植物細(xì)胞代謝

1、1植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝專題專題2 一、一、20162016全國新課標(biāo)全國新課標(biāo)I I卷試題分析卷試題分析 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 能力能力分值及難分值及難度值度值1 1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞中核酸的種類細(xì)胞中核酸的種類 原核細(xì)胞原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu) 葉綠體的功能）葉綠體的功能）理解能力理解能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 62 2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄖ鲃?dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件：低濃物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄖ鲃?dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件：低濃度度高濃度高濃度 需要載體能量）需要載體能量）理解能力理解能力獲取信息能力獲取信息能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 63 3測定酶活力的實(shí)驗(yàn)（冷點(diǎn)）測定酶

2、活力的實(shí)驗(yàn)（冷點(diǎn)）（實(shí)驗(yàn)步驟的考察）（實(shí)驗(yàn)步驟的考察）理解能力理解能力實(shí)驗(yàn)探究能力實(shí)驗(yàn)探究能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 64 4神經(jīng)調(diào)節(jié)（有氧呼吸的過程神經(jīng)調(diào)節(jié)（有氧呼吸的過程 神經(jīng)遞質(zhì)在突觸神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙運(yùn)動(dòng)方式間隙運(yùn)動(dòng)方式 吸能反應(yīng)吸能反應(yīng) 恢復(fù)靜息電位的恢復(fù)靜息電位的機(jī)理）機(jī)理）理解能力理解能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 65 5生態(tài)系統(tǒng)的功能（能量流動(dòng)的特點(diǎn)，自然與人生態(tài)系統(tǒng)的功能（能量流動(dòng)的特點(diǎn)，自然與人類和諧統(tǒng)一的實(shí)例）類和諧統(tǒng)一的實(shí)例）理解能力理解能力獲取信息能力獲取信息能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 66 6人類遺傳病人類遺傳病（發(fā)病率與基因頻率綜合考察）（發(fā)病率與基因頻

3、率綜合考察）理解能力理解能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 63 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 能力能力分值分值2929同位素標(biāo)記法（同位素標(biāo)記法（ATPATP水解水解 dATPdATP與與DNADNA關(guān)系關(guān)系 DNADNA半保留半保留復(fù)制）復(fù)制）理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力10103030影響光合作用的因素（可遺影響光合作用的因素（可遺傳變異與不可遺傳變異的區(qū)傳變異與不可遺傳變異的區(qū)別）別）理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力8 83131免疫調(diào)節(jié)（物質(zhì)運(yùn)輸方式：免疫調(diào)節(jié)（物質(zhì)

4、運(yùn)輸方式：胞吞胞吐）胞吞胞吐）理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力9 93232基因分離定律基因分離定律（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷基因的位置）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷基因的位置）理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力12123939微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù)微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力15154040基因工程基因工程理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用

5、能力1515 一、一、20162016全國新課標(biāo)全國新課標(biāo)I I卷試題分析卷試題分析44.全國新課標(biāo)全國新課標(biāo)卷中卷中“植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝”考點(diǎn)及所占分值考點(diǎn)及所占分值題次題次20122012屆屆20132013屆屆20142014屆屆20152015屆屆20162016屆屆1 1遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能功能細(xì)胞的分子組細(xì)胞的分子組成成細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、分子組成等分子組成等2 2細(xì)胞癌變細(xì)胞癌變細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂光合作用光合作用植物生長素植物生長素物質(zhì)跨膜運(yùn)輸物質(zhì)跨膜運(yùn)輸3 3水平衡調(diào)節(jié)水平衡調(diào)節(jié)跨膜運(yùn)輸跨膜運(yùn)輸內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)

