校長的角色定位與素質(zhì)要求

1、校長的角色定位與素質(zhì)校長的角色定位與素質(zhì)要求要求王王 枬枬問題：問題： 校長最大的快樂是什么？校長最大的快樂是什么？ 校長最苦惱的是什么？校長最苦惱的是什么？ 校長扮演著什么社會角色？校長扮演著什么社會角色？ 誰有資格當校長？誰有資格當校長？ 什么樣的校長才是好校長？什么樣的校長才是好校長？ 校長必須具備哪些基本素質(zhì)？校長必須具備哪些基本素質(zhì)？目目 錄錄 校長的職責使命校長的職責使命 校長的角色定位校長的角色定位 校長的觀念變革校長的觀念變革 校長的素質(zhì)要求校長的素質(zhì)要求一、校長的職責使命一、校長的職責使命1、校長的苦與樂、校長的苦與樂 樂趣：樂趣： 面對學校工作的進展而產(chǎn)生的成就感；面對學校

2、工作的進展而產(chǎn)生的成就感； 面對師生和社會的積極評價而產(chǎn)生的榮譽感；面對師生和社會的積極評價而產(chǎn)生的榮譽感； 面對學校內(nèi)外環(huán)境的改善而形成的滿意感。面對學校內(nèi)外環(huán)境的改善而形成的滿意感。 苦惱：苦惱： 教育投入少，經(jīng)費緊張。教育投入少，經(jīng)費緊張。 缺乏自主權(quán)，社會干擾太多。缺乏自主權(quán)，社會干擾太多。 高考壓力太大。高考壓力太大。 2、校長的構(gòu)成、校長的構(gòu)成 一項對一項對6060位中學校長的調(diào)查位中學校長的調(diào)查職稱職稱 45位是中學高級教師，占位是中學高級教師，占75%，13位是位是 中學一級教師中學一級教師教齡教齡 在始任校長時，中學校長的平均教齡是在始任校長時，中學校長的平均教齡是 19.3

3、年年專業(yè)專業(yè) 學自然科學的學自然科學的27位，占位，占45%；學社會科；學社會科 學的學的33位，占位，占55%；分布在不同的專業(yè)；分布在不同的專業(yè)3、校長的作用、校長的作用導引：方向性導引；規(guī)范性導引；感染性導引導引：方向性導引；規(guī)范性導引；感染性導引凝聚：向心性的凝聚；膠合性的凝聚；自彌性凝聚：向心性的凝聚；膠合性的凝聚；自彌性 的凝聚的凝聚協(xié)調(diào)：內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)；與外部關系的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)：內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)；與外部關系的協(xié)調(diào)二、校長的角色定位二、校長的角色定位1、對兩位中學校長日常工作的考察、對兩位中學校長日常工作的考察 校長每天做些什么？校長工作的基本特征是校長每天做些什么？校長工作的基本特

4、征是什么？校長實際扮演著什么角色？校長應該什么？校長實際扮演著什么角色？校長應該扮演什么角色？扮演什么角色？ 校長日常工作的定義：指校長從事的與校長日常工作的定義：指校長從事的與校長職權(quán)相互關聯(lián)的促進學校發(fā)展的一校長職權(quán)相互關聯(lián)的促進學校發(fā)展的一切活動。切活動。表一：校長的工作情況表一：校長的工作情況( (單位單位: : 小時小時; ; 時間時間: : 兩周兩周) )工作內(nèi)容工作內(nèi)容 甲校長甲校長 乙校長乙校長巡視校園巡視校園 4.5 6.8進入班級聽課進入班級聽課 3.3 0與上級領導或外校人員談話與上級領導或外校人員談話 2.5 3與校級干部談話與校級干部談話 19.5 23.5與中層干部

5、談話與中層干部談話 11.7 5與學生家長談話與學生家長談話 1.5 4.5與學生談話與學生談話 0 0與教師談話與教師談話 2 4.5與職員談話與職員談話 4.5 3.5自己在辦公室自己在辦公室 12.8 7.5校級干部會校級干部會 6 7.5中層干部會中層干部會 3 2全體教職工會全體教職工會 1.5 1校內(nèi)其它會議校內(nèi)其它會議 0.5 1.5外出參加會議外出參加會議 3 4.5表二表二: : 兩校長在辦公室的接待情況兩校長在辦公室的接待情況被接待人員分類被接待人員分類 接待時間占總辦公時數(shù)接待時間占總辦公時數(shù) 甲甲 乙乙與上級領導或外校人員談話與上級領導或外校人員談話 4.59% 5.8

6、3%與校級干部談話與校級干部談話 35.78% 45.63%與中層干部談話與中層干部談話 21.47% 9.71%與學生家長談話與學生家長談話 2.75% 8.74%與學生談話與學生談話 0% 0%與教師談話與教師談話 3.67% 8.74%與職員談話與職員談話 8.26% 6.80% 注注: 甲、乙的總時數(shù)分別為甲、乙的總時數(shù)分別為54.5和和51.5小時。小時。表三：兩校長參加會議情況表三：兩校長參加會議情況 參加會議參加會議 甲甲 乙乙 校級干部會校級干部會 42.86% 45.46% 中層干部會中層干部會 21.43% 12.12% 全體教職工會全體教職工會 10.71% 6.06%

