抓住特點寫具體

1、 抓住特點寫具體 六年級作文復習案例背景：六年級作文教學是對整個小學階段作文教學的一種回憶，一種拓展與提伸，更是一種總結。為了讓學生進一步掌握寫作方法，激發(fā)寫作情趣，提高寫作能力，作文復習課是必不可缺的。所以在六年級總復習階段中，從寫人、寫事、寫物、寫景等方面進行針對性、綜合性、有效性地全面復習。這個案例就是寫人的復習課。主題：運用多媒體教學手段，以學生為主體，通過讀、思、議、寫以及比照手法，抓住人物的特點寫具體。教學目的：1、 認知：1復習人物的特點以及人物特點的具體表現(xiàn)。2復習圍繞人物的特點選擇適宜的材料。3通過讀、思、議、寫等手段指導學生怎樣寫好人物特點。2、能力：培養(yǎng)學生的觀察能力，語

2、言的概括能力，知識的運用能力，提高學生的寫作能力。教學過程：一、直接導入：教師開門見山，直截了當?shù)卣f明今天復習的目的和內容，一下子把學生帶到主題上來。二、指導復習如何抓住人物的特點。1、思考：1寫人應該抓住人物的什么寫具體呢？什么叫人物的特點？一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？2、為了讓讓學生解決這個幾問題先出示幾段話，再想想這幾段話分別反映了人物哪一方面的特點？電腦出示：我的哥哥小時候特別喜歡做手工。媽媽給他的零用錢，他總是攢起來買鋸子，買錘子，買鑿子，他整天忙著做手工，以至于學習成績不怎么好。愛好他又搖頭又甩胳膊地哭起來，哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看

3、大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都假設無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。性格為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。品質通過這幾個片段的分析，概括，學生就很容易解決上面幾個問題了3、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較突出的特點，這樣選擇的范圍就能擴大，才能更吸引讀者。（1） 思考：人物的品質，性格、愛好等方面的特點都是通過什么事情反映出來的

4、？學生說出是代表性的事件后進一步提問。 什么才是代表性的事件？2電腦出示：如果要小華明同學助人為樂的好思想，選擇下面哪件事情最恰當？為什么？小華主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。小紅春游時點心袋丟了，小華把自己帶來的點心分一半給小紅吃。同桌同學考試時作弊，小華發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學。(通過分析、交流、匯報，學生也就輕易而舉明白代表性事件就是最能突出人物特點的事件。)三、用讀、議、比照等方法，指導學生如何抓住特點寫具體。、復習外貌：猜謎語，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學？電腦出示描寫本班同學外貌的兩個片斷先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特

5、點寫的。當?shù)谝粋€片段出示后，有的學生說是冉楨，有的學生說是冉佳興，有的居然說是老師自己，真是千奇百怪。當?shù)诙€片段出示之后，同學們異口同聲地說是冉楨。思考：為什么第一個片段同學們會猜出不同的人物，而第二個同學們都不約而同地猜出是某一個同學呢？學生分析、交流小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個片段寫那樣千人一面，千篇一律。、復習語言：電腦出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西

6、蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。、復習動作。1電腦出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、匯報、交流。3小結：這段話抓住人物的動作來寫，寫出董存瑞不怕犧牲的高貴品質。、復習心理出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？、遇到挫折，他總是想方法克服困難。、遇到挫折，他總是想：“不經一番徹骨寒，怎得臘梅撲鼻香？我一定要克服困難，勇敢面對。匯報、交流3看板書小結：通過剛剛的學習，大

7、家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。5、下發(fā)兩篇文章每學生一份一差一好，通過對文章的具體比照、分析，概括讓學生更透徹明白如何抓住特點寫具體。文章下發(fā)后，學生如饑似渴地讀起來1電腦出示思考題：閱讀兩篇文章，分別用不同的符號劃出描寫人物外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點？這兩篇文章哪一篇好，好在哪？（2） 匯報后小結：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等特點去反映人物助人為樂的品質。四、小練筆、 導入：現(xiàn)在我們進行一個小競賽，看誰能運用剛剛學到的知識把這個練習做好。、 電腦出示并讀題：難忘的一

8、個人、 指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。多數(shù)學生都抓住了人物的特點寫得生動具體。教學反思：這堂課教師教得輕松，學生也學得輕松愉快，教師完全像一個主持人在主持節(jié)目，教師沒有過多言語的講授，只在教師的循序漸進的引導下，學生學到知識，掌握本領，并運用所學本領付諸到寫作實踐，對此我有以下幾點體會。、 投其所好，激發(fā)興趣，掌握方法。興趣是最好老師，在教學過程中，把身邊的同學做成謎底，用猜謎語的方式一方面來調動學生的積極性，一方面學生在不知不覺中就領悟了寫作方法，激發(fā)了寫作的興趣。另一方面讓學生變得輕松愉悅，有利于寫作思維的拓展。、 教師主導，學生主體，轉變角色。在以往的教學中，盡管我在傳授知識和學生自主學習和創(chuàng)新思維中苦苦尋求的平衡點，但仍然收效不大。這節(jié)作文復習課通過教師像主持人一樣的有序引導，學生積極的主體參與讓我體會到“原來教師也可以這樣輕松。她讓我們教師成為學生學習的伙伴而不是至高無尚的領導者，更讓我們了解到教師的角色應該是多重的，教師更大成份上應該成為學生合作伙伴、引路人，主持