《磁鐵有磁性》教材解讀

1、教材解讀課題：磁鐵有磁性【教材內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元 磁鐵有磁性 【教學(xué)設(shè)計(jì)框架】 科學(xué)概念1. 磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2. 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 過(guò)程與方法1. 用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2. 用磁鐵識(shí)別物體是不是含有鐵質(zhì)材料。3. 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。磁鐵能不能隔著一些物體吸引鐵。教、學(xué)具準(zhǔn)備：為小組準(zhǔn)備:1、磁鐵和被測(cè)試物品:

2、紙片、布條、銅鑰匙、鋁片、回形針、鐵釘、彈簧、鐵珠子、鋁片、銅導(dǎo)線、鉛筆、橡皮、卡片、布片、量角器、玻璃珠、膠水、透明膠等，記錄單等物品。2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。3、鐵盒(八寶粥盒)茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。教師準(zhǔn)備：（材料袋一、二）問(wèn)題標(biāo)語(yǔ)、硬幣、塑料片、木片、玻璃、鐵片、磁鐵、信封、回形針。板書(shū)設(shè)計(jì)磁鐵有磁性         能吸引鐵類(lèi)的物體，不能吸引（一些）非鐵類(lèi)的物體。 

3、60;   磁鐵     還能吸引鎳隔著一些物體也能吸鐵、鎳  教學(xué)流程圖教材脈絡(luò)分析從教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,“磁鐵”單元和四年級(jí)下冊(cè)電單元和六年級(jí)上冊(cè)能量單元有密切聯(lián)系。屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的電、磁部分。從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看到：能量的表現(xiàn)形式中共有六有個(gè)主內(nèi)容，其中，磁現(xiàn)象與能量的轉(zhuǎn)換與“磁鐵”單元內(nèi)容息息相關(guān)。其內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)如下： (5)能量的表現(xiàn)形式之五：磁現(xiàn)象具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5.1 探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。制作指南針5.2 知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的

4、應(yīng)用。 做改變電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。（6）能量的表現(xiàn)形式之六：能量的轉(zhuǎn)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議6.1 知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn) 形式。 列舉能量的各種表現(xiàn)形式，包括生命世界以及地球與宇宙中所涉及的能量。說(shuō)出一些常見(jiàn)物體工作時(shí)需要什么形式的能量，輸出什么形式的能量。 6.2 認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。討論各種能量轉(zhuǎn)化的例子，如電燈、電熱器、電磁鐵、電話、電動(dòng)機(jī)、電池等。磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對(duì)于磁鐵有一定了解，這為學(xué)生在三年級(jí)對(duì)磁鐵的探究學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在這一單元中，從學(xué)將從交流知道的磁鐵知識(shí)形如，安排了：辨別

5、哪些物體是鐵材料做的；研究磁鐵能隔著物體吸鐵嗎；用沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵研究磁鐵的兩極；研究幾個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變等。用指南針確定方向制作指南針等一系列的探究活動(dòng)及指南針確定方向和制作指南針兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。磁鐵單元共分為三部分，第一課“我們知道的磁鐵”引導(dǎo)學(xué)生交流、整理已經(jīng)知道關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究磁鐵的興趣。第二部分由2.、磁鐵有磁性3、磁鐵的兩極4、磁極的相互作用5、磁力大小會(huì)改變嗎6、指南針構(gòu)成，旨在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。第三部分，第7課做一個(gè)指南針。學(xué)習(xí)用摩擦的方法制作磁鐵，有一定創(chuàng)造性的制作指南針

6、。加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。磁鐵單元的教學(xué)目標(biāo)如下：科學(xué)概念：1、磁鐵有磁性，能吸引鐵做的物體。磁鐵不通過(guò)直接接觸也能吸鐵。2、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極南極和北極。3、磁鐵能指南北方向，指南針是利用這個(gè)性質(zhì)指示方向的儀器。4、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。兩個(gè)磁極的作用是相互的。過(guò)程與方法：1、做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工得出結(jié)論。2、想辦法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，如辨認(rèn)物體是不是鐵材料做的，辨別磁鐵的南北極，解決實(shí)驗(yàn)和做指南針時(shí)遇到的問(wèn)題等。3、使用指南針確定方向，設(shè)計(jì)制作指南針。情感態(tài)度價(jià)值觀1、培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)和交流的態(tài)度。2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察、收集證據(jù)，

