磊磊EmailEmail：1 學(xué)前兒童語言教育概述學(xué)前兒童語言教育概述2學(xué)前兒童談話活動學(xué)

8、前兒童談話活動3學(xué)前兒童文學(xué)作品活動學(xué)前兒童文學(xué)作品活動4學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動5 學(xué)前兒童早期閱讀活動學(xué)前兒童早期閱讀活動6 學(xué)前兒童語言游戲活動學(xué)前兒童語言游戲活動目錄7 學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動學(xué)習(xí)要點學(xué)習(xí)要點01020304了解 學(xué)前兒童語言教育的意義，樹立正確觀念了解 學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點理解 學(xué)前兒童語言教育的原則和評價單元一 學(xué)前兒童語言教育概述明確 學(xué)前兒童語言教育的目標05掌握 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容和方法一、學(xué)前兒童語言教育的意義 為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，把握兒童語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”狼孩啟示：狼孩啟示：錯過語言發(fā)展關(guān)鍵期，將會對兒童語言

9、發(fā)展產(chǎn)生不可彌補的損害！關(guān)關(guān)鍵鍵期期1歲半至歲半至4歲：母語發(fā)展歲：母語發(fā)展9至至24個月：理解語言個月：理解語言2至至4歲：語言發(fā)育歲：語言發(fā)育語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴大交往的范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素，對兒童身心健康有著積極的影響。一、學(xué)前兒童語言教育的意義語言語言增進身心健康促進智力發(fā)展提高道德認識影響審美能力激勵兒童參與勞動一、整套健全的發(fā)音系統(tǒng)一、整套健全的發(fā)音系統(tǒng)二、大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全二、大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全三、感知覺系統(tǒng)的完善三、感知覺系統(tǒng)的完善一、知識經(jīng)驗的積累一、知識經(jīng)驗的積累二、認知能力的發(fā)展二、認知能力的發(fā)展 * *三、心理素質(zhì)的差異三、心理素質(zhì)的差異一、社

10、會生活環(huán)境（生活環(huán)境；教育）一、社會生活環(huán)境（生活環(huán)境；教育）二、成人語言觀的影響二、成人語言觀的影響二、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素一、知識經(jīng)驗的積累一、知識經(jīng)驗的積累二、認知能力的發(fā)展二、認知能力的發(fā)展 * *三、心理素質(zhì)的差異三、心理素質(zhì)的差異三、學(xué)前兒童語言教育的基本觀念 完整的語言教育觀念 教育目標 教育內(nèi)容 活動形式 教學(xué)情境 整合的語言教育觀念 教育觀 教育目標 教育內(nèi)容 教育形式完整性完整性整合性整合性活動的語言教育觀念 學(xué)習(xí)語言 運用語言 掌握語言活動中活動中1、學(xué)前兒童語言發(fā)展與認知發(fā)展、學(xué)前兒童語言發(fā)展與認知發(fā)展（一）加深和鞏固學(xué)前兒童初步形成的概念（一）加深和鞏固學(xué)前兒童

11、初步形成的概念1、借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。、借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。2、借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象、借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。的不同點和相同點。3、借助語言獲得新的概念。、借助語言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認知加工過程（二）指導(dǎo)并參與認知加工過程1、言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了學(xué)前兒童認知的范圍、言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了學(xué)前兒童認知的范圍2、言語的概括和調(diào)節(jié)作用使學(xué)前兒童的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。、言語的概括和調(diào)節(jié)作用使學(xué)前兒童的認知加工逐步具有

12、隨意性和自覺性。3、語言的指代意義和中介作用使學(xué)前兒童逐步豐富了間接經(jīng)驗，語言直接參、語言的指代意義和中介作用使學(xué)前兒童逐步豐富了間接經(jīng)驗，語言直接參與促進了理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展。與促進了理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展。（三）促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展（三）促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展1、學(xué)前兒童的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)。、學(xué)前兒童的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)。2、學(xué)前兒童語言發(fā)展為幼兒創(chuàng)造性地運用語言成為可能。、學(xué)前兒童語言發(fā)展為幼兒創(chuàng)造性地運用語言成為可能。四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育2、學(xué)前兒童語言發(fā)展與個性發(fā)展（一）有利于兒童良好個性的形成（

