蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》精品教案

1、蘇教版小學(xué)語文三年級下冊荷花精品教案教材分析：荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，

2、讓讀者身臨其境，賞心悅目。學(xué)情分析：根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、教師范讀、引讀，盡量讓學(xué)生運用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運用，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。教學(xué)要求：1、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。2、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。3、能正確、流利、有感

3、情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點： 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點：對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)突破多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件；2搜集古代詠荷的名詩名句；課前準(zhǔn)備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、猜謎： “一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”師：對，從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖

4、”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。 2、板書課題：21、荷花，齊讀課題。3、師：荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。3、初看荷花。 （1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象） （2）師：你看到了怎樣的荷花？請你用一個詞來形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）（學(xué)生交流） 二、初讀課文，熏陶情感：1、過渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。2、學(xué)生自讀課文。要求：遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子。3、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜

5、好夢破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4、充分朗讀，激活語感：（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？（指名分段朗讀課文。）（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。 （初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀

6、課文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）三、品讀美文，領(lǐng)悟語感：1指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，迫不及待地想看到荷花。）（3）指導(dǎo)朗讀：你能讀出此時作者此時的感受嗎？ （4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?觀美景，入意境，品詞句，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花

7、是什么樣的呢？（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話，爭取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話。）師：誰有信心讀好這段話？（指名讀、齊讀）（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)

8、生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）師：這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。

9、）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”師：句子很簡單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。師：你們覺得，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（露、鉆、長、頂、穿、伸）師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。生：（自由朗讀）師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。迅速地長、悄悄地長、爭先恐后地長、迫不及待地長、興高采烈地長，

10、非常激動地長，歡天喜地地長，心花怒放、快快樂樂、亭亭玉立）師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來的荷花？師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放。看看這一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，“白荷花在這些大圓盤之

11、間冒出來，仿佛_。”（組織學(xué)生想象寫話，寫后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）（學(xué)生獨立寫話。）師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？（生交流）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎

12、？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二、三自然段。解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”a這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。3、學(xué)習(xí)第四、五自然段（1）師：這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感

13、受呢？指名朗讀第四、五自然段。（2）師：作者看荷花看得怎么樣了？（如癡如醉）師：你是從什么地方體會到的？能讀給大家聽聽嗎？指名讀、齊讀（課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）師引讀：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，”問：還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙）師：各位美麗的荷花仙子們，讓我們再一起讀讀第四、五自然段吧!(生齊讀)四、小結(jié)寫作方法：1、讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？師：作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。五、回歸全文，升華感情，豐富積累