第二講-學(xué)習(xí)需求分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第二講 學(xué)習(xí)需要分析第一節(jié) 分析學(xué)習(xí)需要的意義一、學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？）學(xué)習(xí)需要 ：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。差距=期望-現(xiàn)狀期望狀態(tài)：社會(huì)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求學(xué)習(xí)者生活的社會(huì)及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人才的希望學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平二、學(xué)習(xí)需要分析的概念學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個(gè)過程的目的是要揭示學(xué)習(xí)需要

2、從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辨明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問題的合適途徑；同時(shí)它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。（1）、通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；（2）、分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；（3）、分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、重要性；（4）、形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。 系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程 實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性三、學(xué)習(xí)需要分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是解決問題過程。學(xué)習(xí)需要是一種差距分析。學(xué)習(xí)需要分析有助于理順問題與方

3、法、目的與手段的關(guān)系。簡例：大學(xué)英語四級測試1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距 80%30%=50的通過率2、分析問題原因1)原因的表象-聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A 環(huán)境設(shè)備、設(shè)施、工具材料B 激勵(lì)機(jī)制-外部C 教學(xué)原因：動(dòng)機(jī)水平（價(jià)值*自信）-內(nèi)部知識與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計(jì)劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D 確定教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性3、分析可行性（人、財(cái)、物的支持、重要性）4、形成“選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材”的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)第二節(jié) 分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法一、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟1.教育機(jī)構(gòu)做出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的決定2.教學(xué)問題癥狀需要鑒別。3.確定問題解決后適

4、用的范圍。4.鑒別可以使用的學(xué)習(xí)需要分析的工具和操作程序，并選擇最佳方案，而且做好工具的準(zhǔn)備以及動(dòng)員社會(huì)、教育者、學(xué)習(xí)者等各方人員的合作參與。5.確定期望的狀況，用可測量行為術(shù)語來描述。6.協(xié)調(diào)所有合作者之間存在的差異，形成對學(xué)習(xí)者較為統(tǒng)一的期望。7.確定現(xiàn)狀（能力、體力、發(fā)展特征以及發(fā)生變化等），用可測量的行為術(shù)語來陳述。8.分析差距產(chǎn)生的原因以及性質(zhì)，論證解決問題的必要性。9.分析資源和約束條件，做問題解決的可行性分析，確定優(yōu)先要進(jìn)行設(shè)計(jì)的問題。10.闡明已定課題的總的教學(xué)目標(biāo)。1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)

5、象)4）確定期望的條件,并用可測量的行為術(shù)語進(jìn)行描述5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因)3）確定問題解決后適用的范圍6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計(jì)必要性（鑒別可能用到的需要評定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計(jì)合作者的參與）2.協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識3、明確解決問題的可行性1）分析資源和約束條件,對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析2）對形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,即對項(xiàng)目做重要性分析4、闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)二、確定學(xué)習(xí)需求的方法學(xué)習(xí)需要的概念 期望值現(xiàn)狀=差距1.內(nèi)部參照需要分析法由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的

6、期望與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種方法。既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀=差距收集數(shù)據(jù)的方法收集數(shù)據(jù)的重點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)者目前狀態(tài)的信息將期望狀態(tài)的目標(biāo)具體化，形成完備的指標(biāo)體系，作為收集目前狀況的數(shù)據(jù)依據(jù)1）按照形成的指標(biāo)體系來設(shè)計(jì)測驗(yàn)題、問卷或觀察表，直接獲取學(xué)習(xí)者信息2）根據(jù)指標(biāo)體系，分析學(xué)習(xí)者近期的測試成績，產(chǎn)品合格記錄等相關(guān)現(xiàn)成的材料3）召開教師等有關(guān)人員的座談會(huì)或?qū)λ麄冏鲉柧碚{(diào)查，按形成的指標(biāo)體系詢問學(xué)習(xí)者目前的狀況 現(xiàn)狀的信息應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為術(shù)語來陳述出來.外部參照需要分析法根據(jù)機(jī)構(gòu)外的要求來確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此來衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差

