《爬天都峰》說課稿

1、爬天都峰說課稿 一、說教材 今天我為大家說的是爬天都峰。這是學生從低年級升入中年級學習的課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課

2、文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標34年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學目標：認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運用針對教學內(nèi)容，我打算讓學生展開想象，進行形

3、象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。三、說學法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。 四、說教學環(huán)節(jié)一、 談話導入復習：出示詞語。齊讀、開火車讀。二、 細讀感悟（一）、學習第一自然段1、由于學生還未養(yǎng)成良好的傾聽習慣，所以第一自然段的教學采用聽寫的方式導入。2、學生在標點符號的使用上問題較大，在教學上有意識地提醒學生注意標點符號。3、指導學生學習用簡短概括性的語言寫清楚事情發(fā)生的時間，地點、人物這種寫作方法。（二）、學習第二自然段1、根據(jù)學生年齡特點，從圖入文，引導學生感受天都峰的高和陡。2、重點詞句的理解對學生來說非常困難，所以在教學這一段時采用找、讀、感悟、交流等方式訓練學生這方面的能力。（三）、學習第三到五自然段分角色讀老爺爺和我的對話，揣摩兩人的心理活動。體會他們是怎樣互相鼓勵的。（四）、學習第六到七自然段重點指導學生理解“奮力”、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”、“終于”，感受兩人爬天都峰的不容易。（五）、學習八、九自然段， 1、從對話入手，引導學生討論：小作者為什么要跟老爺爺相互道謝