抓住特點(diǎn)寫具體

1、 抓住特點(diǎn)寫具體 六年級作文復(fù)習(xí)案例背景：六年級作文教學(xué)是對整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的一種回憶，一種拓展與提伸，更是一種總結(jié)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作方法，激發(fā)寫作情趣，提高寫作能力，作文復(fù)習(xí)課是必不可缺的。所以在六年級總復(fù)習(xí)階段中，從寫人、寫事、寫物、寫景等方面進(jìn)行針對性、綜合性、有效性地全面復(fù)習(xí)。這個(gè)案例就是寫人的復(fù)習(xí)課。主題：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，通過讀、思、議、寫以及比照手法，抓住人物的特點(diǎn)寫具體。教學(xué)目的：1、 認(rèn)知：1復(fù)習(xí)人物的特點(diǎn)以及人物特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。2復(fù)習(xí)圍繞人物的特點(diǎn)選擇適宜的材料。3通過讀、思、議、寫等手段指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物特點(diǎn)。2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語

2、言的概括能力，知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入：教師開門見山，直截了當(dāng)?shù)卣f明今天復(fù)習(xí)的目的和內(nèi)容，一下子把學(xué)生帶到主題上來。二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。1、思考：1寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？什么叫人物的特點(diǎn)？一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？2、為了讓讓學(xué)生解決這個(gè)幾問題先出示幾段話，再想想這幾段話分別反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？電腦出示：我的哥哥小時(shí)候特別喜歡做手工。媽媽給他的零用錢，他總是攢起來買鋸子，買錘子，買鑿子，他整天忙著做手工，以至于學(xué)習(xí)成績不怎么好。愛好他又搖頭又甩胳膊地哭起來，哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看

3、大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都假設(shè)無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。性格為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。品質(zhì)通過這幾個(gè)片段的分析，概括，學(xué)生就很容易解決上面幾個(gè)問題了3、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較突出的特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大，才能更吸引讀者。（1） 思考：人物的品質(zhì)，性格、愛好等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的

4、？學(xué)生說出是代表性的事件后進(jìn)一步提問。 什么才是代表性的事件？2電腦出示：如果要小華明同學(xué)助人為樂的好思想，選擇下面哪件事情最恰當(dāng)？為什么？小華主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，小華把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，小華發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。(通過分析、交流、匯報(bào)，學(xué)生也就輕易而舉明白代表性事件就是最能突出人物特點(diǎn)的事件。)三、用讀、議、比照等方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。、復(fù)習(xí)外貌：猜謎語，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？電腦出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特

5、點(diǎn)寫的。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)片段出示后，有的學(xué)生說是冉楨，有的學(xué)生說是冉佳興，有的居然說是老師自己，真是千奇百怪。當(dāng)?shù)诙€(gè)片段出示之后，同學(xué)們異口同聲地說是冉楨。思考：為什么第一個(gè)片段同學(xué)們會猜出不同的人物，而第二個(gè)同學(xué)們都不約而同地猜出是某一個(gè)同學(xué)呢？學(xué)生分析、交流小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)片段寫那樣千人一面，千篇一律。、復(fù)習(xí)語言：電腦出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西

6、蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。、復(fù)習(xí)動作。1電腦出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、匯報(bào)、交流。3小結(jié)：這段話抓住人物的動作來寫，寫出董存瑞不怕犧牲的高貴品質(zhì)。、復(fù)習(xí)心理出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？、遇到挫折，他總是想方法克服困難。、遇到挫折，他總是想：“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得臘梅撲鼻香？我一定要克服困難，勇敢面對。匯報(bào)、交流3看板書小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，大

7、家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。5、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份一差一好，通過對文章的具體比照、分析，概括讓學(xué)生更透徹明白如何抓住特點(diǎn)寫具體。文章下發(fā)后，學(xué)生如饑似渴地讀起來1電腦出示思考題：閱讀兩篇文章，分別用不同的符號劃出描寫人物外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？這兩篇文章哪一篇好，好在哪？（2） 匯報(bào)后小結(jié)：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等特點(diǎn)去反映人物助人為樂的品質(zhì)。四、小練筆、 導(dǎo)入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰能運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識把這個(gè)練習(xí)做好。、 電腦出示并讀題：難忘的一

8、個(gè)人、 指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點(diǎn)寫具體。多數(shù)學(xué)生都抓住了人物的特點(diǎn)寫得生動具體。教學(xué)反思：這堂課教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快，教師完全像一個(gè)主持人在主持節(jié)目，教師沒有過多言語的講授，只在教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，并運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)付諸到寫作實(shí)踐，對此我有以下幾點(diǎn)體會。、 投其所好，激發(fā)興趣，掌握方法。興趣是最好老師，在教學(xué)過程中，把身邊的同學(xué)做成謎底，用猜謎語的方式一方面來調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面學(xué)生在不知不覺中就領(lǐng)悟了寫作方法，激發(fā)了寫作的興趣。另一方面讓學(xué)生變得輕松愉悅，有利于寫作思維的拓展。、 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變角色。在以往的教學(xué)中，盡管我在傳授知識和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維中苦苦尋求的平衡點(diǎn)，但仍然收效不大。這節(jié)作文復(fù)習(xí)課通過教師像主持人一樣的有序引導(dǎo)，學(xué)生積極的主體參與讓我體會到“原來教師也可以這樣輕松。她讓我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴而不是至高無尚的領(lǐng)導(dǎo)者，更讓我們了解到教師的角色應(yīng)該是多重的，教師更大成份上應(yīng)該成為學(xué)生合作伙伴、引路人，主持