英語(yǔ)音位變異及其教學(xué)-精品文檔

1、英語(yǔ)音位變異及其教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中大致涵蓋的內(nèi)容有: 元音因素和輔音因素的發(fā)音部位與發(fā)音特點(diǎn)、詞的音節(jié)和讀法( 重讀音節(jié)及其讀法規(guī)則) 、句子的讀法 ( 句子重讀、音位過(guò)程、語(yǔ)調(diào) ) 等。前兩者是英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)的基礎(chǔ) , 但是掌握了單個(gè)的孤立發(fā)音特點(diǎn)是不夠的 ,因?yàn)樗鼈冊(cè)谡Z(yǔ)流中并非處于孤立和靜止不變的狀態(tài), 它們會(huì)隨語(yǔ)音環(huán)境不同而產(chǎn)生變異。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)音要注意靜動(dòng)結(jié)合: 靜態(tài)的音素發(fā)音要到位 , 還要在語(yǔ)流中分析概括動(dòng)態(tài)的音變規(guī)律。音位的變化就叫音位過(guò)程, 胡壯麟教授 (2001) 稱它為 phonologicalprocess 。語(yǔ)音知識(shí)非常實(shí)用, 但又往往因其靈活多變和不易掌握而被英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

2、忽略, 掌握了它是擁有地道口語(yǔ)的必要前提條件、有助于提高聽(tīng)力能力和閱讀速度、有利于減少意義誤解。1 音變及其主要類(lèi)別同化、增音、省音、連讀等都屬于音位變化。根據(jù)胡壯麟教授(2001:60 63), 它主要體現(xiàn)為同化過(guò)程 , 而同化過(guò)程常見(jiàn)的有鼻音化、齒音化、腭音化、清音化、增音等現(xiàn)象。葆青教授(1988:208) 則干脆把音位變化叫做音的同化。音變可表述為( 胡:2001): 當(dāng)目標(biāo)音段受到鄰音影響而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)變化的語(yǔ)音變化過(guò)程。由此可見(jiàn) , 其具備三個(gè)因素 ( 胡:2001):(1)經(jīng)歷音位過(guò)程的一套語(yǔ)音 ;(2) 由該音位過(guò)程所生成的一套語(yǔ)音;(3) 音位變化產(chǎn)生的環(huán)境 ( 語(yǔ)音語(yǔ)境 ) 。

3、下面以三要素為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)介紹分析主要幾類(lèi)音變。1.1省音 ( 音的脫落 )(1) 元音省音或脫落。在一些多音節(jié)詞中, 元音為或的非重讀音節(jié)時(shí), 有省音現(xiàn)象 ,比如 :Factory省略元音后讀作 ;university省略元音后讀作。(2) 輔音省音。如Friend在日常口語(yǔ)中省略而被發(fā)為;last thing也因省音而由變?yōu)?black board由省去音而變?yōu)椤?.2連讀連讀是自然語(yǔ)言口語(yǔ)中的一種普遍現(xiàn)象, 它可以節(jié)省體力、加快速度 , 從而使語(yǔ)言流利優(yōu)美, 英語(yǔ)也是如此。(1) 以輔音結(jié)尾的單詞和元音開(kāi)頭的單詞連讀。Take it away!書(shū)寫(xiě)體中有三個(gè)詞音, 共四個(gè)音節(jié) , 其中為兩個(gè)音