7、校內(nèi)其它會議校內(nèi)其它會議 3.57% 9.09% 外出參加會議外出參加會議 21.43% 27.27%注注: 參加會議的總時數(shù)甲為參加會議的總時數(shù)甲為4小時小時;乙為乙為16.5小時小時表四表四: : 兩校長大部分工作量兩校長大部分工作量處理的事情與數(shù)量處理的事情與數(shù)量 甲甲 乙乙 每天電話數(shù)量每天電話數(shù)量 10.2次次 9次次 每天參加會議每天參加會議 1.1次次 1.6次次 每天與教師接觸每天與教師接觸 1.5人次人次 1人次人次每天與校外人員接觸每天與校外人員接觸 2.2人次人次 0.6人次人次每天與行政干部接觸每天與行政干部接觸 5.1人次人次 5.1人次人次每天與職員接觸每天與職員接

8、觸 1.3人次人次 1.5人次人次 共計共計 21.4人次人次 18.8人次人次2、校長在工作中實際扮演的角色、校長在工作中實際扮演的角色視察者：巡視校園視察者：巡視校園(5.49%)研討者；進入班級聽課，與教師研討研討者；進入班級聽課，與教師研討(1.36%)聯(lián)絡者聯(lián)絡者: 保持學校與外界的聯(lián)系保持學校與外界的聯(lián)系(13.75%)談判者：與校外某些單位商談談判者：與校外某些單位商談(2.27%)戰(zhàn)略家戰(zhàn)略家: 對學校各種資源進行分配對學校各種資源進行分配(35%)決策者：對學校重大活動進行決策決策者：對學校重大活動進行決策(23.32%)監(jiān)聽者：聽取反映，收集信息監(jiān)聽者：聽取反映，收集信息(

9、17.42%)傳播者：通報情況傳播者：通報情況(1.03%)3、校長工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)、校長工作容易出現(xiàn)的誤區(qū) 容易陷入繁雜的事務，事無巨細、事必躬親容易陷入繁雜的事務，事無巨細、事必躬親 容易停留在經(jīng)驗層面，日理萬機、分身乏術(shù)容易停留在經(jīng)驗層面，日理萬機、分身乏術(shù) 事務管理時間多，調(diào)查研究時間少事務管理時間多，調(diào)查研究時間少4、校長在工作中應該扮演的角色、校長在工作中應該扮演的角色校長角色必須由單純執(zhí)行實際命令的校長角色必須由單純執(zhí)行實際命令的“校內(nèi)事校內(nèi)事務管理者務管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校經(jīng)營者學校經(jīng)營者” 規(guī)劃學校的發(fā)展規(guī)劃學校的發(fā)展 科學選用和培養(yǎng)干部科學選用和培養(yǎng)干部 合理決策，統(tǒng)

10、籌全局合理決策，統(tǒng)籌全局 建立組織機構(gòu)和制定規(guī)章制度建立組織機構(gòu)和制定規(guī)章制度 協(xié)調(diào)內(nèi)外部公共關系協(xié)調(diào)內(nèi)外部公共關系三、校長的觀念變革三、校長的觀念變革1、強化校長的職業(yè)化意識強化校長的職業(yè)化意識 淡化校長的職務觀念，強化校長的職業(yè)觀念淡化校長的職務觀念，強化校長的職業(yè)觀念 淡化校長的權(quán)力觀念，強化校長的能力觀念淡化校長的權(quán)力觀念，強化校長的能力觀念 淡化校長的教育事業(yè)觀，強化校長的教育產(chǎn)淡化校長的教育事業(yè)觀，強化校長的教育產(chǎn)業(yè)觀業(yè)觀2、樹立先進的辦學理念、樹立先進的辦學理念未來性：從終身教育到終身學習未來性：從終身教育到終身學習終身教育：即人們一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其終身教育：即人們

11、一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其理想是建立一個學習化的社會；理想是建立一個學習化的社會；終身學習：通過不斷的學習去獲得終身所需要的全部知終身學習：通過不斷的學習去獲得終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并創(chuàng)造性地應用。識、價值、技能與理解，并創(chuàng)造性地應用。未來的教育將以終身學習為基本前提未來的教育將以終身學習為基本前提。教育的使命就是幫助學生學會學習。教育的使命就是幫助學生學會學習。生命性：從關注生命到創(chuàng)造生命價值生命性：從關注生命到創(chuàng)造生命價值教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。對于教師而言，課堂教學是教師生命價值的體現(xiàn)和自我對于教師而言，課堂