6、境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)酶實(shí)驗(yàn)流程酶實(shí)驗(yàn)流程4 4條件反射條件反射免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)質(zhì)壁分離實(shí)質(zhì)壁分離實(shí) 驗(yàn)拓展驗(yàn)拓展群落演替群落演替神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)5 5植物生長素植物生長素種群、群落、種群、群落、生態(tài)生態(tài)遺傳系譜圖遺傳系譜圖遺傳的分子基遺傳的分子基礎(chǔ)礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)功生態(tài)系統(tǒng)功能及穩(wěn)定性能及穩(wěn)定性6 6種群種群分離定律分離定律群落種間關(guān)系群落種間關(guān)系遺傳病遺傳病人類遺傳病人類遺傳病及基因頻率及基因頻率5題次題次20122012屆屆20132013屆屆20142014屆屆20152015屆屆20162016屆屆2929呼吸作用呼吸作用(11(11分）分）常規(guī)實(shí)驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)有絲分裂、有絲分裂、 細(xì)胞核細(xì)胞核光合

7、作用光合作用（9 9分）分）ATPATP的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)（4 4分）分）DNADNA復(fù)制復(fù)制3030神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)呼吸作用呼吸作用（1111分）分）血糖調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)群落演替群落演替神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)影響光合作用影響光合作用的因素（的因素（8 8分）分）3131分離定律分離定律分離定律分離定律滲透壓調(diào)節(jié)滲透壓調(diào)節(jié)種群、能量種群、能量流動(dòng)流動(dòng)免疫、胞吞和免疫、胞吞和胞吐胞吐3232種群、群落種群、群落拓展實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)群落演替群落演替生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)育種、自由育種、自由組合定律組合定律基因頻率、基因頻率、分離定律分離定律分離定律分離定律和和伴伴性遺傳性遺傳3939植物組織培植物組織培

8、養(yǎng)養(yǎng)泡菜制作泡菜制作纖維素分解纖維素分解菌菌綜合：微生綜合：微生物培養(yǎng)等物培養(yǎng)等微生物的培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用和應(yīng)用4040基因工程基因工程基因工程、基因工程、胚胎工程胚胎工程動(dòng)物細(xì)胞工動(dòng)物細(xì)胞工程程綜合：基因綜合：基因工程、免疫工程、免疫基因工程的原基因工程的原理及技術(shù)理及技術(shù)4.全國新課標(biāo)全國新課標(biāo)卷中卷中“植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝”考點(diǎn)及所占分值考點(diǎn)及所占分值61.1.生物生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型；膜的流動(dòng)鑲嵌模型；2.2.物質(zhì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及影響因素；跨膜運(yùn)輸方式及影響因素；3.3.降低反應(yīng)活化能的酶；降低反應(yīng)活化能的酶；4.4.植物細(xì)胞呼吸方式、過程、場所等基礎(chǔ)知識(shí)考查；植物細(xì)胞呼吸方

9、式、過程、場所等基礎(chǔ)知識(shí)考查；5 5、植物細(xì)胞呼吸方式的探究；、植物細(xì)胞呼吸方式的探究； 實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置( (實(shí)驗(yàn)原理，選材實(shí)驗(yàn)原理，選材) )自變量的控制，因變量的測定方法，實(shí)驗(yàn)自變量的控制，因變量的測定方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。結(jié)果分析等。6 6、影響植物呼吸作用的因素；、影響植物呼吸作用的因素；7 7、植物細(xì)胞呼吸知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；、植物細(xì)胞呼吸知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；8 8、光合作用過程、場所（聯(lián)系呼吸作用作用圖解）、光合作用過程、場所（聯(lián)系呼吸作用作用圖解） （1 1）從反應(yīng)式上追蹤物質(zhì)和能量變化；）從反應(yīng)式上追蹤物質(zhì)和能量變化； （2 2）對(duì)凈光合量，呼吸量和總光合量的理解）對(duì)

