六年級數(shù)學上冊全冊教學反思

1、六年級數(shù)學教學反思位置教學反思：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識， 從學生熟悉的座位順序出發(fā)， 讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中， 潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念， 讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格易到難，符合孩子的學習特點。坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由分數(shù)乘法教學反思：分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)這兩堂課，我都注重從生活引入，并通過直觀的線段圖、折紙等方式讓學生理解算理。課中，我能改變以例題、示范、講解為主的教學方式，改變以記憶法則、機械訓練為主的學習方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中

2、，讓學生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。分數(shù)乘法簡便運算教學反思：第三周本節(jié)課本只是一節(jié)計算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來告訴學生，整數(shù)乘法的運算同樣適用分數(shù)，然后按部就班的教學例題，強制性地要求學生按照老師的教法來解題。我認為這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。因而這堂課我設(shè)計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用四人學習小組相互探討，利用實例進行驗證，最后在班級這個大氛圍內(nèi)最后驗證。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發(fā)。第四周分數(shù)乘法應(yīng)

3、用題教學反思：例2和例3都是在理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎(chǔ)上，學習解決稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據(jù)教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答， 找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數(shù)量和分率兩方面入手，培養(yǎng)學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些,留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。E9倒數(shù)認識教學反思：倒數(shù)的認識一課，教學內(nèi)容較為簡單，學生通過預(yù)習、自學，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在

4、這其中，有一些概念點猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學生自主的空間,自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于的倒數(shù)這種特例,我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。第六周分數(shù)除法教學反思:雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了， 但我在教學中依然采用了整數(shù)與分數(shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數(shù)除法的意義。針對新教材的特點，對于分數(shù)除法的意義，我只是讓學生理解，并沒有強調(diào)口述，而是重點讓學生應(yīng)用分數(shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，由于有整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對于意義的理解，學生掌握得也較順

5、利。在分數(shù)除以整數(shù)的教學上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。于是學生們有的模仿分數(shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一,因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。對于學生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習讓學生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學生理解透徹了，所以后面分數(shù)除以分數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的教學上，學生輕而易己地就掌握了計算方法。第七周本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題， 但實為分數(shù)混合運算的分數(shù)混合運算教學反思：計算課，因而在課初始，我便從復(fù)習整數(shù)及小數(shù)的運算順序入手，重點讓學生回憶

6、、熟悉運算順序,然后再以例題為載體，讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同，繼而配合課后練習加強計算的訓練。第八周分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思：本堂課我設(shè)計了“題目一一線段圖一一等量關(guān)系式一一解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例題的第（1）個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學引導不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關(guān)系的推導上就未能如教師預(yù)計般順利。 下次如果再有類似的教學， 我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機地結(jié)合起來。BS本堂課， 我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導致

7、學生解題分數(shù)除法應(yīng)用題2教學反思：困難的教訓，在基本了解題意之后，就和全班學生一起畫出相關(guān)的線段圖，引導學生看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對線段圖比較重視，因而學生在列數(shù)量關(guān)系式時順利多了。第十周比的基本性質(zhì)教學反思：本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主的課。教學中，由除法的“商不變性質(zhì)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)“就能自然而然的聯(lián)想到是否也存在著“比的基本性”。對此，我沒有束縛學生的思維，而是順從學生的思維規(guī)律，鼓勵他們大膽猜想，并通過舉例、論證等方法小心驗證，最后確切地得出了“比的基本性質(zhì)”。在“大膽猜想一小心驗證一一得出結(jié)論”這一過程中， 我盡量地放手給