7、根據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學(xué)過(guò)程和態(tài)度。3、了解指南針的發(fā)明和應(yīng)用，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。4、激發(fā)動(dòng)手制作的興趣和創(chuàng)造精神。磁鐵單元的主要科學(xué)概念和活動(dòng)結(jié)構(gòu)如圖：磁鐵有磁性是磁鐵單元第二課，本課是在學(xué)生交流整理已經(jīng)知識(shí)的有關(guān)磁鐵知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生之前對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引

8、鐵類(lèi)的物體，不能吸引非鐵類(lèi)的物體。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。 第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因?yàn)殍F材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場(chǎng)的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來(lái)達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽)，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解的，所以活動(dòng)只對(duì)非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。課文開(kāi)始以?xún)蓚€(gè)問(wèn)架起了由“我們所知道的磁鐵”一課到本課的過(guò)渡。前一個(gè)問(wèn)題直接來(lái)自上節(jié)課學(xué)生的記錄。后

9、一個(gè)問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生如下觀點(diǎn)：要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，課文進(jìn)入第一部分“磁鐵能吸引什么物體”教材中提供的材料如下：同時(shí)，提出“科學(xué)家測(cè)試過(guò)的材料比這更多呢?！边@句話提示我們，我們只是用了簡(jiǎn)單的“枚舉法”，因此得出的結(jié)論應(yīng)該是“推知”的，當(dāng)例證不多時(shí)，我們避免輕率結(jié)論，體現(xiàn)科學(xué)性和科學(xué)教育的思想。在活動(dòng)之前，要求學(xué)生先進(jìn)行觀測(cè)，再進(jìn)行檢測(cè)，但只要求學(xué)生把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)，這樣更便于學(xué)生找出兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。在提供被檢測(cè)物體時(shí)，我們建議選擇有結(jié)構(gòu)的材料，例如：選擇的物體是學(xué)生熟悉的，含有鐵物質(zhì)的，例如鐵釘，曲別針等，避

10、免出現(xiàn)五角硬幣等學(xué)生不易一下子看出來(lái)的材料。同時(shí)，泡沫塑料，可以選擇厚一些的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中，有更多發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供生成新的、有價(jià)值的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 在活動(dòng)結(jié)束后，我們將交流的問(wèn)題是：同時(shí)，我們建議在這里為學(xué)生留出一定的時(shí)間，交流在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感興趣的問(wèn)題。接著，我們進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)，教科書(shū)的插圖舉出了人民幣和罐頭盒等物品讓學(xué)生辨別哪些是鐵材料做的，有的材料學(xué)生用眼睛是不易辨別，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無(wú)誤的識(shí)別，這里因?yàn)橛辛穗y度，才有了興趣。首先，我們來(lái)看人民幣硬幣部分。1元硬幣為鋼芯鍍鎳；2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅；2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色；老版1角的是鋁幣，20

11、05年后的1角硬幣為不銹鐵骨錚錚，色澤為鋼白色，與1元鋼顏色略有差別；分值硬幣都是鋁的。有的茶葉筒底部和蓋子是鐵材料做的，而筒身是紙制的，罐頭盒是鐵的，易拉罐是鋁的，水龍頭有鐵的、有銅的。圓珠筆筆芯的筆尖都是用鋼鐵做的，其他大多是用塑料制的，這些物品如果只是看，還不容易出各是什么材料做的。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自然地體會(huì)到道別鐵制物體用磁鐵判別更可靠一些。第二部分：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖覀兯赖拇盆F，和前一個(gè)磁鐵能吸引什么物體時(shí)，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，磁鐵隔著布或是紙把鐵吸起來(lái)了。所以這里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上只是強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到磁鐵可以隔著一些薄的物體吸引物。最

12、后，為了擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，書(shū)中提出“磁鐵隔著水能吸引鐵嗎？”的問(wèn)題。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能保證磁鐵只是隔著水呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不再把隔著的物體局限在固體上，同樣可以把物質(zhì)擴(kuò)展到“磁鐵可以隔著空氣吸引鐵嗎？”我們把這個(gè)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)留做家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶著本節(jié)課學(xué)習(xí)的技能，研究新的問(wèn)題。教材中“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵?！本渲械摹耙恍敝阜氰F質(zhì)的物質(zhì)。在活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì)有一些其他的發(fā)現(xiàn)，把這些發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，可以鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生自主的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的精神。學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)可能有：磁鐵隔著薄的物體