10、凈光合量，呼吸量和總光合量的理解9 9、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素及相關(guān)圖像分析、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素及相關(guān)圖像分析 （1 1）影響細(xì)胞呼吸的外部因素；（）影響細(xì)胞呼吸的外部因素；（2 2）影響光合作用的環(huán)境因素；（）影響光合作用的環(huán)境因素；（3 3）多因子對(duì)植物細(xì)胞代謝的影響（多因子對(duì)植物細(xì)胞代謝的影響（4 4）相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)植物代謝考點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)歸納：植物代謝考點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)歸納：7 細(xì)胞代謝中參與代謝的重要物質(zhì)細(xì)胞代謝中參與代謝的重要物質(zhì)酶和酶和ATPATP。選擇題趨。選擇題趨向于與其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比綜合考查?？疾榕c酶有關(guān)實(shí)向于與其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比綜合考查?？?/p>

11、查與酶有關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析和評(píng)價(jià)。驗(yàn)的結(jié)果分析和評(píng)價(jià)。 細(xì)胞代謝的核心細(xì)胞代謝的核心光合作用和細(xì)胞呼吸。?？疾楣夂瞎夂献饔煤图?xì)胞呼吸。?？疾楣夂献饔煤图?xì)胞呼吸的場所、過程（物質(zhì)變化和能量變化）、影作用和細(xì)胞呼吸的場所、過程（物質(zhì)變化和能量變化）、影響因素及相互聯(lián)系。選擇題和非選擇題出現(xiàn)的概率都很大，響因素及相互聯(lián)系。選擇題和非選擇題出現(xiàn)的概率都很大，趨向于與其他章節(jié)知識(shí)綜合滲透考查。趨向于與其他章節(jié)知識(shí)綜合滲透考查。82離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是A離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散B離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度

12、進(jìn)行的C動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率D加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率【答案】C【解析解析】：】：解答此題的關(guān)鍵是圍繞解答此題的關(guān)鍵是圍繞“離子泵是一張具有離子泵是一張具有ATPATP水解酶活性水解酶活性的載體蛋白，能利用水解的載體蛋白，能利用水解ATPATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子”這這一信息進(jìn)行推理判斷：通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)一信息進(jìn)行推理判斷：通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)輸，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)逐一分析各選項(xiàng)，輸，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)逐一分析各選項(xiàng)，問題就能迎刃而解。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)講中，引導(dǎo)學(xué)生讀題，問題就

13、能迎刃而解。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)講中，引導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：新情景題，從題目中找答案！讓學(xué)生學(xué)會(huì)：新情景題，從題目中找答案！5.20165.2016年該專題相關(guān)試題分析年該專題相關(guān)試題分析93 3若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合理的是理的是A A加入酶加入酶加入底物加入底物加入緩沖液加入緩沖液保溫并計(jì)時(shí)保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量B B加入底物加入底物加入酶加入酶計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量C C加入緩沖液加入緩沖液加入底物

14、加入底物加入酶加入酶保溫并計(jì)時(shí)保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量D D加入底物加入底物計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)加入酶加入酶加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量【答案】【答案】C C如果：如果：加入加入底物底物加入加入緩沖液緩沖液加入酶加入酶保溫并計(jì)時(shí)保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量的量 ？【解析解析】本題以本題以“測定酶活力的試驗(yàn)測定酶活力的試驗(yàn)”為素材，考查學(xué)生對(duì)影響酶活性的因素、實(shí)驗(yàn)為素材，考查學(xué)生對(duì)影響酶活性的因素、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。知道影響酶活性的因素及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。知道影響酶活性的

15、因素及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則等是分析、解決本題的關(guān)鍵所在。解答此題應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、等是分析、解決本題的關(guān)鍵所在。解答此題應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、等量原則等，通過題意和各選項(xiàng)中的信息找出自變量、因變量、無關(guān)變量，等量原則等，通過題意和各選項(xiàng)中的信息找出自變量、因變量、無關(guān)變量，在此基礎(chǔ)上來判斷、對(duì)比操作順序的合理性在此基礎(chǔ)上來判斷、對(duì)比操作順序的合理性，此題考點(diǎn)比較單一，此題考點(diǎn)比較單一。5.20165.2016年該專題相關(guān)試題分析年該專題相關(guān)試題分析102929（1010分）在有關(guān)分）在有關(guān)DNADNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用3232P P來標(biāo)記來標(biāo)記DNADNA分子。

