教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目研究課題

1、.教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目研究課題開 題 報(bào) 告課題名稱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)驗(yàn)課題類別國家級子課題所屬學(xué)科綜合實(shí)踐課題承擔(dān)人李長忠所在單位山東棗莊東方國際學(xué)校教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組制2007年11月一、開題活動(dòng)簡況開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等開題時(shí)間：2007年11月開題地點(diǎn)：棗莊東方國際學(xué)校多媒體教室參加人員：評議專家（嶧城區(qū)教研室王錦華主任、周長闊副主任）、全體教職工二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，可加頁）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐

2、活動(dòng)項(xiàng)目組批準(zhǔn)立項(xiàng)，確定為教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目子課題，課題批準(zhǔn)號為：ZH07240Z。該課題經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于2007年10月正式開題，現(xiàn)將課題實(shí)施方案報(bào)告如下：一、本課題研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本課題的實(shí)際意義和理論意義綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)校有目的，有計(jì)劃，有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟、在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。通過長時(shí)間的綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們認(rèn)識到，綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包可以靈活運(yùn)用，它給綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供了范

3、例，既可以沿用，也可以根據(jù)生活或教學(xué)實(shí)際靈活創(chuàng)編或補(bǔ)充。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的方式也是靈活多變的，既可以采用班級調(diào)查模式，也可以嘗試凝聚型的年級調(diào)查模式；既可以延續(xù)專職教師獨(dú)立指導(dǎo)型的調(diào)查，也可以嘗試群體教師合作參與指導(dǎo)型的調(diào)查；既可以采用學(xué)生固定性的群體參與模式，也可以嘗試隨機(jī)互動(dòng)參與模式。綜合實(shí)踐的調(diào)查課題既可以是階段性調(diào)查研究課題，也可以嘗試系列性的深入探究型的研究課題。通過靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力得到了充分地展示和提高，不僅能將知識得法于課內(nèi)，延續(xù)于課外，而且在關(guān)注社會現(xiàn)象的同時(shí)樹立社會服務(wù)意識，在調(diào)查過程中還提高了人際交往和分工協(xié)作能力，遇事應(yīng)變能力、分析能力及心理承受挫折能力

4、，在綜合實(shí)踐這塊廣袤的沃土中，學(xué)生的綜合能力有了一方自我展示的空間。研究這一課題的意義集中表現(xiàn)在：（一）該課程代表了新的課程設(shè)計(jì)理念，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不注重傳授給學(xué)生規(guī)范的，系統(tǒng)的書本知識，它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自主掌握和運(yùn)用 生活知識、實(shí)踐知識，對于學(xué)生而言，書本知識固然重要，但要解決實(shí)際問題，僅有書本知識是不夠的，生活知識、實(shí)踐知識在實(shí)踐過程中，具有與書本知識同等的價(jià)值。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式也區(qū)別于學(xué)科教學(xué)，它完全摒棄了傳統(tǒng)的 “授受式”教學(xué)模式，主張讓學(xué)生自由、自主地開展探究活動(dòng)，學(xué)生所掌握的知識與技能，不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生在多次的嘗試甚至是多次的失

5、敗當(dāng)中自己 “學(xué)”到的。新一輪課程改革有一個(gè)一以貫之的主題使之區(qū)別于以往任何一次教學(xué)改革，那就是新課程旗幟鮮明地提出教育的目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程內(nèi)容與實(shí)施方式的分析，就不難得出結(jié)論，該課程代表了新的課程設(shè)計(jì)理念。（二）改課程所倡導(dǎo)的課程發(fā)展方向，與世界教育改革的主流趨勢是完全一致的。從上個(gè)世紀(jì)開始，隨著高科技產(chǎn)業(yè)的興起和信息技術(shù)的發(fā)展社會對于人才的需求正在發(fā)生變化，變化的基本趨勢是由過去對“百科全書式”人才的需要逐漸轉(zhuǎn)變成對“創(chuàng)造型”、“復(fù)合型”、“實(shí)踐型”人才的需要，所以，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級藍(lán)領(lǐng)，有時(shí)候往往比初出茅廬的白領(lǐng)更受歡迎。人才應(yīng)該具備如下幾個(gè)

