電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形成性考核冊(cè)題目

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育部人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)教育形成性考核冊(cè)學(xué)校名稱(chēng)：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號(hào)：班級(jí)：中央廣播電視大學(xué)姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)1（第一至二章）一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類(lèi)文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在 的基礎(chǔ)上，由教育者通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè) 的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門(mén)兼有理論性、 與 的復(fù)雜學(xué)科。3、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹(shù)立人格陶冶的目標(biāo)觀、 的教育

2、內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。4、社會(huì)適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會(huì)變化的能力。這種能力包括 的能力。社會(huì)行動(dòng)力是一種根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和需要行動(dòng)的一種能力。它包涵著 以及將想法變成現(xiàn)實(shí)的能力等幾個(gè)方面。5、 主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程。6、皮亞杰通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解主要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、 、早期的合作、編程等幾個(gè)階段。7、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是： ；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。8、 是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行

3、為。而 則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。9、在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場(chǎng)。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類(lèi)型中這是 的行為表現(xiàn)。10、 是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。而且對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。11、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高， 在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語(yǔ)指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來(lái)控制行為，從不自覺(jué)行為發(fā)

4、展到自覺(jué)行為。12、所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱(chēng)為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過(guò) 而習(xí)得新行為的過(guò)程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、 和動(dòng)機(jī)過(guò)程。13、弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說(shuō)明了 的重要性，使后來(lái)的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長(zhǎng)的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè) 的階段。14、埃里克森認(rèn)為在自主對(duì)羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對(duì)之不能理解時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時(shí)教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童 的發(fā)展。二、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共30分）1、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒

5、童社會(huì)教育的研究任務(wù)。2、 簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。3、 電視可能給兒童的社會(huì)性發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響主要有哪些?4、 簡(jiǎn)述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。5、 簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。6、 簡(jiǎn)述發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于建構(gòu)有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。三、論述題（每小題15分，共30分）1、 試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。2、 試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？四、分析題（每小題10分，共10分）濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專(zhuān)管兒子的生活，另一個(gè)專(zhuān)管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)

6、當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說(shuō)話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10 分）結(jié)合學(xué)前兒童社會(huì)教育的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專(zhuān)業(yè)狀況，并結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)2（第三至四章）一、填空題（每空1分，共20分）1、從學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的作用來(lái)看可以將其功能劃分為、與評(píng)價(jià)功能。2、在目標(biāo)制定的三類(lèi)依據(jù)中，學(xué)前

7、兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說(shuō)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)； 是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國(guó)教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的 。3、方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與 ，基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與 。4、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有： 、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、 。5、教育內(nèi)容的選擇要符合教育目標(biāo)的要求，充分關(guān)注 ，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也要反映 。6、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有 ，長(zhǎng)期性和反復(fù)性， ，實(shí)踐性。7、 是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些

8、設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。8、 是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會(huì)行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。9、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的 過(guò)程中建立起來(lái)的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的 ，是行為習(xí)得的根本途徑。10、 是指教師通過(guò)描述事物的特征，幫助學(xué)前兒童了解某一知識(shí)、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)前兒童對(duì)某些 的內(nèi)容時(shí)，常常采用講述的方法。11、 是指通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的 能主動(dòng)、習(xí)慣性地

9、自然理解和分享的方法。12、陶冶法的最大特點(diǎn)是 ，因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。二、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共30分）1、 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的整體性原則。2、 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。3、 簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題。4、 簡(jiǎn)述應(yīng)用行為評(píng)價(jià)法需要注意的問(wèn)題。5、 積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征有哪些？6、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。三、論述題（每小題15分，共30分）1、 試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展？2、 試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。四、分析題（每小題10分

10、，共20分）1娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭?qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問(wèn)題有哪些？ 2、壓歲錢(qián)師：壓歲錢(qián)是誰(shuí)給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽師：你們想用壓

11、歲錢(qián)干什么呢？幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢(qián)買(mǎi)毛絨兔。幼2：我想用壓歲錢(qián)買(mǎi)玩具飛機(jī)。幼3：我想用壓歲錢(qián)買(mǎi)動(dòng)畫(huà)片。幼4：我要把錢(qián)收起來(lái)，長(zhǎng)大以后買(mǎi)真的飛機(jī)。師：想想，怎樣使用壓歲錢(qián)最有意義？幼1：把壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)菜。幼2：用壓歲錢(qián)買(mǎi)蘋(píng)果給爺爺吃。幼3：我想用壓歲錢(qián)買(mǎi)好多的書(shū)，我喜歡看書(shū)，媽媽說(shuō)小朋友多看書(shū)會(huì)很聰明。幼4：我想把錢(qián)捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問(wèn)題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨

12、子切開(kāi)來(lái)做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽(tīng)的音樂(lè)，森林里從來(lái)沒(méi)有過(guò)。狐貍聽(tīng)到了琴聲，對(duì)小雞說(shuō)：“我不捉你了，我要去聽(tīng)音樂(lè)?！豹{子聽(tīng)到了琴聲，對(duì)兔子說(shuō)：“我不追你了，我要去聽(tīng)音樂(lè)?！眲?dòng)物們都來(lái)到了松樹(shù)下，聽(tīng)小松鼠拉琴。拉呀、拉呀星星來(lái)聽(tīng)，月亮也來(lái)聽(tīng)，森林里又美好又安靜。突然，小提琴上掉下來(lái)一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說(shuō)：“這是小提琴上掉下來(lái)的一個(gè)小音符?！钡诙?，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽(tīng)到音樂(lè)，到處都有快樂(lè)。姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)3（第五至六章）

13、一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有： 、 、整合性原則。2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有： 、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、 。3、社會(huì)性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動(dòng)內(nèi)容，使兒童在 中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在 中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會(huì)性行為的過(guò)程。4、教育目標(biāo)的提出通常有知識(shí)、能力與 三個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)的陳述要注意：陳述的角度要 ，目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、 。6、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足 作出判斷的活動(dòng)，其主要領(lǐng)域包括對(duì)幼兒園開(kāi)展的學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì) 的促進(jìn)作用

14、的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的實(shí)際成效的判斷。7、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定主要考察教師的目標(biāo)制定是否 ，并且 突出。8、從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的 、情感、互動(dòng)程度、 _幾個(gè)方面。9、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程包括確定評(píng)價(jià)的 、收集 、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案到處理評(píng)價(jià)結(jié)果等若干步驟。10、觀察法有 的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。11、訪談法的特點(diǎn)有三個(gè)。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問(wèn)者有時(shí)間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二， 。訪談的對(duì)象很廣泛。第三，訪談易于實(shí)施。12、社會(huì)測(cè)量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi) 的

15、一種研究方法。二、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共20分）1、 簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。2、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。3、 教師教育行動(dòng)反思的主要內(nèi)容有哪些？4、 簡(jiǎn)述主題確立的幾種思路。三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。四、分析題（每小題10分，共10分）請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。中班朋友的信活動(dòng)目標(biāo)1. 了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂(lè)。2. 愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量?；顒?dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，幼兒用書(shū)活動(dòng)過(guò)程1.

16、出示寫(xiě)有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫(xiě)的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。2. 聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？3. 聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣）4. 大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。5. 討論找朋友的方法。（1） 大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。（2） 讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。活動(dòng)建議1. 課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋

17、繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。2. 可以畫(huà)故事中的角色，并邊添畫(huà)背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。 有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫(xiě)上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。” 小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。 正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去

18、了。“把它們曬干了，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫(xiě)著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來(lái)是孤單的小松鼠寫(xiě)的。我愿意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門(mén)口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門(mén)口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來(lái)，這是一張畫(huà)在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫(huà)的是小兔子。旁邊還寫(xiě)著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！?小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。五、應(yīng)用題（共35分）1、為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)主題活動(dòng)，題目可以

19、自擬，寫(xiě)出主題目標(biāo)、主題活動(dòng)框架，相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)與家長(zhǎng)工作。并在主題中選擇一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出完整教案。（20分）2、請(qǐng)對(duì)一位幼兒情緒社會(huì)性的發(fā)展進(jìn)行為期兩周的觀察，并選擇一種記錄方法記錄你的觀察結(jié)果。（15分）姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)4（第七 章）一、填空題（每空1分，共20分）1、社會(huì)性行為問(wèn)題的一般特征有： 、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、 。2、皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的較 ，多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過(guò) 來(lái)慢慢建立。3、焦慮具有兩個(gè)關(guān)鍵特征：即強(qiáng)烈的 和

20、。4、雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸 ，物體和 _是所有指導(dǎo)策略的基本路線。5、工具性攻擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類(lèi)攻擊本身不是為了給受攻擊者造成 ，攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)該過(guò)多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的 _問(wèn)題。6、相關(guān)后果法即是對(duì)幼兒施加其行為的強(qiáng)加后果的方法。這種方法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過(guò)行為的效果來(lái)傳達(dá)哪些言行不能容忍。同時(shí)，相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個(gè)人動(dòng)機(jī)。相關(guān)后果不是僅僅強(qiáng)迫幼兒按照成人認(rèn)為最

21、好的那樣去做，而是幫助幼兒反思 _的后果。相關(guān)后果法用 作為教授可取行為的基礎(chǔ)。7、強(qiáng)化物一般可分為五類(lèi)： 、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、 。8、代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì) 矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理 ，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。9、代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的 的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡(jiǎn)單、輕便可攜的；必須是能夠隨時(shí)都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的；必須是不具備其他 ，也不容易與別的物體相混淆的東西。10、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象， ，建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄， ，選擇教育材料。二、簡(jiǎn)述題（每

22、小題5分，共30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)與成因。3、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素主要有哪些？4、強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？5、幼兒行為問(wèn)題的資料應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？6、簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。 三、論述題（每小題10分，共20分）1、 試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。2、 你如何看待自然后果法對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的影響？四、分析題（每小題5分，共15分）1、一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒都躲開(kāi)他，不讓他參加他們的游戲。他開(kāi)始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！”。試分析小謙在這一