8、學生， 讓學生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點撥作用。這樣，整堂課的教學，學生的學習興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。比的應(yīng)用教學反思：第十一周本節(jié)課的內(nèi)容相對而言較容易掌握， 因而學生在學習中并沒有出現(xiàn)什么困難。教學中，我兩種方法并重，并讓學生理解兩種方法的殊途同歸之處。對于類型稍有不同的題目，如“做一做”第2題，以人數(shù)為比例進行分配的，我在教學時添加了一道例題，教學后再讓學生獨力完成第2題，這樣的教學讓學生學得較為輕松，也對這種類型題掌握得較扎實。比的應(yīng)用教學反思：第十二周圓的認識教學反思：本堂課是對圓的初步認識，概念較多，也能會較乏味。為了避免學生學得枯燥、

9、沒興趣，我采用了課件與動手操作相結(jié)合的方式進行教學，充分調(diào)動起學生的學習積極性，并讓學生在動手操作的基礎(chǔ)上，自主探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性。但在教學“畫圓”時，我的講授部分似乎就多了一些，如能讓學生自己來講述、演示畫圓的步驟，有何不足在相互補充的話，這樣的教學似乎會更好一些。第十三周圓的周長計算公式并不復(fù)雜，但這個公式如何得來，公圓的周長教學反思：式中的固定值“九”是如何來的，都是值得學生研究的問題。因次，教學中，我著力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。因為是自己操作的所得，再加上我在課中介紹

10、了一些相關(guān)資料及講述了一個有趣的小故事，所以學生對“?！钡暮x就理解得特別透徹，也學得有興趣。第十四周本堂課，在我?guī)ьI(lǐng)著學生利用教具進行操作，在此基礎(chǔ)圓的面積教學反思：上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系，圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系,并推導出圓的面積計算公式。教學環(huán)形的面積計算時，我充分放手給學生，讓學生通過思考討論領(lǐng)悟出求環(huán)形的面積是用外圓面積減去內(nèi)圓面積，并引導他們發(fā)現(xiàn)這兩種算法的一致性，同時提醒學生盡量使用簡便算法，減少計算量。第十五周圓的周長和面積練習課教學反思：學生在學完圓的面積后， 往往容易把圓的面積與周長混淆。因此我特意設(shè)計了本堂對比課。對比我，我引導學生分

11、清以下幾點：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。（2）求圓面積公式是S=nr2,求圓周長的公式是C=nd或C=2nr。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。根據(jù)以上三方面，幫助學生理清了圓的面積和周長的不同之處， 練習中反映出來的情況也較好。第十六周百分數(shù)教學反思：本堂課，我從三個層次入手。第一層：聯(lián)系生活實際引出百分數(shù)；第二層：理解百分數(shù)的具體含義；第三層：教學百分數(shù)的讀寫。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數(shù)的具體含義上，并及時與分數(shù)做了比較，教學結(jié)構(gòu)較為嚴謹。百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化教學反思：第十七周百分數(shù)和小數(shù)

12、的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，通過觀察例題，再結(jié)合“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。百分數(shù)和分數(shù)的互化這部分內(nèi)容與百分數(shù)和小數(shù)的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié)，培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化教學反思：第十八周百分數(shù)應(yīng)用題2教學反思：求“相差率”的應(yīng)用題，是在“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的基礎(chǔ)上”發(fā)展的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來

13、。教學中，我充分讓學生理解這一點，理解了這個道理，對于學生的解題起到了不小的幫助作用。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。百分數(shù)應(yīng)用題2教學反思：第十九周本部分內(nèi)容是“求比一個數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題，這部分內(nèi)容與“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此,在復(fù)習上，我安排了與例題較為相似的分數(shù)應(yīng)用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯(lián)系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。百分數(shù)應(yīng)用題2教學反思：第二十周折扣、納稅、利息是百分數(shù)在生活中的具體應(yīng)用,與人們的生活密切相關(guān)。 其中， 折扣是學生們?nèi)粘Ｉ钭钍煜さ模虒W中，我沒有剝奪孩子們想說的權(quán)利,讓他們自由地來說說他們對折扣的理解，并引入商品打折銷售的情境，解決與之相關(guān)的實際問題。但教學中我沒有說清