7、距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。社會(huì)需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀=差距.內(nèi)外結(jié)合需要分析法社會(huì)需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對照比較調(diào)整目標(biāo)對照比較找出差距收集數(shù)據(jù)的方法期望值的確定 社會(huì)需要收集與確定與期望值相關(guān)的社會(huì)需求的信息收集的途徑1）對畢業(yè)生跟蹤訪談、問卷調(diào)查，聽取他們對社會(huì)需求的感受，以及工作后對學(xué)校教育或培訓(xùn)教學(xué)的一見和建議，從中不僅獲得關(guān)于社會(huì)期望的信息，也獲得學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀的信息2）畢業(yè)生所在單位對其的工作記錄，了解他們對職工的要求和對畢業(yè)生的評價(jià)，獲得工作需要和對教學(xué)的改進(jìn)信息3）設(shè)計(jì)問卷發(fā)放到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，得到社會(huì)對人才能力素質(zhì)的要求信息4）現(xiàn)場調(diào)研，深入到工作

8、第一線，獲得對人才能力素質(zhì)要求的第一手信息5）專家訪談，了解專家對社會(huì)目前及未來發(fā)展對人才需求的信息需求信息的獲得方法 歸納數(shù)據(jù)獲取方法1）內(nèi)部期望值： 查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃） 訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者 文獻(xiàn)2）現(xiàn)狀： 直接問卷（測試）、面談、觀察 間接教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻(xiàn)3）社會(huì)期望值： 專家調(diào)查訪談、Delph、文獻(xiàn) 個(gè)案調(diào)查單位、畢業(yè)生、問卷調(diào)查分析過程1）規(guī)劃選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象 制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)4）編輯最終報(bào)告概括分析研究的目的；概括描述分析過程

9、及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。三、分析問題的原因、確定問題的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)必要性對行為術(shù)語描述差距的問題序列的進(jìn)一步思考1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要?是否真正構(gòu)成問題？2)有沒有可合并的差距3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距?4)列出的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑?結(jié)論：知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)只是形成教學(xué)問題的眾多原因之一，另外也不是所有的教學(xué)問題都值得和必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)需要評價(jià)表現(xiàn) 狀 期望的狀況差 距 原因分析學(xué)習(xí)需要分析中需要注

10、意的問題1.需要是指學(xué)習(xí)者的需要，而不是教師的差距與需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要2.獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)，避免從“感覺”需要入手3.注意協(xié)調(diào)參加分析學(xué)習(xí)需要的所有合作者的價(jià)值觀念4.要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程等，避免確定問題前就去尋找方案5.分析是一個(gè)無止境的過程，實(shí)踐中經(jīng)常對學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問和作出檢驗(yàn)第三節(jié) 解決問題的可行性分析一、分析資源與約束條件資源，是指能支持開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、解決教學(xué)問題的所有人力、物力和財(cái)力。約束條件，是指對教學(xué)設(shè)計(jì)工作解決教學(xué)問題起限制或直接阻止作用的事物人、財(cái)、物經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員、設(shè)施、設(shè)備、 現(xiàn)存文獻(xiàn)、資料、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、管理方法、政策思想、教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）二、設(shè)計(jì)課題的認(rèn)定認(rèn)定教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)先課題即判定是否值得進(jìn)行設(shè)計(jì)和哪個(gè)教學(xué)問題更值得優(yōu)先設(shè)計(jì)重要性分析：價(jià)值判斷；排序#差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)： 1）差距的大??； 2）目的的重要性； 3）影響學(xué)習(xí)者的范圍； 4）減少差距的可能性#價(jià)值判斷：定量-ab 定性-課題的急需性、普遍性、推廣價(jià)值、 對人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？對教學(xué)改革的意義？所