荷塘月色說(shuō)課稿件

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（ 2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法（ 3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感

2、，培養(yǎng)正確的審美觀二、說(shuō)教材荷塘月色是高中語(yǔ)文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此， 這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。荷塘月色是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力， 被稱為寫景的好手。 并且在景物描寫中， 能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壯年時(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在荷塘月色中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此， 學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的

3、手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。重點(diǎn)：1 讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2 通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段 4 5 段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 難點(diǎn)：1 理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情2 寫江南采蓮舊俗的作用。三、說(shuō)教法對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此， 這一堂課， 在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主

4、閱讀課文。四、說(shuō)學(xué)法1 朗讀法形式多樣的讀、大量的讀2 討論法通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。3 質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題4 查閱資料法五、教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入分析。第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解采蓮賦作用?，F(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。1、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此， 第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的， 以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救

5、濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣， 凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。2、 自讀課文，初步感知第二步， 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。 之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：（ 1）學(xué)生自由讀

6、，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩， 每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣， 他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。（ 2）第二步，抽學(xué)生起來(lái)朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。（ 3）再次自讀 聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。3 仔細(xì)品讀，把握感情經(jīng)過(guò)幾次誦讀之后， 學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。 再次請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀課文， 這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及采蓮賦這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡 采蓮賦這一段， 我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情， 把握文章感情基調(diào)。 設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：

7、 “為什么喜歡這一段文字？”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)？引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及采蓮賦這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源， 抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)， 或切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品位， 或是對(duì)寫作手法的揣摩。4、 賞析語(yǔ)段，品位語(yǔ)言在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上， 教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)， 在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美， 體會(huì)借景抒情、 情景交融的高超技巧， 領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g

8、這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：（ 1）“葉子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”， 為什么用裙來(lái)比喻葉子？ （引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）（4）作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法）（5）荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）（6）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方

9、， 在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存， 到了課上就要隨機(jī)使用。 這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、 疊字疊句的運(yùn)用， 融情于景的手法這三方面賞析文章。 這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的， 可從不同角度發(fā)問(wèn)。 既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空）學(xué)習(xí)必備歡迎下載品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、 描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而

10、且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)， 體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：1 熟讀課文，背誦四、五自然段3、 完成課后習(xí)題二第二課時(shí)繼續(xù)品位語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦1、 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文2、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段3、 講解采蓮賦在全文作用4、 背誦四、五、六段5、 拓展延伸課后練習(xí)學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。荷塘月色說(shuō)課稿各

11、位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文荷塘月色，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的荷塘月色 是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞ⅲ?靈動(dòng)多姿， 給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開篇之作，對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。 加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。 它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù)， 又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。

12、 因此， 我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定荷塘月色學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一 . 教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方

13、式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想感情。二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)荷塘月色是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4 6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一課時(shí)一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？1 、教師明確教學(xué)目標(biāo)2 、釋題：思考問(wèn)題，文題改為清塘荷韻好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解， 教師明確荷與月組成的文題具有象征義，

14、 在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和高潔的品格）學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、 5、6 段四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)， 配樂(lè)朗讀， 再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。 思考問(wèn)題： 為什么這幾段最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言五、比較閱讀：展示拿來(lái)主義片段。提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？學(xué)生明確：清美柔和，六、思考問(wèn)題 : 課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效

15、果？學(xué)生明確 : 比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）學(xué)生討論明確， 用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)， 為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。八、接著，從再別康橋切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂(lè)詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問(wèn)題。1 、問(wèn)題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？明確：運(yùn)用疊詞2 、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？3 、思考問(wèn)題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。九、運(yùn)用疊詞，仿再別康橋的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培

16、養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時(shí)一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。二、速讀全文思考問(wèn)題1、思考問(wèn)題：第6 段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。外：作者的游蹤 （明線） （帶上門荷塘上的月色月色下的荷塘江南舊俗回家）內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o淡淡的喜悅，淡淡的哀愁思鄉(xiāng)愁 -不寧?kù)o）內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。? 三、探究討論?1 、荷塘月色 中有一段不寫 荷 與月 的文字， 在人民教育出版社1990 版的高中語(yǔ)文中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”）? 2 、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了