16、用分子。用、和和表示表示ATPATP或或dATPdATP（d d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A AP PP PP P或或dAdAP PP PP P）?；卮鹣铝袉栴}：）?；卮鹣铝袉栴}：（1 1）某種酶可催化）某種酶可催化ATPATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNADNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADPADP。若要用該酶把若要用該酶把3232P P標(biāo)記到標(biāo)記到DNADNA末端上，那么帶有末端上，那么帶有3232P P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATPATP的的（填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。（2 2）若用帶有）若

17、用帶有3232P P的的dATPdATP作為作為DNADNA生物合成的原料，將生物合成的原料，將3232P P標(biāo)記到新合成的標(biāo)記到新合成的DNADNA分子上，則帶有分子上，則帶有3232P P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATPdATP的的（填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。（3 3）將一個(gè)某種噬菌體）將一個(gè)某種噬菌體DNADNA分子的兩條鏈用分子的兩條鏈用3232P P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有腸桿菌，在不含有3232P P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈鏈DNADNA分子都裝配成噬

18、菌體（分子都裝配成噬菌體（n n個(gè)）個(gè)） 并釋放，則其中含有并釋放，則其中含有3232P P的噬菌體所占的噬菌體所占比例為比例為2/n2/n，原因是，原因是 ?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚? 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一個(gè)含有）一個(gè)含有3232P P標(biāo)記的雙鏈標(biāo)記的雙鏈DNADNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNADNA分子，因此在得到的分子，因此在得到的n n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。（6 6分）分）113030（8 8分）為了探究生長條件對(duì)植物光

19、合作分）為了探究生長條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時(shí)間（相同。培養(yǎng)較長一段時(shí)間（T T）后，測定兩組）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收單位時(shí)間、單位葉面積吸收COCO2 2的量），光合的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示。作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示。

20、回答下列問題：回答下列問題：（1 1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a a時(shí)，影響甲組時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是植物光合作用的限制因子是 。（2 2） b b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高提高 （填（填“CO“CO2 2濃度濃度”或或“O“O2 2濃度濃度”）。）。（3 3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T T時(shí)時(shí)間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度

21、變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 ?！敬鸢浮浚ā敬鸢浮浚? 1）光照強(qiáng)度）光照強(qiáng)度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2濃度濃度（2 2分）分） （3 3）乙組）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻馁|(zhì)的改變?cè)斐傻模? 4分）分）121.1.全國全國卷卷能力考察的意向非常明確能力考察的意向非常明確：-對(duì)好學(xué)生來說是好題對(duì)好學(xué)生來說是好題。-對(duì)機(jī)械性的對(duì)機(jī)械性的“刷題刷題”而缺乏核心能力培養(yǎng)的學(xué)生而

22、缺乏核心能力培養(yǎng)的學(xué)生來說來說是是打擊。非常有利于生物教學(xué)真正立足能力的培養(yǎng)，而不是簡打擊。非常有利于生物教學(xué)真正立足能力的培養(yǎng)，而不是簡單的記背做題單的記背做題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的選拔性。體現(xiàn)了較強(qiáng)的選拔性。二二. .近幾年新課標(biāo)全國卷生物試題給我們啟示：近幾年新課標(biāo)全國卷生物試題給我們啟示：2.2.試題難度略有增加試題難度略有增加 2014 2014年難度約年難度約0.680.68 2015 2015年難度約年難度約0.690.69 2016 2016年難度約年難度約0.610.61133.題空少、分值大、書寫多題空少、分值大、書寫多 突出表現(xiàn)在非選擇題中，第29（3）、30（3）、題 中均有不