13、二）個性化語言的發(fā)展3、學(xué)前兒童語言發(fā)展與社會性發(fā)展（一）提高社會交往能力（二）促進學(xué)前兒童道德的發(fā)展四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 0-1 0-1歲兒童語言的發(fā)展歲兒童語言的發(fā)展 1 1、反射性發(fā)聲階段、反射性發(fā)聲階段 2 2、呀呀學(xué)語階段、呀呀學(xué)語階段 3 3、學(xué)話萌芽階段、學(xué)話萌芽階段語言發(fā)展的特點語言發(fā)展的特點 0-1 0-1歲兒童語言的教育歲兒童語言的教育 1 1、運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒發(fā)聲、運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒發(fā)聲 2 2、創(chuàng)造機會與幼兒進行交流，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造機會與幼兒進行交流，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性 3 3、鼓勵幼兒感知物品并使其與聲音建立聯(lián)系、鼓勵幼兒感知物品并使其與聲音

14、建立聯(lián)系四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 1-3 1-3歲兒童語言的歲兒童語言的發(fā)展發(fā)展 1 1、單詞句階段、單詞句階段 2 2、雙詞句階段、雙詞句階段 3 3、簡單句階段、簡單句階段以詞代句以詞代句詞義不明詞義不明以音代物以音代物愛憎分明愛憎分明雙詞句為主雙詞句為主詞匯爆炸詞匯爆炸電報句階段電報句階段語言理解力不斷提高、表達能力提高語言理解力不斷提高、表達能力提高詞匯數(shù)量增加，詞類日趨豐富（詞匯數(shù)量增加，詞類日趨豐富（1000）句法結(jié)構(gòu)逐漸完整、復(fù)雜句法結(jié)構(gòu)逐漸完整、復(fù)雜四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 1-3 1-3歲兒童語言的教育歲兒童語言的教育 1 1、訓(xùn)練兒童的聽力、訓(xùn)練兒童的聽力 2 2、引導(dǎo)

15、兒童聽故事、學(xué)兒歌、引導(dǎo)兒童聽故事、學(xué)兒歌 3 3、為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境（物質(zhì)、精神）、為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境（物質(zhì)、精神） 4 4、積極開展游戲活動（、積極開展游戲活動（神奇的口袋、開水果店、打電話、詞語接龍神奇的口袋、開水果店、打電話、詞語接龍） 5 5、結(jié)合日常生活對兒童進行隨機教育、結(jié)合日常生活對兒童進行隨機教育 6 6、關(guān)注兒童詞語、關(guān)注兒童詞語“泛化、窄化、特化泛化、窄化、特化”現(xiàn)象現(xiàn)象四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 3-6 3-6歲兒童語言的發(fā)展歲兒童語言的發(fā)展與教育與教育 1 1、語音發(fā)展的特點、語音發(fā)展的特點 2 2、語音的教育、語音的教育 發(fā)音準確性隨著年齡增長而提高發(fā)音

16、準確性隨著年齡增長而提高幼兒發(fā)聲母比韻母困難幼兒發(fā)聲母比韻母困難語言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素語言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素發(fā)生語音意識發(fā)生語音意識開展語音游戲，提高兒童辨音、發(fā)音的能力開展語音游戲，提高兒童辨音、發(fā)音的能力在日常生活中聯(lián)系發(fā)音在日常生活中聯(lián)系發(fā)音組織念兒歌、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音組織念兒歌、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 3-6 3-6歲兒童語言的發(fā)展歲兒童語言的發(fā)展與教育與教育 1 1、詞匯發(fā)展的特點、詞匯發(fā)展的特點 2 2、詞匯的教育、詞匯的教育 詞匯量隨著年齡增長而提高詞匯量隨著年齡增長而提高詞類范圍不斷擴大詞類范圍不斷擴大詞義不斷深化詞義不斷

