紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿河北省唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué) 劉開(kāi)玲 一、說(shuō)教材紫藤蘿瀑布這篇課文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，是著名女作家宗璞于1982年5月6日寫的一篇如一幅精細(xì)的工筆畫一般的散文。本文記錄了作者在看到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花后，內(nèi)心的焦慮，悲痛化為寧?kù)o喜悅，又把眼前盛放的紫藤蘿花與回憶中舊日的藤蘿花做對(duì)比，從而感悟到生命真諦的過(guò)程。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，意味雋永，是本文最大的特色，學(xué)習(xí)本文不僅能享受到作者的語(yǔ)言美，而且還能獲得人生的啟迪。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫景狀物的文章已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但在感悟情感方面能力欠缺，教師要指導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)誦讀，品

2、析精彩語(yǔ)句來(lái)體會(huì)寫景狀物的妙處，從而感悟作者融于景物描寫中的情感。本文寫于文革剛剛結(jié)束不久，作者的心靈創(chuàng)傷尚未平復(fù)，又有親人身患絕癥，不久于世的哀痛，七年級(jí)學(xué)生很難理解作者內(nèi)心難以排解的悲痛，所以教學(xué)中要補(bǔ)充必要的背景資料三、說(shuō)教教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)能力目標(biāo)1、掌握課后讀讀寫寫中的生字詞的讀音，字形和釋義，正確，流利有感情的朗讀全文。2、品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿花織美的。3、勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。4、體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤花的中的“志”。（二） 過(guò)程與方法目標(biāo)：1、朗讀課文，注意語(yǔ)音輕重長(zhǎng)短的變化，讀出韻味和美感。2、找出描寫紫藤蘿花的段落

3、，從描寫內(nèi)容描寫角度描寫順序，整體把握結(jié)合具體詞句，評(píng)析詞句的內(nèi)蘊(yùn)和表達(dá)效果，深入理解，體味作者的語(yǔ)言特色。3、圈點(diǎn)勾畫文章中表達(dá)作者思緒，情感的語(yǔ)句，結(jié)合具體語(yǔ)境，比較作者前后情感的不同，思考情感變化的原因，從而體會(huì)作者所抒發(fā)的人生感悟。4、聯(lián)系上個(gè)單元對(duì)陋室銘和愛(ài)蓮說(shuō)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)托物言志寫法的理解。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂(lè)觀的生活。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)能力目標(biāo)1至4點(diǎn)都為重點(diǎn)，本課中對(duì)于生命感悟的內(nèi)容是難點(diǎn)五、說(shuō)教法和學(xué)法這節(jié)課我采用朗讀法，啟發(fā)式問(wèn)答法，比較閱讀法，小組討論法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

4、。六、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)，整體感知課文內(nèi)容，梳理本文情感脈絡(luò)，品讀1至6段賞花的部分；第二課時(shí)，品讀思花憶花和悟花部分，理解作者情感變化的原因，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞的一篇散文紫藤蘿瀑布（板書題目和作者）先讓同學(xué)們來(lái)談?lì)A(yù)習(xí)感受，從題目談起，問(wèn)同學(xué)們看到本科題目，你會(huì)想到什么情景，你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？（體味題目之妙，把紫藤蘿花比作瀑布，那是一束什么樣的紫藤蘿呢？那該是何等的壯觀的景象啊，引發(fā)人的想象產(chǎn)生美感感，產(chǎn)生閱讀本文的興趣同時(shí)也提示了課文的主要內(nèi)容。）讓學(xué)生養(yǎng)成看文章，首先從題目入手的好習(xí)慣，這是略讀方法所必須做的。關(guān)于導(dǎo)入的第

5、二個(gè)問(wèn)題，由于紫藤蘿是一種非常常見(jiàn)的植物，一般的公園小區(qū)都會(huì)種植，盛花期的紫藤蘿，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)見(jiàn)過(guò)，因?yàn)檎荡耗┫某鯐r(shí)節(jié)，是人們喜歡戶外活動(dòng)的好時(shí)節(jié)，這是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本文的興趣，因此，我會(huì)繼續(xù)問(wèn)，看到這樣的一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，你是否能像作者這樣把自己看到的、感受到的，生動(dòng)形象，細(xì)膩的描摹出來(lái)呢？由此，讓學(xué)生們帶著極高的興趣和熱情來(lái)開(kāi)始對(duì)本文的學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)很好。（二）教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求大家聽(tīng)的時(shí)候糾正自己誤讀的字音，畫出很欣賞或不太熟悉的詞語(yǔ)，盡量注意聽(tīng)出語(yǔ)音的輕重長(zhǎng)短的變化，分別用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)明，這樣堅(jiān)持下去有助于學(xué)生聽(tīng)讀好習(xí)慣的養(yǎng)成。范讀后大屏幕出示容易讀

6、錯(cuò)或意思不明確的詞語(yǔ)：如迸濺、挑逗、佇立凝望、伶仃忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等。正字音、明確詞義后學(xué)生自讀，練讀，鞏固剛才聽(tīng)讀的收獲，感受本文的語(yǔ)言美。（三）把握課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)要求學(xué)生快速略讀課文，找出描寫作者動(dòng)作行為和情感變化的語(yǔ)句，給大家倆分鐘左右的時(shí)間。學(xué)生很容易找到開(kāi)頭“我不由得停住了腳步”，六自然段中，“我湊上前去想摘一朵”，七自然段中“我只是立凝望”，十自然段，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙”和結(jié)尾段中“我不覺(jué)加快了腳步”。師問(wèn)，請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容分析作者這些動(dòng)作行為的發(fā)生原因是什么？（這個(gè)問(wèn)題的難點(diǎn)在于分析作者在文章結(jié)尾處不覺(jué)加快了腳步的原因，所以給一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生交