23、同程度的體現(xiàn). 答題方式摒棄了簡單的填寫生物學(xué)名詞的方式，而是要求以規(guī)范的生物學(xué)語言呈現(xiàn)答案（類似于簡答題）這無形中提高了試題的難度，首先要求考生對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)有深刻理解；其次要有較高的文字表達(dá)能力。考查考生的思維過程，對(duì)考生的生物學(xué)素養(yǎng)有更高的要求。1429（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（APPP或dAPPP）?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種酶可催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的（填“”、“”或“”）

24、位上。（2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的（填“”、“”或“”）位上。 （3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)） 并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是 ?！敬鸢浮浚?）（2分） （2）（2分） （3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。（6分）（6分

25、）1530（8分）為了探究生長條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時(shí)間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。（2） b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測定植株葉

26、片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。【答案】（1）光照強(qiáng)度（2分） （2） CO2濃度（2分） （3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻模?分）（4分）16本專題的復(fù)習(xí)建議本專題的復(fù)習(xí)建議一、細(xì)化考點(diǎn)、對(duì)教材有關(guān)知識(shí)不留死角，一、細(xì)化考點(diǎn)、對(duì)教材有關(guān)知識(shí)不留死角， 把知識(shí)點(diǎn)講透練熟把知識(shí)點(diǎn)講透練熟二、加強(qiáng)對(duì)各種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在高考中有二、加強(qiáng)對(duì)各種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在高考中有 似曾相識(shí)的感覺，重視例題的講評(píng)。似曾相識(shí)的感覺，重視例題的講評(píng)。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)原理與方法三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重

27、實(shí)驗(yàn)原理與方法生物與環(huán)境專題復(fù)習(xí)及備考建議主要內(nèi)容一、一、2013201620132016年課標(biāo)卷年課標(biāo)卷I I考點(diǎn)分布及考點(diǎn)分布及特點(diǎn)特點(diǎn) 二、近幾年課標(biāo)卷二、近幾年課標(biāo)卷I I及其他省及其他省生物與環(huán)生物與環(huán)境境相關(guān)試題的分析及特點(diǎn)相關(guān)試題的分析及特點(diǎn)三、三、20172017年高考年高考生物與環(huán)境生物與環(huán)境復(fù)習(xí)備考復(fù)習(xí)備考建議建議（一）（一）20132016年新課標(biāo)全國卷理科綜合科生物部分年新課標(biāo)全國卷理科綜合科生物部分考點(diǎn)分布考點(diǎn)分布表3 2013年新課標(biāo)全國卷1理科綜合科生物部分題序考查內(nèi)容認(rèn)知等級(jí)分?jǐn)?shù)教材1遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯DNA分子的復(fù)制IIII6必修22細(xì)胞的有絲分裂細(xì)胞的減數(shù)

28、分裂IIII6必修1必修23物質(zhì)出入細(xì)胞的方式II6必修14人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用艾滋病的流行和預(yù)防遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯IIIII6必修3必修25種群的密度計(jì)算群落豐富度IIIIII6必修36孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法II6必修229檢測生物組織中還原糖、脂肪與蛋白質(zhì)細(xì)胞的呼吸影響光合作用速率的環(huán)境因素實(shí)驗(yàn)與探究能力IIII11必修130物質(zhì)出入細(xì)胞的方式血糖的調(diào)節(jié)IIII10必修1必修331基因突變的特征基因的分離定律與自由組合定律IIII12必修232群落的結(jié)構(gòu)特征群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性IIII6必修339泡菜的制作實(shí)驗(yàn)與探究能力15選修140基因工程蛋白質(zhì)工程胚胎工程I、III

