荷葉圓圓教案-說課稿、反思

1、學習必備歡迎下載荷葉圓圓教學目標：1 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過反復朗讀，認識“荷、珠”等12 個生字，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。2. 情感態(tài)度與價值觀：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的想象能力，思維拓展能力，表演能力以及表達能力。3. 方法與過程：朗讀法，指導法。教學重點：認識“荷、珠”等12 個生字，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣。教具準備：圖片，生字卡片，小水珠等頭飾。教學過程：一、激趣導入：1.猜謎游戲。什么圓

2、圓夜空掛？什么圓圓中秋嘗？什么葉兒圓圓水里長？2. 學生猜出荷葉后，欣賞課件中的荷葉美景。3.觀察幻燈片中的荷葉，學生說說這是一片怎樣的荷葉。4.指名學生讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。5.分析課題。學生讀課題。6.學生自由讀課文，找出荷葉的好朋友。二、學習文章，了解主要內(nèi)容1 .課文給我們介紹了那幾個小伙伴？根據(jù)學生回答貼圖片。請學生把四個朋友連起來說一句完整的話。學習必備歡迎下載2. 請學生找出自己喜歡的那一段朗讀，然后讀給同桌聽。3. 第一個和荷葉成為朋友的是誰？小水珠把荷葉當作了什么？板書“搖籃”二字，讓學生認讀。4. 指名讓學生讀小水珠一段，體會小水珠躺在荷葉上的快樂心情。5. 小蜻蜓

3、把荷葉當作了什么？板書“停機坪”三字，讓學生通過猜字謎的方式認讀。6 . 小青蛙、小魚兒分別又把荷葉當作了什么？讓學生朗讀這兩段。三、感情朗讀，體會感悟1 師指導學生分段朗讀課文，體會文章中荷葉的小伙伴們的心情。2. 戴著頭飾朗讀。在朗讀小青蛙一段時，拓展學生思維，讓學生說說青蛙在歌臺上唱了些什么內(nèi)容。3. 邊做動作邊朗讀。4. 指導背誦：根據(jù)板書背誦課文。四、拓展延伸：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。荷塘里還有好多小朋友也很喜歡荷葉，它們最后也和荷葉成為了好朋友，荷葉又是它們的什么呢？請同學們說一說。板書設計：14荷葉圓圓圖文小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺

4、小魚兒涼傘學習必備歡迎下載荷葉圓圓說課稿一說教材（一）荷葉圓圓是人教版實驗教材一年級下冊第14 課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。（二）說教學目標根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：1、知識與技能：認識12 個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學

5、生的語言表達能力，想像能力，表演能力。2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。（三）說教學準備：教學掛圖、課件二說教法由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀， 在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、 色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過

6、程。三說學法在整堂課教學， 讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字， 在讀中感悟， 在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)了學生的朗讀能力，表演能力、交往能學習必備歡迎下載力，也拓展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。四說教學過程興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的

7、情緒。上課伊始， 我先出示掛圖： 出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞， 教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫

8、圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順。讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談

9、自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，并在游戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。第二個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的學習必備歡迎下載理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權(quán)還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。這篇課文對

10、話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的”為題， 比一比， 看誰說的多。 有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的”圖畫。這

11、樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神， 更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。五 說板書我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷， 又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。14 荷葉圓圓圖文小水珠搖籃小蜻蜓停機坪學習必備歡迎下載小

12、青蛙歌臺小魚兒涼傘荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓的、 綠綠的， 它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、 小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。一、有層次地、反復地進行識字教學一年級學生識字的一個特點就是“認得快， 忘得快。 ”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂

13、課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。 通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如 “搖籃 ”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道 “搖籃 ”的 “籃 ”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。二、閱讀教學“以讀為本 ”，重視讀的實踐過程語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以學習必備歡迎下載利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以

14、在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心， 不同的感受使他們的朗讀也不同。 讀小魚兒那段時， 他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學生通過自由讀、 分角色讀、 齊讀等多種形式的讀， 孩子們感受的小水珠、 小蜻蜒、 小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f： “我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f： “我可以在荷葉上捉蟲子”這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學科間的融合的語