7、流討論一下，如果找不到明確的原因，可以留到后面再解決，但是基本能知道這是作者得到了某種啟發(fā)，心靈受到了觸動(dòng)后的表現(xiàn)。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：由此看來(lái)，本文記敘了作者觀察紫藤蘿的所見(jiàn)、所感、所悟，因此，這篇課文由三部分組成，教師板書：賞花-思花、憶花-悟花（四）閱讀品析賞花部分，感受花之美師：究竟是一樹(shù)什么樣的紫藤蘿花吸引得作者不由得停下了腳步，凝望欣賞呢？也不由得使我們迫不及待的也跟著去探尋呢，下面請(qǐng)大家把第一部分描寫紫藤蘿花的句子認(rèn)真細(xì)讀，讀邊讀邊品味，把你最喜歡的句子畫下來(lái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，批注在相應(yīng)的位置。先在小組中交流，再在全班展示。在展示過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生把自己喜歡的

8、句子，有感情的朗讀出來(lái)，體味作者在字里行間的情感。學(xué)生交流展示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的技巧：1、 按照一定的順序，層次分明的描寫（先寫整體感受，像一條瀑布，是紫色的大條幅，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，可見(jiàn)花的盛大壯觀。再局部細(xì)寫，依次描寫了花瀑、花穗、花朵。）2、 抓住景物的特征，多角度去描摹，不僅寫出景物的形，更要突出景物的神，以及作者的主觀感受。（作者形象逼真的描繪的花的色澤，花的形態(tài)等方面，凸顯了紫藤蘿花茂密旺盛的特點(diǎn)。）3、 語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美生動(dòng)，恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法。（作者在文中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，充分地寫出了紫藤蘿花令人炫目的美麗，

9、旺盛的生命力和作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)之情。）最后，大家齊讀2至6自然段，一定讀出作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)，贊美之情第二課時(shí)（一）讀“思花”、“悟花”部分， 體會(huì)作者的所思所感師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“賞花”部分，我們看到作者筆下的紫藤蘿花繁盛壯觀，每一穗，每一朵都充滿生機(jī)，看到這樣的景物也不由得使我們想到一樣?xùn)|西，那是什么呢？還記得咱們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)到的莫懷戚在散步中所寫的一段嗎？請(qǐng)看大屏幕：“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命”（比較閱讀，從不同作者描寫的同類景物中獲得提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想）。請(qǐng)大家再讀七自

10、然段，指名朗讀段中描寫作者情感的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)浸在這繁密的花朵的光輝中的作者，無(wú)疑也想到了生命。在這里，適當(dāng)補(bǔ)充文革、作者小弟的身患絕癥，不久于人世等背景資料，以幫助學(xué)生對(duì)這段中作者情感的理解。接下來(lái)讀作者回憶十多年前紫藤蘿花的一段，讓學(xué)生比較十多年前的紫藤蘿花與眼前的紫藤蘿花有何不同？并思考作者這樣寫的用意是什么？（提示學(xué)生本文寫于1982年，十多年前是什么時(shí)期？通過(guò)剛才補(bǔ)充背景資料，學(xué)生可以知道那是文革時(shí)期，從文中對(duì)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的交待，也知道那是一個(gè)荒謬的年代，在那樣的年代，花尚且如此，那么人呢？不堪設(shè)想。） 學(xué)生結(jié)合背景并聯(lián)系下文，思考第二個(gè)問(wèn)題。（二）

11、讀悟花部分，品哲理之美讓學(xué)生齊讀這一段后，找出本段中富含人生哲理，直接抒情的句子：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！甭?lián)系課文說(shuō)一說(shuō)花和人分別遇到了什么樣的不幸花，后來(lái)怎么樣了？那么人也應(yīng)該從中認(rèn)識(shí)到什么呢？又應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生交流討論后回答。（通過(guò)回答這一系列的問(wèn)題，學(xué)生就能理解這個(gè)句子的含義了，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或見(jiàn)聞來(lái)談一談對(duì)此句的理解，這樣會(huì)更深刻。）那可以找到結(jié)尾處“我不覺(jué)加快了腳步”的原因了，學(xué)生回答后，教師明確，是因?yàn)樽髡吒惺艿缴篮愕膬r(jià)值，精神受到振奮鼓舞，變得積極樂(lè)觀了，本文由駐足賞花開(kāi)始到感悟生命，加快腳步離去首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（三

12、）明確托物言志的寫法，學(xué)習(xí)這種寫法師：縱觀全文，作者從賞花,思花,憶花,再到悟花，把自己對(duì)自然之物的感觸升華為對(duì)生命的感悟，文中的紫藤蘿花在這方面起到了什么作用呢？學(xué)生回答后教師明確：作者借用紫藤蘿花來(lái)暗示自己的情思，讓人從花的美麗，永恒，自然感悟到生命的美麗與永恒，這種寫法就是托物言志的寫法。這種寫法在上個(gè)單元的陋室銘和愛(ài)蓮說(shuō)兩篇古代文言文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，結(jié)合這三篇文章，讓學(xué)生試著談?wù)剬?duì)這種寫作手法的理解，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論。討論后，大家各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充，最后，師生一起歸納總結(jié)：第一、寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中飽含感情，再加以精要的抒情議論，便可水到渠成。第二