6、特征：有較高的基本素質(zhì)，有教強(qiáng)的實(shí)踐能力，有創(chuàng)新意識，善于溝通合作，有健康的身體和健全的心里品質(zhì)。人才觀的變化帶來了教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等一系列教育教學(xué)觀念的變化。為了增強(qiáng)綜合國力，世界紛紛將目光投向教育改革，而改革的主流趨勢，就是注重實(shí)踐教育，而實(shí)踐教育的本身就需要知識與技能的綜合，所以教學(xué)走向綜合、走向?qū)嵺`，是世界教育改革的主導(dǎo)方向，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征恰好在于綜合與實(shí)踐，因此，該課程代表了世界教育改革的主流趨勢。（三）課程的設(shè)置與實(shí)施，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，集中體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，它必然要求教師在教學(xué)中將自己放在與學(xué)生真正平等的

7、位置上，真正成為平等中的“首席”，但我們的教師多年受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，已經(jīng)習(xí)慣了居高臨下地“俯視”學(xué)生，這種傳統(tǒng)教學(xué)行為的更新，絕非幾次簡單的培訓(xùn)或者組織聽幾次公開課就能一蹴而就的，所以教師角色的轉(zhuǎn)換就成為阻礙新課程發(fā)展的重要原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，其實(shí)無時(shí)無刻不在提醒我們的教師，要尊重學(xué)生的決策權(quán)、自主權(quán)，要注意教學(xué)的民主、和諧，要激發(fā)學(xué)生的積極性，保持課程的生成性等等，這正是教師更新觀念和行為的良好途徑。而且，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，雖然是一門國家課程，但是沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在實(shí)施的過程當(dāng)中，需要學(xué)校和教師以校為本，自主開發(fā)，培養(yǎng)一支研究型的教師隊(duì)伍，也可以從這里起步。所以，我們

8、認(rèn)為，該課程的實(shí)施，是可以促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的。二、課題的研究思路和方法，研究工作方案 (包括已進(jìn)行的研究工作情況)和進(jìn)度計(jì)劃、中期成果 學(xué)校計(jì)劃將整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)劃分為四個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段探索發(fā)展階段特色提升階段升華總結(jié)階段。（一）起始準(zhǔn)備階段（2007.112007.12）采用積極啟動(dòng)，示范推進(jìn)的研究模式 1.成立課題指導(dǎo)小組，綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)理念定位。 作好課題實(shí)施的前期申報(bào)以及各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的研究與實(shí)驗(yàn)課題組，課題組負(fù)責(zé)整個(gè)過程的指導(dǎo)、檢查和幫助協(xié)調(diào)工作，制定課題的規(guī)劃和步驟。結(jié)合我校學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)幾個(gè)方面對我校綜合實(shí)踐開展的

9、背景進(jìn)行可行性診斷分析，將我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)理念定位為：貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣、建立師生的合作關(guān)系、完善學(xué)生教師人格、拓展兒童自主空間、形成班級文化特色。 2.明確培養(yǎng)學(xué)生的三種意識及形成三種能力，明確教師的角色定位 根據(jù)我校實(shí)際情況，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所要培養(yǎng)的學(xué)生的三種意識確定為：主體意識自信心與社會責(zé)任感；合作意識交往能力與團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新意識質(zhì)疑能力與探究精神。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力養(yǎng)成自省、自律、自理的習(xí)慣；服務(wù)社會能力懂得關(guān)注社會和樂意助人；解決問題能力學(xué)會知識運(yùn)用和動(dòng)手操作能力。 3.做好主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)及學(xué)生的組織宣傳工作

10、。 做好主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、整體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的體例，同時(shí)作好學(xué)生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動(dòng)的意義、內(nèi)容、形式（項(xiàng)目研究、種養(yǎng)、信息處理、各種制作、各種調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小報(bào)制作、模擬游戲、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等），激發(fā)他們參與的積極性和主動(dòng)性。 4.確立分段實(shí)施，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，研修與實(shí)踐并重的研究策略。 分年段確立綜合實(shí)踐課題研究示范點(diǎn)，確立本階段重點(diǎn)解決的問題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的調(diào)查活動(dòng)，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生篩選提煉調(diào)查問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查分工，初步嘗試制定調(diào)查問卷表，教給學(xué)生一些調(diào)查技巧，初步感受綜合實(shí)踐活動(dòng)給予他

