小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》評(píng)課稿

1、翠鳥外形、動(dòng)作描寫評(píng)課稿盧老師執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：1.進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓(xùn)練 朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。 因?yàn)槲恼碌木x妙理， 作者的 神思妙筆， 只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到， 成功的朗讀可激起學(xué)生 的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。 翠鳥這一課，語(yǔ)言 生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。 在教學(xué)中， 教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理 解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn) 時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。2尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù) 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

2、， 以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教 師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)， 采用了很多方法， 一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考， 理解文本， 疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)， 同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各 種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué) 的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水 面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí)，小魚剛 剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小 魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 ” 讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示： “悄悄地”、“吹了個(gè)小泡

3、泡表 現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚的這一 句都要快讀。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué) 生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。3.進(jìn)行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫， 是本課值得學(xué)習(xí)的地方。 在學(xué)習(xí)翠鳥的外 形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼 睛、嘴的順序來(lái)具體介紹， 找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué) 到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興 趣。在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待” 、“貼著水面 疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法： 關(guān)于翠鳥羽

4、毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色 彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描 述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn) 處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一 剎那之間進(jìn)行的。 這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起， 連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠 鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫小魚的機(jī)警是為了突出翠鳥的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。 教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、 比喻的妙處， 進(jìn)行了寫作方法的滲透。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué) 習(xí)，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。4.滲透人文教育在文章的結(jié)尾部分， 揭示了愛鳥護(hù)鳥的主題。 教師不僅在閱讀教 學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思