29、I、II15選修3表4 2014年新課標(biāo)全國卷1理科綜合科生物部分題序考查內(nèi)容認(rèn)知等級(jí)分?jǐn)?shù)教材1細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能II6必修12光合作用的基本過程II6必修13穩(wěn)態(tài)的生理意義II6必修34物質(zhì)出入細(xì)胞的方式II6必修15基因的分離定律和自由組合定律II6必修26群落的結(jié)構(gòu)特征I6必修329觀察細(xì)胞的有絲分裂細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能實(shí)驗(yàn)與探究能力II9必修130群落的演替I11必修331血糖的調(diào)節(jié)II10必修332孟德爾遺傳試驗(yàn)的科學(xué)方法基因的分離定律和自由組合定律生物變異在育種上的應(yīng)用IIIIII9必修239微生物的分離與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)與探究能力15選修140細(xì)胞融合與單克隆抗體II15選修3題號(hào)（主

30、要）知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知等級(jí)賦分模塊1細(xì)胞的分子組成和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)6必修12植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用和其他植物激素、6必修33穩(wěn)態(tài)的生理意義6必修34群落的演替6必修35遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯6必修26人類遺傳病的類型6必修229光合作用的基本過程9必修130神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用11必修331種群的特征、種群的數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的基本規(guī)律、10必修332基因的分離定律和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容9必修239微生物的分離和培養(yǎng)、某種微生物數(shù)量的測定和從生物材料中提取某些特定的成分、15選修140基因工程的原理及技術(shù)15選修3表5 2015年新課標(biāo)全國卷1理科綜合科生物部分雙向細(xì)目表題號(hào)

31、（主要）知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知等級(jí)賦分模塊1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及區(qū)別6必修12細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用、6必修13實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6必修14神經(jīng)傳導(dǎo)6必修35生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能6必修36人類遺傳病的類型及計(jì)算6必修229生物分子的合成和作用10必修130光合作用的原理和運(yùn)用8必修131免疫的過程、9必修332遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)12必修239微生物的分離和培養(yǎng)、某種微生物數(shù)量的測定、15選修140基因工程的原理及技術(shù)15選修3表5 2016年新課標(biāo)全國卷1理科綜合科生物部分近五年新課標(biāo)卷考點(diǎn)分值分布內(nèi)容2013201420152016細(xì)胞的生命組成與結(jié)構(gòu)細(xì)胞的生命組成與結(jié)構(gòu)121266細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝76924細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞

32、的生命歷程6900遺傳與變異遺傳與變異18152112生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化0000生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)16152312生物與環(huán)境生物與環(huán)境1217166選考選考15151515總結(jié)特點(diǎn)：總結(jié)特點(diǎn)：1.細(xì)胞代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境這幾個(gè)細(xì)胞代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境這幾個(gè)專題幾乎每年必考，規(guī)律性極強(qiáng)、填空題一般是一個(gè)細(xì)胞專題幾乎每年必考，規(guī)律性極強(qiáng)、填空題一般是一個(gè)細(xì)胞代謝、一個(gè)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、一個(gè)生態(tài)、一個(gè)遺傳題組成，代謝、一個(gè)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、一個(gè)生態(tài)、一個(gè)遺傳題組成，各個(gè)模塊的分值比例變化不大各個(gè)模塊的分值比例變化不大.2.生物與環(huán)境這個(gè)專題基本是一個(gè)選

33、擇題加上一個(gè)大題，分生物與環(huán)境這個(gè)專題基本是一個(gè)選擇題加上一個(gè)大題，分值基本在值基本在15分左右，分左右，但今年只有一個(gè)選擇題但今年只有一個(gè)選擇題6分，細(xì)胞代謝分，細(xì)胞代謝分值猛增！生態(tài)大題換成了細(xì)胞代謝了分值猛增！生態(tài)大題換成了細(xì)胞代謝了。明年趨勢不明朗，。明年趨勢不明朗，但萬變不離其宗，生物與環(huán)境是高考高頻考點(diǎn)不變！但萬變不離其宗，生物與環(huán)境是高考高頻考點(diǎn)不變！那么那么生物與環(huán)境生物與環(huán)境這幾年又考了那些知識(shí)點(diǎn)呢？這幾年又考了那些知識(shí)點(diǎn)呢？近五年新課標(biāo)卷近五年新課標(biāo)卷生物與環(huán)境生物與環(huán)境考點(diǎn)分值分布考點(diǎn)分值分布題號(hào)2013201420152016選擇題選擇題種群密度群落的豐富度生態(tài)系統(tǒng)能量

