2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案11中圖版必修3

1、2019-2020 年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 11 中圖版必修 3教學目標知識目標技能目標情感目標1 1、 了解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié) 的能力2 2、 了解影響生態(tài)系統(tǒng)的兩大 因素：自然因素和人為因素1 1、通過查找相關的環(huán)境和生 態(tài)系統(tǒng)的資料，提高自己的處 理信息的能力1 1、通過學習，提高自己的保 護環(huán)境和生態(tài)的科學意識2 2、 提高學生關心社會熱點的 科學素養(yǎng)3 3、 讓學生在學習過程中建立 可持續(xù)發(fā)展的理念教學重點生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 穩(wěn) 定 性 與 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 成 分 的 關 系自 然 因 素 和 人 為 因 素 對 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 影 響教學過程教師活動學生活動設計意圖

2、一、新課教學（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力展示：圖 2-242-24任務：根據(jù)圖寫出所有的食物鏈，一共有幾條食 物鏈？新課問題討論：在這個草原上，如果在某段時間， 鼠類數(shù)量大量增多時，對草原上的各個成員會有 什么影響？學生舉其他例子說明以上得出的結論在學生舉不出例子的時候，可以補充以下例子：1 1、某森林發(fā)生輕度火災后，第一年植被馬上又 恢復了； 2 2、人們在某森林進行一定限度內(nèi)的捕 撈、狩獵、伐木等活動，使生物個體有所減少， 但過段時間，生物數(shù)量又恢復了書寫；一共 1010 條食物 鏈討論；形成共識：生 態(tài)系統(tǒng)是時刻變化著 的，但生態(tài)系統(tǒng)具有 一疋的自動調(diào)節(jié)能力 學生舉例學生聽，體會

3、充分利用書本上 的資源，復習生 態(tài)系統(tǒng)以及食物 鏈的知識。讓學生從討論中 得出結論強化“生態(tài)系統(tǒng) 具有一定的自動 調(diào)節(jié)能力”這個 意識。任選一個問題討論：1 1、 既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)平衡的能力，長 江以南地區(qū)的為何馬尾松純林容易發(fā)生松毛蟲 的爆發(fā)性危害？而在針葉和闊葉混交林中，這種 單一性的蟲害就不易發(fā)生 ？2 2、 冋效問題討論：森林生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系 統(tǒng)比較，哪種生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力強？為什 么？思考：森林系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性咼，但 一旦遭到嚴重破壞， 要想再恢復原來的結構和功 能， 哪種生態(tài)系統(tǒng)更難？學生討論 結論：一般來說，生 態(tài)系統(tǒng)中的成分越復雜，生物種類越多， 自動調(diào)

4、節(jié)能力就越 強，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 性就越高。學生討論，體會 答案很明白促進學生交流培養(yǎng)學生的歸納的能力過渡：但是，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力都有一定 的限度，如果認為因素 或自然因素 的干預超過了 這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會被破壞（二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響火山噴發(fā)、地震、海1 1、 影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然因素具體有哪 些？2 2、 自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞的特點。舉例說明：1 1、XXXX 年長江洪水2 2、 xxxx 年 3 3 月，沙塵暴3 3、 20042004 年 1212 月 2626 日東南亞和南亞 地區(qū)的海嘯4 4、 xxxx 年溫州地區(qū)的兩個臺風和樂清 的泥石流嘯；水旱災害

5、；雷電、 火災；臺風、滑坡、 泥石流。時間短；發(fā)生頻率不 高；地理分布有一定 的局限性和特定性。學生聽，感受了解自然因素的 具體情況和特點從大量的實際例 子體會自然因素 對生態(tài)系統(tǒng)的破 壞性閱讀：第 6363 頁，中國的主要自然致災因子有哪 些？可以采取哪些措施減少自然災害的發(fā)生思考：植樹造林為什么能夠有效地減少水旱災害？回答、植樹造林、筑 壩修堤、建水庫、改 善周圍的生態(tài)環(huán)境。 預報、預測。森林有防止水土流 失，涵養(yǎng)水源的作用。提高學生的保護 生態(tài)環(huán)境的意識(三)人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響1 1、人為因素對自然因素的強化新聞:圖文自然屏障已失 人為環(huán)境破壞加重海 嘯損失。展示：圖 2-282-

