復(fù)習(xí)課《萬以內(nèi)加、減法》教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)課?萬以內(nèi)加、減法?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的復(fù)習(xí)課?萬以內(nèi)加、減法?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!復(fù)習(xí)課?萬以內(nèi)加、減法?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、通過復(fù)習(xí) ,進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識 ,提高計算能力 ,養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。2、培養(yǎng)估算意識 ,能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題 ,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力 ,體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識 ,提高計算能力 ,養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)估算意識 ,能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題 ,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)用具：課件、實(shí)物投影儀等

2、教學(xué)過程：一、談話引入 ,梳理知識昨天晚上同學(xué)們對萬以內(nèi)的加減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)和整理 ,你知道掌握了哪些知識？1、復(fù)習(xí)加法2、復(fù)習(xí)減法3、我們在筆算加法、減法、驗(yàn)算時 ,都要注意什么？4小結(jié)二、在解決問題中根底練習(xí)出示：商品 機(jī)熱水器電動車電風(fēng)扇打印機(jī)價格元 199 311 808 85 600根據(jù)商品的價格和算式 ,你知道這些算式分別解決了什么問題？給你一分鐘的時間 ,每道算式思考過去再和同桌一起說一說。199+311 311+85 199+808199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？2、請同學(xué)們對這些題目先在心里估算 ,再筆算板書：先估再算

3、3、同桌調(diào)換改 ,你認(rèn)為對的就打 ,你認(rèn)為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手 ,老師下去收有錯誤的作業(yè)紙。您現(xiàn)在正在閱讀的復(fù)習(xí)課?萬以內(nèi)加、減法?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!復(fù)習(xí)課?萬以內(nèi)加、減法?教學(xué)設(shè)計4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？驗(yàn)算請大家對這道題進(jìn)行驗(yàn)算 ,說驗(yàn)算的方法。5、小結(jié)6、拿回自己的作業(yè)紙 ,全對的同學(xué)請舉手 ,有錯的先找找原因再改錯 ,再請同桌小老師打。7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下 ,大約要付多少錢？2019元師出示199+311+808+85+600=2019元2019元和2019元只差幾元

4、？3元看來大家估得比擬準(zhǔn) ,如果老師帶2019元 ,和老板討價還價一下 ,也能全部買下。三、提升綜合練習(xí)剛剛同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真 ,接下來我們一起來做個游戲好不好？1師出示小黑板7 2 3 7 2 3 9 0 4 9 0 4+1 8 +1 84 34 39 2 9 5 4 8 4 2263+374=185請每位同學(xué)都來猜一猜蘋果后面藏著幾 ,寫在練習(xí)紙上 ,學(xué)生在練習(xí)紙上做好后同桌交換改。師指第1題問：9是怎么想出來的？師指第1題與第2題十位上都是2與8 ,為什么和的十位是一個是1 ,一個是0師指第3題：6是怎樣想出來的？師指第3、4題：差的十位為什么一個是7 ,一個是6？師：算式里的蘋果后面藏

5、著幾？9個蘋果都得到的請你舉手 ,有錯的學(xué)生上臺說說剛剛做錯的時候是怎么想的 ,正確的又是怎么想的？2師：我這里還有一個金蘋果 ,里面藏著一個數(shù) ,這個數(shù)聰明的孩子是能算出來的。師：誰能給我三個不同的數(shù)字？師：行 ,這三個數(shù)字組成最大的三位數(shù)是幾？最小的呢？把兩數(shù)進(jìn)行相減。師寫2次 ,下面用+=？再+=？就按這方法算下去 ,你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是同一個數(shù)。學(xué)生探索后問：你想說點(diǎn)什么？與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,

6、而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為

7、“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。四、全課總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解

8、詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想