人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿蜜蜂引路第一課時

1、一、基本理念 閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是 發(fā)展思維能力， 潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 告訴我們 閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課 程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力， 發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材分析 蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo) 版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤 于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了?己要找的人?？磥恚灰蟿幽X筋， 許多好像不可能的事情也能辦成。 課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)

2、根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制 定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。四、教法 本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀 實際情況， 主要采用了課前搜集資料， 質(zhì)疑問難， 自主探究， 合作交 流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一 個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功 的喜悅。人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿蜜蜂引路第一課時五、教學(xué)策略的具體運用1、交流資料， 輔墊教學(xué)。 新課標(biāo)指出， 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的

3、領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi) 容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲 得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有 關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新 課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲 的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意 做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小 學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。 課標(biāo)指出， 在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要 注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不

4、敢問到 大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速 活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi) 容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到 大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā) 展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是 智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是 語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè) 計了讓學(xué)生運用“因為可是所以”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確 理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語

5、言的統(tǒng)一發(fā)展，從 而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用 蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì) 觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與 提高。4、 自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語 文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的 好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有 句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。5、 口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？?/p>

6、語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人 際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下 次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會 怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡 的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸， 目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫，總攬全文。 蜜蜂引路是以“找”字為線索， 課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出 “花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步 驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住 處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。 “利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū) 別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、