11、們的自主探究空間和與眾不同的成功體驗(yàn)。 （二）探索發(fā)展階段（2008.12008.6）遵循以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)的研究模式 1.進(jìn)行綜合實(shí)踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫的建立。在充分利用綜合實(shí)踐課本資源包的基礎(chǔ)上，我們將遵循由下至上的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)實(shí)際需要關(guān)注的問題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題等，所調(diào)查研究的課題由學(xué)生中產(chǎn)生，教師指導(dǎo)提煉，指導(dǎo)小組結(jié)合我校綜合實(shí)踐開展的實(shí)際，評議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實(shí)意義和探究價(jià)值的課題。通過這樣的途徑，進(jìn)一步完善我校課題資料庫的建立，使之成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。

12、2.實(shí)行示范點(diǎn)階段診斷分析，完善活動(dòng)過程，提高研究實(shí)效。 通過對示范點(diǎn)實(shí)施情況的階段診斷分析，我們完善了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本框架： 關(guān)注生活現(xiàn)象、師生共同生成確定好調(diào)查的階段單元主題； 協(xié)調(diào)分組，師生共同制定調(diào)查前活動(dòng)階段方案： 開展綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，對研究的資料分類收集整理。具體包括收集小組調(diào)查活動(dòng)全過程中的相關(guān)采訪記錄或?qū)嶄?、相關(guān)照片資料或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、文字材料呈現(xiàn)等調(diào)查過程性資料； 對調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行分析小結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基于調(diào)查中的現(xiàn)象生成的一些思考，幫助提升問題的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與生活的設(shè)計(jì)，關(guān)注生活、感悟生活，并擬訂后續(xù)研究活動(dòng)。 3.開展經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的核

13、心輻射作用。 低年段：教師制定活動(dòng)計(jì)劃方案，組內(nèi)成員合理分工施行調(diào)查活動(dòng)，收集分析相關(guān)資料做好活動(dòng)評價(jià)成長記錄袋） 高年段：教師宏觀調(diào)控，學(xué)生隨機(jī)互動(dòng)參與（學(xué)生提出探究主題，教師宏觀調(diào)控引導(dǎo)成立多層面隨機(jī)互動(dòng)研究小組，組際間協(xié)調(diào)分工合作創(chuàng)造性地親歷調(diào)查活動(dòng)全程，成果展示評價(jià)各顯特色） 4.有針對性的培訓(xùn)交流，增加實(shí)驗(yàn)參與班級，階段成果展示交流推進(jìn)。 （三）特色提升階段（2009.920010.1）啟用全員協(xié)作參與，統(tǒng)分并重研究模式 1.積極開發(fā)校本課程，實(shí)行師生雙選互動(dòng)，拓展綜合實(shí)踐空間，進(jìn)行班級與學(xué)生特色文化的構(gòu)建與提升 校本課程是由學(xué)校教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。校本課程既可以是學(xué)校自己創(chuàng)

14、造的課程，也可以是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校的需要改編或選擇的課程，既體現(xiàn)了新基礎(chǔ)課程與校本課程的整合、延續(xù)、補(bǔ)充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)和能力。因此，我們經(jīng)過調(diào)查、分析，了解和掌握教師與部分家長的個(gè)性特長，了解學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、需求、興趣、愛好、目前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及今后的發(fā)展走向，充分利用學(xué)校自身形成的“課堂教學(xué)有活力，藝術(shù)教育有魅力”的課程資源，把“藝術(shù)教育”、“綜合實(shí)踐”、“思維訓(xùn)練”三大類作為我校校本課程研究核心內(nèi)容，實(shí)行師生雙選互動(dòng)，拓展綜合實(shí)踐空間。具體設(shè)想是： （1）教師根據(jù)自身資源擬訂所開設(shè)的校本課程。如電腦繪畫班、圖書館理趣味閱讀班、家政種植班、小記者采訪組、插花茶藝班、烹調(diào)廚藝班、剪紙

15、編織班、小小紅十字班 （2）教師根據(jù)自己的開發(fā)項(xiàng)目（子課題）制定自己開發(fā)的校本課程具體方案，然后開展招生工作。 （3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的校本課程，教師也可根據(jù)學(xué)生的潛在素質(zhì)選擇相應(yīng)的學(xué)生，重組分班。 （4）每周開設(shè)兩節(jié)校本課程，學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦成果展覽，學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。 2.將隨機(jī)分組與抽樣分組相結(jié)合，師生全員參與，統(tǒng)分并重，特色發(fā)展 主要思路是： 廣泛征集篩選調(diào)查方案，確定符合實(shí)際年級的活動(dòng)主題。 我們將充分利用教師和學(xué)生資源，廣泛征集篩選年級調(diào)查方案。以個(gè)人為單位獨(dú)立參與，或以幾個(gè)人合作參與，或以師生合作的方式參與，在自愿互利的基礎(chǔ)上，從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究問題，