4、節(jié) , 在自然語(yǔ)流中連讀時(shí)這句話的發(fā)音就變?yōu)橐粋€(gè)音, 四個(gè)音節(jié) , 而且音節(jié)的劃分有所變化。(2) 以字母 r 為結(jié)尾的詞 , 后面的詞以元音開(kāi)頭。這時(shí) r 就應(yīng)該發(fā) , 并且與后面的元音連讀。Far away 書(shū)面中有兩個(gè)詞音 , 三個(gè)音節(jié) , 但在連讀后音變?yōu)? 。(3) 冠詞 an 和后面的元音也要連讀。Hell be back in half an hour.書(shū)寫(xiě)體中因縮寫(xiě)而有七個(gè)非八個(gè)詞音 , 共有七個(gè)音節(jié) , 在自然語(yǔ)流中連讀時(shí)這句話的發(fā)音就變?yōu)?:, 其中音節(jié)都有變化。 在此需注意的是 , 音節(jié)中增加了一個(gè)音 , 這種現(xiàn)象叫增音。(4) 要注意意群與連讀的關(guān)系。連讀僅限于意群內(nèi)的

5、詞音之間 , 而意群與意群之間則不能連讀, 必須要有停頓。 Can you speak English or Indian?根據(jù)連讀知識(shí)詞語(yǔ)or 和 Indian之間可以連讀 , 但在此因意義要求它們之間要有個(gè)短暫的停頓。1.3增音增音中最常見(jiàn)的例子是不定冠詞a/an 的使用。我們知道當(dāng)后面的單數(shù)名詞是以元音開(kāi)頭時(shí)便用不定冠詞an, 這是因?yàn)槿狈o音才需要在冠詞a 后面添加鼻音。如an hour 的發(fā)音由添加音而變?yōu)?。此外比較常見(jiàn)的增音現(xiàn)象也發(fā)生在以r 結(jié)尾而且后跟以元音開(kāi)頭的詞語(yǔ)中, 如 Far away( 遠(yuǎn)處 ) 的語(yǔ)音由添加音而變?yōu)椤?.4同化同化是音位變異的一種, 在此過(guò)程中某個(gè)語(yǔ)音

6、呈現(xiàn)出相鄰語(yǔ)音的某些或全部特征。同化有順同化( 雙唇音化等 ) 和逆同化 ( 如鼻音化、齒音化和腭音化等) 。(1) 順同化。當(dāng)某個(gè)語(yǔ)音受前面音的影響而具備前面語(yǔ)音的某些或全部特征 , 這就是順同化。 在 comb和 dumb中, 音的脫落是前面雙唇音對(duì)其同化的結(jié)果 : 前面的雙唇音使它后面的音失去爆破, 這樣便與其完全同化 , 于是 comb和 dumb發(fā)成了和。(2) 逆同化。它與順同化相反 , 產(chǎn)生的條件是后面的語(yǔ)音影響前面的語(yǔ)音,使其具備后面語(yǔ)音的特征。鼻音化。 Can和 tan 的音標(biāo)為 , 而在口語(yǔ)中實(shí)際發(fā)音為和。音位因受其后面鼻音的影響同化而變成。齒音化。 Tenth 和 nin

7、th的音標(biāo)音為和 , 鼻音在齒摩擦音前被齒音化。腭音化。在 sink 中 , 軟腭閉塞音之前的齒齦鼻音變成了軟腭鼻音。超音段同化。同化可以超出音節(jié)或詞的范圍, 如pancake和sunglasses。英語(yǔ)摩擦音和塞擦音的研究表明, 濁音化受后續(xù)音濁音的極大影響。這五對(duì)英語(yǔ)摩擦音和塞擦音為, 如下例。a. Five pastb. has to2 音位變異教學(xué)2.1學(xué)好普通話是首要條件普通話的準(zhǔn)確性程度對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有一定的影響。帶有濃重方言口音的普通話操作者會(huì)很自然把這種口音遷移到他說(shuō)出的任何語(yǔ)言 , 包含英語(yǔ)在內(nèi) , 這也是語(yǔ)言的個(gè)性生理特征。一個(gè)普通話因速度過(guò)快而發(fā)音不完全的人, 他的英語(yǔ)很可能