6、28 的相關圖片：人類活動對環(huán)境的消 極影響。水、大氣和土壤污染、森林破壞、水土流失、動植物枯竭、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境嚴重惡化。學生舉例：如現(xiàn)在熱門的溫室效應氣體的排放2 2、人為因素對自然因素的弱化講述；當然，人類的生產(chǎn)活動也可以打破原來的 自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、建立更新、更黑、生產(chǎn) 力更咼、新的生態(tài)系統(tǒng)(1)“三北”防護林體系等十大林業(yè)生態(tài)系統(tǒng) 建設工程(2)自然保護區(qū)(3 3 )相關法律的保護(4 4)科學的環(huán)境污染綜合治理結論：人為因素可以 導致自然因素的強化 或弱化。體會，思考拓展學生通過網(wǎng)絡查詢相 關資料提高學生的保護 生態(tài)環(huán)境的意識提高學生的關心 社會發(fā)展的科學 素質(zhì)調(diào)查和收集從各種媒體

7、上收集資料，包括文字材料、圖片、 錄象(注明資料的來源)，其內(nèi)容包括以下幾個 部分：1 1、自然保護區(qū)的資料；我國的自然保護區(qū)按其 保護對象的不同可以分為 3 3 個類別：自然生態(tài)系統(tǒng)類、野生生物類、自然遺跡類。收集的資料內(nèi) 容包括地點（省區(qū)）、范圍（包括面積）、建立時 間、保護的內(nèi)容、珍稀動植物種類等。2 2、 珍稀動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特 點、價值（經(jīng)濟或科研價值）、分布范圍等。3 3、瀕臨滅絕的動植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點、價值（經(jīng)濟或科研價值）、分布范圍等。調(diào)查與收集并制作課件提高學生收集信 息的能力，并能 進行有效的處理課堂習題：課后習題 P67P67教學板書第三節(jié)

8、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復雜，生物種類越多，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系 統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高（二）自然因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災害；雷電、火災；臺風、滑坡、泥石流。（三）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響人為因素可以導致自然因素的強化或弱化。2019-2020 年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案11 人教版必修 3一、教學目標1 1闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.2. 舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。3.3. 簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4.4. 設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5.5. 認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關注人類活動

9、對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。二、教學重點和難點1.1. 教學重點闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.2. 教學難點 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。 三、教學方法探究法、對比法、講述法四、教學課時1 1五、教學過程引入以“問題探討”引入，學生思考回答老師提示。提示生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。板書生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定的能力， 一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎：負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。講述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在 3 3 個方面：是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律；第二，是異種生物種群

10、之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物 鏈關系；第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關系。生態(tài)系統(tǒng)的自 我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 是有一定范圍的。旁欄思考題學生思考回答老師提示。提示如果草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會因為受到過度啃食而減少；而植 物數(shù)量減少以后，反過來就會抑制動物的數(shù)量，從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費 者之間的平衡。講述在生態(tài)系統(tǒng)中關于正反饋的例子不多，例如，有一個湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量 就會因為死亡而減少，魚類死亡的尸

11、體腐爛，又會進一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。 一個生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復雜，結構越穩(wěn)定，功 能越健全，生產(chǎn)能力越高，它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。 因為物種的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的 生產(chǎn)效率下降，抵抗自然災害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的 生態(tài)系統(tǒng)中，擁有著生態(tài)功能相似而對環(huán)境反應不同的物種，并以此來保障整個生態(tài)系統(tǒng)可 以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項功能的發(fā)揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比 物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強。板書二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性學生活動閱讀 P110P110 第三段P111P111 第三段

12、。講述“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是 “抵抗干擾，保持原狀” 。“干擾”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài) 的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力。“恢復力穩(wěn)定性” 的核心是 “遭到破壞，恢復原狀” ?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠地偏離了 原來的穩(wěn)定范圍；“恢復”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。 以往認為，抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性是相關的，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復力 穩(wěn)定性低。也就是說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性一般呈相反的關系。但是，這一看法并 不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強的抵抗力穩(wěn)定性，因為它們的物種組成十分豐富， 結構比較復雜；然而，在熱帶雨

13、林受到一定強度的破壞后，也能較快地恢復。相反，對于極 地苔原（凍原） ，由于其物種組分單一、結構簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、 火災等干擾后，恢復的時間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性比較， 可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態(tài)系統(tǒng)的兩個方面進行說明，則必須強調(diào)它們 所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性較高，反之亦然。板書三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性講述我們要明確以下觀點：（1 1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；（2 2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；（3 3）人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。小結略。作業(yè)練習一二提示基礎題1.1.（1 1）v；（2 2）X；（3 3）2。2.2. 自我調(diào)節(jié)能力最強的兩個生態(tài)系統(tǒng)是（1 1 、 8 8）；人的作用突出的生態(tài)系統(tǒng)有（ 6 6、7 7、9 9、1111）；陸地生態(tài)系統(tǒng)中抵抗力穩(wěn)定性較強的是（1 1 、 2 2），較弱的是（ 3 3、5 5、6