12、教學是教師生命價值的體現(xiàn)和自我發(fā)展的組成；發(fā)展的組成；對于學生而言，課堂教學是學生認知、情感、態(tài)度、技對于學生而言，課堂教學是學生認知、情感、態(tài)度、技能等身心全面發(fā)展的過程；能等身心全面發(fā)展的過程；對于課堂教學本身而言，師生用生命去創(chuàng)造才有課堂的對于課堂教學本身而言，師生用生命去創(chuàng)造才有課堂的生長，才能帶來課堂的生命活力。生長，才能帶來課堂的生命活力。教育應幫助學生認識生命的意義并努力教育應幫助學生認識生命的意義并努力去創(chuàng)造生命的價值。去創(chuàng)造生命的價值。發(fā)展性：從局部到整體發(fā)展性：從局部到整體個體發(fā)展的含義：個體發(fā)展的含義： 機體正常發(fā)育機體正常發(fā)育 身體的發(fā)展身體的發(fā)展 個體發(fā)展個體發(fā)展 體

13、質(zhì)不斷增強體質(zhì)不斷增強 認識的發(fā)展認識的發(fā)展 心理的發(fā)展心理的發(fā)展 意向的發(fā)展意向的發(fā)展智商、情商、道德商數(shù)智商、情商、道德商數(shù)MQ、成功智力、成功智力SQ教育應促進學生身心和諧、自由、充分的發(fā)展。教育應促進學生身心和諧、自由、充分的發(fā)展。研究性：從重視結(jié)果到關注過程研究性：從重視結(jié)果到關注過程教師的行動研究是完善自我，提高自身專業(yè)化教師的行動研究是完善自我，提高自身專業(yè)化水平的重要手段；水平的重要手段；學生的研究性學習是使個性得以自由發(fā)展的極學生的研究性學習是使個性得以自由發(fā)展的極好方式；好方式；學校的研究性課程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力學校的研究性課程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。的有

14、效途徑。教育應在研究中點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)學教育應在研究中點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)學生自主探索問題并獨立解決問題的能力。生自主探索問題并獨立解決問題的能力。3、追求卓越的管理目標、追求卓越的管理目標 好校長的標準好校長的標準一位網(wǎng)友的看法：一位網(wǎng)友的看法：頂天立地的校長才是好校長頂天立地的校長才是好校長頂天：即挺立在教育的潮頭，通曉教育理論，頂天：即挺立在教育的潮頭，通曉教育理論，深諳教育管理，體察教育實際；思想上不守深諳教育管理，體察教育實際；思想上不守舊，觀念上敢超前，行動上真落實。舊，觀念上敢超前，行動上真落實。立地：腳踏實地、扎扎實實，不擺官架子、不立地：腳踏實地、扎扎實實，不擺官

15、架子、不搞花架子，對學校的教情、學情心中有數(shù)，搞花架子，對學校的教情、學情心中有數(shù)，能實事求是、集思廣益、察納雅言。能實事求是、集思廣益、察納雅言。另一位網(wǎng)友的看法：另一位網(wǎng)友的看法：有實力的校長才是好校長有實力的校長才是好校長第一：在辦學思想上有實力。明白自己為什么第一：在辦學思想上有實力。明白自己為什么當這個校長，學校該朝什么方向發(fā)展當這個校長，學校該朝什么方向發(fā)展第二：在管理上有實力。明白自己的管理是一第二：在管理上有實力。明白自己的管理是一種種“高品位的服務高品位的服務”。第三：在課堂教學上有實力。上不好課的校長第三：在課堂教學上有實力。上不好課的校長決不是一個好校長。決不是一個好校長

16、。第四：在尊重上有實力。尊重每一位師生，以第四：在尊重上有實力。尊重每一位師生，以尊重提高教學質(zhì)量。尊重提高教學質(zhì)量。第五：在說服上有實力。能說服一些有識之士第五：在說服上有實力。能說服一些有識之士資助教育。資助教育。四、校長的素質(zhì)要求四、校長的素質(zhì)要求1、校長的人格結(jié)構(gòu)、校長的人格結(jié)構(gòu) 道德品質(zhì)：道德品質(zhì)： 熱愛教育、關心師生；熱愛教育、關心師生； 辦事公道、處事公正；辦事公道、處事公正； 廉潔奉公、不謀私利；廉潔奉公、不謀私利； 心胸廣闊、虛懷若谷；心胸廣闊、虛懷若谷； 尊重科學、堅持真理。尊重科學、堅持真理。 心理素質(zhì)：心理素質(zhì)： 校長心理素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計（校長心理素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計（60人）人）

17、 冷靜冷靜 44人人 厚道厚道 24人人 剛毅剛毅 18人人 急而不躁急而不躁 18人人 有激情有激情 16人人 隨和隨和 16人人 堅強堅強 33人人 專注專注 26人人 莊重莊重 24人人 富于同情富于同情 10人人 其它其它 8人人校長理想心理品格：校長理想心理品格：激情滿懷而又沉著冷靜，堅強剛毅而激情滿懷而又沉著冷靜，堅強剛毅而又厚道寬容，莊重嚴謹而又親近隨和又厚道寬容，莊重嚴謹而又親近隨和2、校長的知識結(jié)構(gòu)、校長的知識結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識專業(yè)知識 管理科學知識管理科學知識 教育學知識教育學知識 心理學知識心理學知識3、校長的能力結(jié)構(gòu)、校長的能力結(jié)構(gòu) 教育管理、教育經(jīng)營、教育科研教育管理、教育經(jīng)營、教育科研 動態(tài)性管理：現(xiàn)代教育的組織