17、深化多讓兒童學(xué)習(xí)實詞、新詞。多讓兒童學(xué)習(xí)實詞、新詞。幫助幼兒正確理解詞義幫助幼兒正確理解詞義幫助兒童準確運用詞匯幫助兒童準確運用詞匯四、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育 3-6 3-6歲兒童語言的發(fā)展歲兒童語言的發(fā)展與教育與教育 1 1、語用能力發(fā)展的特點、語用能力發(fā)展的特點 2 2、語法的教育、語法的教育 從從“聽懂聽懂”向向“運用運用”發(fā)展發(fā)展語言理解能力受直接經(jīng)驗的影響語言理解能力受直接經(jīng)驗的影響從無修飾到有修飾句從無修飾到有修飾句在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達能力在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達能力用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達能力用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達能力用競賽、游戲等形式提高幼兒造

18、句的積極性用競賽、游戲等形式提高幼兒造句的積極性從陳述句到非陳述句從陳述句到非陳述句五、學(xué)前語言教育的原則原則原則促進兒童語言發(fā)促進兒童語言發(fā)展的原則展的原則讓兒童積極活動讓兒童積極活動的原則的原則按照語言發(fā)展規(guī)按照語言發(fā)展規(guī)律設(shè)計活動原則律設(shè)計活動原則充分理解語言活動目標，充分理解語言活動目標，設(shè)計科學(xué)合理的目標設(shè)計科學(xué)合理的目標提供多種豐富的形式提供多種豐富的形式發(fā)展幼兒語言發(fā)展幼兒語言教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境教師綜合運用多種方法教師綜合運用多種方法因材施教因材施教注重活動的組織機構(gòu)注重活動的組織機構(gòu)注意活動延伸注意活動延伸幼兒發(fā)展水平經(jīng)驗以基礎(chǔ)幼兒發(fā)展水平經(jīng)驗以基礎(chǔ)促進幼兒在原有

19、水平的提高促進幼兒在原有水平的提高設(shè)計相互滲透的活動設(shè)計相互滲透的活動六、學(xué)前語言教育的方法示范定義：指教師運用比較規(guī)范的動作、語言向幼兒演示某種技能或行為。示范的形式：完整示范和部分示范。要求：教師了解教育內(nèi)容的重點和難點，了解幼兒已有的知識水平和技能。示范要適時、適當(dāng)、標準、示講結(jié)合。 講解定義：指教師用語言向幼兒解釋生活和學(xué)習(xí)中的要求、規(guī)則、經(jīng)歷、情感、知識、道理等，也指讓幼兒來講解其理解的人和事。講解要求：語言規(guī)范、準確、生動、清晰、富有感情，易于理解。另外，老師要有針對性的加以指導(dǎo)。 談話定義：指教師用語言就某事、某物、某人、某教材向幼兒提出問題，讓幼兒回答或開展討論的方法。談話法要

20、求：教師積極引導(dǎo)幼兒參與談話，指導(dǎo)幼兒之間相互交談。教師的提問要有明確的目的，富有啟發(fā)性。 游戲法定義：指教師用游戲的口吻或有目的的選用各種游戲的方式進行教育的方法。包括:體育游戲、音樂游戲、表演游戲、聽說游戲、智力游戲。用法：可以作為活動的一個環(huán)節(jié)（比如導(dǎo)入、結(jié)束），還可貫穿于活動的全過程。 練習(xí)法定義：指在教師的指導(dǎo)下，幼兒對必須掌握的有意義的語言、行為進行反復(fù)實踐，多次重復(fù)，達到熟練掌握的教育方法。要求：師能結(jié)合幼兒的實際情況，有目的地逐步提高要求，練習(xí)時注意形式的多樣化。七、學(xué)前語言教育的目標 （一）幼兒園教育的總目標 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （二）幼兒園語言教