16、共同探討、選擇有價(jià)值的研究專題，初步擬訂各自的活動(dòng)方案。最后由綜合實(shí)踐指導(dǎo)小組整體協(xié)調(diào)，確定各年級的調(diào)查研究主題。學(xué)校在0607年下學(xué)期各年級確定的綜合實(shí)踐調(diào)查主題為： 一年級：尋找春天的腳步；二年級：走進(jìn)圖書世界；三年級：音樂與生活；四年級：陽光體育與我們；五年級：標(biāo)志與生活；六年級：石榴節(jié) 采用隨機(jī)分組與抽樣分組相結(jié)合，互動(dòng)參與，差異發(fā)展。 我們將延續(xù)過去學(xué)生固定性的群體參與模式，嘗試隨機(jī)互動(dòng)參與模式，根據(jù)不同的調(diào)查主題和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M調(diào)配，既有班級組際間的人員調(diào)配，也有年級間甚至跨年段的人員調(diào)配，以好帶差，優(yōu)勢互補(bǔ)，互動(dòng)參與，差異發(fā)展。各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與到調(diào)查活動(dòng)

17、中，發(fā)揮各自的聰明才智，創(chuàng)作自己的組名、口號，設(shè)計(jì)各具特色的成員資料、調(diào)查資料。 建立“導(dǎo)師團(tuán)”，確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，群體師生合作參與； 綜合實(shí)踐課題是一門綜合性極強(qiáng)的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。僅靠幾個(gè)專職老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以綜合實(shí)踐專職教師或骨干教師為龍頭，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，讓每位教師各施所長充分參與到此項(xiàng)活動(dòng)中。一方面運(yùn)用教師群體的智慧，必將鼓舞學(xué)生的士氣，更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識去解決實(shí)際問題，使調(diào)查活動(dòng)更富實(shí)效；另一方面，教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過程中，加強(qiáng)彼此間的溝通了解，學(xué)會合作欣賞，互相取長補(bǔ)短。我們以六個(gè)年級的固定執(zhí)教老師為基礎(chǔ)，根據(jù)余下老師的特長和對學(xué)生的熟識程度將

18、他們調(diào)整到相應(yīng)的年級中去，全體教師將組成六個(gè)“導(dǎo)師團(tuán)”，分到1-6年級，這六個(gè)“導(dǎo)師團(tuán)”的組內(nèi)成員都有相應(yīng)的分工，也有具體的負(fù)責(zé)人，可以根據(jù)各自責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的分工指導(dǎo)，將活動(dòng)方案細(xì)化為更具體、可操作、有研究價(jià)值的內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的支持與幫助。（四）升華總結(jié)階段（2010.12010.6）各種材料收集、分析、總結(jié)、交流形成課題的工作報(bào)告、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)匯編成冊。申請驗(yàn)收。三、研究方法1.文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集本課題的資料加以研究，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。2.調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，比照活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，

19、通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前活動(dòng)課堂中存在的問題，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的活動(dòng)開展方案。3.行動(dòng)研究法：在活動(dòng)課堂實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對課堂效果的評價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。4.實(shí)踐研究法：對各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。四、研究人員負(fù)責(zé)人：李長忠成員：韓業(yè)春 任曉華 李英 孫秀梅 張 祥五、經(jīng)費(fèi)情況為了保證本課題的順利進(jìn)行，學(xué)校將撥出課題配套資金，以確保課題研究所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并保證?？顚Ｓ?。六、預(yù)期研究成果1.初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材；2.綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課；3.學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告、個(gè)案記錄與分析、作品；4.有關(guān)課題的論文；5.綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例及評析；6.開發(fā)建設(shè)綜合實(shí)踐教育。 課題主持人簽名 年 月 日三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字以內(nèi)）我們確立了以課題組為基本單位，實(shí)現(xiàn)垂直管理，以課題鑒定為主要評價(jià)形式的指導(dǎo)思想。經(jīng)過研究與實(shí)踐，研究型小課題的成果已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。為了促進(jìn)研究型小課題的發(fā)展，經(jīng)研究決定于五月份進(jìn)行課題的鑒定工作：一、鑒定時(shí)間2008年5月 二、鑒定辦法1.本次評價(jià)采用課題組現(xiàn)場鑒定的方式進(jìn)行。課題成果鑒定采用課題申報(bào)的方