《想別人沒想到的》教案

1、12.想別人沒想到的【設(shè)計者】新密市市直三小 岳希娟【教材】人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第4課?！菊n程標準】（學(xué)段目標中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標準）1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。4、積累文中的優(yōu)美詞語、精彩句斷?！緝?nèi)容分析】這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文雖然篇幅短小，講

2、述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育?！緦W(xué)情分析】想別人沒想到的是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性。同時又要重視對學(xué)生進行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究。在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識。補充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達?！緦W(xué)習(xí)重難點】課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認真領(lǐng)會?！緦W(xué)習(xí)目標】1默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱

3、贊。2結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識?！驹u價設(shè)計】1、針對目標1，可通過學(xué)生自讀課文，抓住重點句子理解體會。2、針對目標2，通過老師講解故事、學(xué)生舉例子來理解。 教學(xué)過程 一、故事激趣，談話導(dǎo)入 1漫畫出示： 宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，又會用怎樣的方法予以表現(xiàn)呢?請同學(xué)們想想。然后來講講。 2學(xué)生自由發(fā)言。(對于有創(chuàng)意的學(xué)生隨時表揚) (教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽) 2引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當眾表揚了他? 在學(xué)生自由發(fā)言后，教師可作如下總結(jié)

4、，并以此過渡到課題想別人沒想到的：對呀，這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。 3教師隨機板書課題想別人沒想到的，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能得到集中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。 二、初讀課文整體感知 1按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。 教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。 出示學(xué)習(xí)要求： (1)自由讀課文。讀準字音。 (2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 (3

5、)思考課文講了一件什么事。 (4)不理解的地方作上記號，與同桌討論。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。 (2)課文講了一件什么事? 課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_，而三徒弟_徒弟_，卻得到了畫師的高度稱贊。 設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，初讀的目的在于讓學(xué)生掃除閱讀障礙、整體把握課文，知道課文主要講述了什么事情，并學(xué)會講清一件事要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。 三、品讀課文，感悟妙處 1默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。 (學(xué)生在

6、自讀自畫的同時，教師應(yīng)有意識地到學(xué)生中間了解自學(xué)情況，并為交流匯報作好準備) 2交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。 (1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿) 猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?(讓學(xué)生報出具體的數(shù)字) (2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多果然) 猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(請學(xué)生報出具體的數(shù)字) (3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只) 指名讀后問：小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 3比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。 (1)引

7、導(dǎo)學(xué)生討論：在你看來，三個徒弟的畫，哪一幅表現(xiàn)的駱駝更多? (2)人小組討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然但是”“因為所以”進行評價交流) (3)讓學(xué)生暢所欲言之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎? (4)理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。 先讓學(xué)生讀一讀畫師的話。然后理解“若隱若現(xiàn)”。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫) 再讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。 4從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。 聽了畫師

8、的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解了“恍然大悟”之后追問：他們“悟”到了什么?并用“原來”練習(xí)表達。 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻地體會到“想別人沒想到的”的深層意義。另外，在語言訓(xùn)練方面，是通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞

9、語表達等手段，來實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 四、課外延伸，豐富認識 1宋太祖趙匡胤開國以后。特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這是“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。 (教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽) 2引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當眾表揚了他? 在學(xué)生自由發(fā)言后，教師可作如下總結(jié)，并以此過渡到課題想別人沒想到的：對呀，有香氣的地方才會如此吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。3聯(lián)系實際。 你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。 4總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