8、也是語(yǔ)音不全;而一個(gè)方言口音很重的人在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)也很可能有負(fù)遷移。普通話的標(biāo)準(zhǔn)性在很大程度上是指某種語(yǔ)言的比較完備、減少了省略、易于推廣和理解的形式, 而各種方言則因易于被小區(qū)域共同生活的人交流 , 自然就擁有省力最大化、方便和簡(jiǎn)潔最大化的特點(diǎn)。擁有標(biāo)準(zhǔn)的普通話是培養(yǎng)地道英語(yǔ)的必要前提。當(dāng)然 , 并非操方言的人就說(shuō)不好英語(yǔ), 而是在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的初期, 一個(gè)人的母語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)會(huì)很自然的遷移到其外語(yǔ)中來(lái)。 2.2 深入分析其原因規(guī)律是推動(dòng)力我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)時(shí) , 總看到對(duì)其現(xiàn)象的描述和規(guī)定 , 但是很少對(duì)其原因解釋 , 從而導(dǎo)致學(xué)生只知其然 , 而不知其所以然。作為教師 , 在教授語(yǔ)音知識(shí)時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)言

9、學(xué)知識(shí)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象分析解釋是很有必要的。音在連貫性的說(shuō)話或朗讀中有時(shí)會(huì)有些變化是很自然的。為什么？在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)時(shí)一定要告知一條非常有用的規(guī)律,那就是省力原則 (the Principle of Least Effort),Zipf(姜望琪,2005) 認(rèn)為它是一條指導(dǎo)人類(lèi)行為的根本性原則。人類(lèi)的一切行為都傾向于經(jīng)濟(jì)省力 , 言語(yǔ)交際中遵循經(jīng)濟(jì)省力原則也是一種很普遍的現(xiàn)象 , 英語(yǔ)發(fā)音自然也不例外。連讀可以節(jié)省體力、加快速度 , 使語(yǔ)言流暢自然 , 這本身就是省力的體現(xiàn)。 只有輔音和元音結(jié)合時(shí)發(fā)音器官的變換才能最快、最省力 , 發(fā)出的音才最自然流利。所以 , 不管是省音、增音、連讀、還是同化

10、 , 都是省力原則在支配著人類(lèi)的發(fā)音和說(shuō)話。 但要做到合理的、 恰如其分的省力。2.3 對(duì)比分析漢英相似之處是有效途徑語(yǔ)音的本質(zhì)屬性是社會(huì)性, 但它無(wú)法擺脫其物理屬性和生理屬性 , 都有元音和輔音 , 使用的發(fā)音器官?zèng)]有先天差別, 人們對(duì)聲波也具有同樣的科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中就可利用母語(yǔ),找出它們的異同 , 給教學(xué)對(duì)象以正確指導(dǎo) , 以期收到事半功倍的效果。例如洛陽(yáng)方言 ( 人家 renjia ra) 和河南方言 ( 沒(méi)有meiyoumou)就可以用音位過(guò)程的省音和連讀來(lái)解釋。根據(jù)普通話訓(xùn)練教程 ( 馬顯彬 ) 中的“啊的音變”、 “天啊”的正確讀音是“tianna”而不是“ tiana”、“成啊”要讀作“”等等, 這些后跟“啊”的組合的發(fā)音都要經(jīng)歷音變, 這些不僅是增音現(xiàn)象,也是同化的體現(xiàn)。對(duì)比分析漢英相似之處要適可而止, 不可過(guò)于限于瑣碎的細(xì)節(jié)上。2.4多加練習(xí)是硬道理學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的目的是應(yīng)用于口語(yǔ)交際, 因此多把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于交際中, 多模仿練習(xí) , 才是硬道理。要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)境, 樹(shù)立模仿規(guī)范標(biāo)本 , 才能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確。建議通過(guò)看電影來(lái)學(xué)習(xí)和矯正發(fā)音是有趣和有效的鍛煉方法。3 結(jié)語(yǔ)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱在語(yǔ)音教學(xué)要求上按級(jí)劃分,每學(xué)期為一級(jí) , 二級(jí)和四級(jí)都有這樣的規(guī)定: 掌