21、育活動的類型 （三）幼兒園語言教育具體目標P:23八、教案的編寫活動選題的確定（兒童的需要、興趣、結(jié)合指南綱要精神）活動名稱年齡班級教師姓名活動領(lǐng)域活動緣由（活動背景：學(xué)情、教材、需要）活動目標教學(xué)重難點活動準備活動過程活動延伸基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu) 活動緣起（教師的專業(yè)性） 案例仿寫： 近日，北京出現(xiàn)了連續(xù)霧霾天氣，我留意到很多孩子到園后話題也悄然變化，“我媽媽上班遲到了，因為有霧看不到路，開車就要慢，不然就會有危險?！薄拔叶即簧蠚鈦??！薄皠偛盼衣愤^馬路特別害怕，因為開不到路，要是開車的叔叔阿姨也看不到我，我就會被撞了。”“有霧我心情都不好了。而且由于天氣的原因，幼兒園取消或縮短了戶外活動的時間

22、，很多孩子都感到非常失望從孩子的言談中，我明顯感到霧霾天氣不但給成人帶來一種壓抑的感覺，同樣對于兒童的情緒也有一定的影響，霧霾的天氣對于兒童的感覺的又新鮮又郁悶，如何借助時機對兒童進行及時性活動？通過收集信息、資料我們了解到一個新的詞匯PM2.5（霧霾）霧霾背后隱藏了更多的環(huán)境污染問題，PM2.5主要來源日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中產(chǎn)生的排放物，可以說他的出現(xiàn) 對兒童來講是個教育契機，綱要中明確指出：讓幼兒“愛護自然界，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，”同時我本著兒童的活動應(yīng)來源與兒童的生活 并為生活服務(wù)，這一理念作為教師我感到這正是與孩子討論環(huán)保話題，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識的好時機。于

23、是，我首先與孩子們一起聊聊他們對“這種天氣”的認識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子們對這種天氣存在誤解，以為這種霧天與風(fēng)雨雷電類似，他們并沒有把這種天氣與環(huán)境污染聯(lián)系起來，我覺得借此機會與幼兒一同從關(guān)注身邊的事情開始，進行一次環(huán)保系列活動，通過活動不僅可以讓幼兒體會環(huán)境污染與人們生活之間的相互關(guān)系，理解環(huán)境保護的意義，從小關(guān)愛環(huán)境；關(guān)愛環(huán)境從改變生活方式做起；感受到自己雖小但可以為身邊人、為社會做很多有意義的事。 生活五大領(lǐng)域現(xiàn)有經(jīng)驗認知經(jīng)驗 “你好！”小河馬正在玩，聽見有人說“你好！”。河馬說：“誰說的你好？” 小豬出來說：“是我，一起玩吧？”于是小河馬和小豬一起玩了起來。 “你好！”他們一起蕩秋千的時候

24、，又聽見有人說“你好！”小豬和小河馬又說：“誰說的你好？”小老鼠鉆出來說：“是我，一起玩吧？”小河馬和小豬、小老鼠一起玩了起來，他們一起玩滑梯。 又有人說“你好”。三個人一起說：“誰呀？誰說的你好呀？是誰？”小鱷魚嚇人地說：“說你好的是妖怪，我們一起玩吧？”小河馬、小豬、小老鼠聽見了，一邊說著“嗚哇我怕呀！”一邊撒腿就跑了。 小鱷魚出來了說：“等一下，等一下，是我說的你好??！”，“你們別走呀！”鱷魚傷心地說：“我真的很想和你們一起玩，明天我要好好地和你們說你好。 第二天，小鱷魚對小河馬、小老鼠、小豬好好的說了聲“你好”，四個人高高興興的一起玩了起來?；顒釉O(shè)計背景 1. 小班的孩子禮貌用語的運用不成熟，而且會說的禮貌用語太少 2. 有些幼兒性格比較內(nèi)向，很少跟人溝通，通過禮貌用語的學(xué)習(xí)逐漸改變內(nèi)向幼兒的性格。 3. 使幼兒從小樹立良好的禮貌習(xí)慣，做個懂禮貌的好孩子。要求：教師善于發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)設(shè)的意義、教師應(yīng)該以幼兒的認知水平和發(fā)展任務(wù)為基礎(chǔ)進行篩選、書寫要具體明確。 情感態(tài)度（培養(yǎng)情感、懂得道理