13、能吧鐵，隔著太厚的物體就不能吸了；磁鐵吸鐵力量的大小與距離有關(guān)，離得遠(yuǎn)吸鐵能力就弱，離得近的吸鐵能力就強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)給以肯定和鼓勵(lì)。教學(xué)思路設(shè)計(jì)一、引入上節(jié)課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，磁鐵很有趣，它能吸引一些物體，但又不能吸引另一些物體，下面這些材料中，哪些會(huì)被磁鐵吸引呢？二、磁鐵有磁性出示材料，引發(fā)學(xué)生興趣，在做中進(jìn)一步確認(rèn)磁鐵可以吸鐵提問(wèn)：看到這些材料你們最想做什么？（用磁鐵去吸一吸材料）交流：我們?cè)撛鯓尤プC明？實(shí)驗(yàn)，怎么樣做實(shí)驗(yàn)？嗯，用少一些材料好還是用盡可能多的材料好？為什么？因?yàn)椴牧显蕉?，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果或越準(zhǔn)確?？茖W(xué)家測(cè)試時(shí)的材料是非常多的。由于課堂的時(shí)間所限，老師為大家準(zhǔn)備了以下十幾種材料

14、。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最重要的是應(yīng)該做什么？及時(shí)記錄。對(duì)，科學(xué)家們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)記錄是非常重要的，大家看實(shí)驗(yàn)記錄單，把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生活動(dòng)。總結(jié)：磁鐵可以吸鐵。（此處教師應(yīng)該再就磁鐵是否吸引金屬等等問(wèn)題再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，因?yàn)閷W(xué)生在總結(jié)后仍有個(gè)別人認(rèn)為磁鐵可以吸金屬）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們推知磁鐵能吸引鐵，磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。我們一起來(lái)看看下面這些物體，哪些是鐵材料做的？出示硬幣、茶葉筒等物品。要求：先用觀察的方法辨別，再用實(shí)驗(yàn)的方法辨別。三、磁鐵能隔著物體吸引鐵在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還許多有趣的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？交流：發(fā)現(xiàn)磁鐵可以隔著鋁片吸鐵。發(fā)現(xiàn)磁鐵可以隔著布片吸鐵。提問(wèn)：通

15、過(guò)這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明磁鐵還可能有什么性質(zhì)呢？（磁鐵可以隔著物體吸鐵）看磁鐵是不是可以隔著一些物體吸鐵這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)撛鯓尤プ?？用不同的材料，（是否?qiáng)調(diào)薄厚差不多）將曲別針?lè)旁谏厦?，下面用磁鐵去吸引，看曲別針會(huì)不會(huì)被吸引上。師：世界上物體的種類(lèi)有很多種，水也算是一種，磁鐵可以隔著水吸鐵嗎？怎么做實(shí)驗(yàn)去證明呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很多種，最后老師統(tǒng)一用現(xiàn)有的材料，裝滿水的燒杯，里面放曲別針，用磁鐵去吸。請(qǐng)判斷：磁鐵可以隔著空氣吸引鐵（ ）這種說(shuō)法對(duì)還是錯(cuò)？匯報(bào)：磁鐵可以隔著物體吸鐵。師：你們得出了這樣的結(jié)論，那看老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔著一本厚書(shū)吸鐵為什么吸不上？學(xué)生：因?yàn)闀?shū)太厚了。那你們對(duì)這個(gè)結(jié)論需要修改嗎

16、？磁鐵可以隔著一定厚度的材料吸鐵。 另外老師告訴大家，磁鐵如果隔著鐵去吸鐵情況會(huì)比較復(fù)雜，有時(shí)候反到是吸不了了，這個(gè)等我們大的時(shí)候可以再研究。對(duì)于這個(gè)結(jié)論你們還想修改嗎？磁鐵可以隔著一定厚度的一些材料吸鐵。四、拓展談話：現(xiàn)在教室里飛來(lái)了幾只小蝴蝶，我們可以讓它們停在我們的衣服上變成我們的小飾品嗎？（蝴蝶后面用有鐵夾子）學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)一、 學(xué)習(xí)效果預(yù)計(jì)學(xué)生能夠1、 猜測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知，討論能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的，進(jìn)而初步建立“磁性”概念。 2、自己能設(shè)計(jì)并用實(shí)驗(yàn)的方法解決 “為什么磁鐵隔著一些物體也能吸鐵？”的問(wèn)題。二、 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)  概念發(fā)展層次1學(xué)生沒(méi)有理解磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性；也不理解磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。層次2學(xué)生能夠理解磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性；不理解磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。層次3、學(xué)生能夠理解磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性，也能理解磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。探究能力層次1能夠猜測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知，討論能被磁鐵