四年級語文飛向藍天的恐龍評課稿

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持四年級語文飛向藍天的恐龍評課稿聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的飛向藍天的恐龍感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章， “把握文本所承載的科學知識， 了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導(dǎo)學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸” 、 “越來越”等詞時，就運用了

2、刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。陳老師在飛向藍天的恐龍一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：如：1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。生3 :用了 “逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什 么和怎么教的問題。教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)學 生觀察感悟的過程。

3、應(yīng)該說上面的片段教學體現(xiàn)了 這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普 性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比 較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的 辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟， 在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理 想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內(nèi)化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學生參與延伸性

4、的語文學習，深化學習內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學生個性，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（） ，有些恐龍（）”，讓學生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學生的知識面。 。聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的飛向藍天的恐龍感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。首先，這是一篇

5、科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章， “把握文本所承載的科學知識， 了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導(dǎo)學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸” 、 “越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。陳老師在飛向藍天的恐龍一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：如：1、一

6、些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越 來越像鳥類。2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。生3 :用了 “逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)學生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中

7、感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾， 老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內(nèi)化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學生參與延伸性的語文學習，深化學習內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學生個性，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（） ，有些恐龍（）”讓學生

8、初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學生的知識面。 。聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的飛向藍天的恐龍感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章， “把握文本所承載的科學知識， 了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握

9、，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導(dǎo)學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸” 、 “越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。陳老師在飛向藍天的恐龍一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：如：1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一 個“逐漸”和“越來越”。生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是 怎么變成鳥的

10、。生3 :用了 “逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)學生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內(nèi)化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學生參與延伸性的語文學習，深化學習內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學生個性，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介