34、流動(dòng)群落的結(jié)構(gòu)特征群落的演替生態(tài)態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能填空題填空題群落的結(jié)構(gòu)特征群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性群落的演替種群的特征、種群的數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的基本規(guī)律無群落演替幾乎每年必考！群落演替幾乎每年必考！考綱對(duì)本專題考點(diǎn)的要求考綱對(duì)本專題考點(diǎn)的要求：種群和群落種群和群落1、種群的特征、種群的特征2、種群的數(shù)的量變化、種群的數(shù)的量變化3、種群的結(jié)構(gòu)特征、種群的結(jié)構(gòu)特征4、群落的演替、群落的演替生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用3、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞4、

35、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)環(huán)境的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)1、人口增長對(duì)環(huán)境的影響、人口增長對(duì)環(huán)境的影響2、全球性的環(huán)境問題、全球性的環(huán)境問題3、生物多樣性保護(hù)的意義和措施、生物多樣性保護(hù)的意義和措施：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情景中識(shí)：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情景中識(shí)別和使用它們別和使用它們：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推斷和評(píng)價(jià)合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推斷和評(píng)價(jià)可以看出，考綱對(duì)本專題相對(duì)比其他專題要求更低，基

36、本是可以看出，考綱對(duì)本專題相對(duì)比其他專題要求更低，基本是1.(20131.(2013年）年）某農(nóng)場面積約140hm2，農(nóng)場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹前來捕食。某研究小組采用標(biāo)志重捕法調(diào)查該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲了100只，標(biāo)記后全部放掉，第二次捕獲了280只，發(fā)現(xiàn)其中有2只帶有標(biāo)記。下列敘述錯(cuò)誤的是A鷹的遷入率增加會(huì)影響黑線姬鼠的種群密度B該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2C黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明該農(nóng)場群落的豐富度下降D植物鼠鷹這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級(jí)含能量最少考查種群密度計(jì)算及豐富度概念等基礎(chǔ)知識(shí)，要求理解所學(xué)考查種群密度計(jì)算及豐富

37、度概念等基礎(chǔ)知識(shí)，要求理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，題目較易知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，題目較易二、近4年課標(biāo)卷I生物高考試題分析（1）該地常綠闊葉林恢復(fù)過程中群落演替的類型為次生_演替。常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢復(fù)的原因，除了植物的種子或者繁殖體可能得到保留外，還可能是原有的_土壤條件也得到了基本保留。(課本內(nèi)容）（2）在由上述群落構(gòu)成的相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)中，恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是草叢_生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)。（3）與草叢相比，針葉林中的動(dòng)物分層現(xiàn)象較為復(fù)雜（填“簡單”或“復(fù)雜”），原因是針葉林中植物群落的垂直結(jié)構(gòu)更復(fù)雜?？疾檎n本基礎(chǔ)

38、知識(shí)，考查群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，考查群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求理解知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求理解知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求用文字準(zhǔn)確描述生物學(xué)內(nèi)容?？此迫菀祝R(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求用文字準(zhǔn)確描述生物學(xué)內(nèi)容?？此迫菀祝脻M分不易！得滿分不易！2.（2013年）南方某地的常綠闊葉林曾因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段時(shí)間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復(fù)。下表為恢復(fù)過程中依次更替的群落類型及其植物組成。演替階段群落類型植物種數(shù)/種草本植物灌木喬木1草叢34002針葉林521213針闊葉混交林6724174常綠闊葉林10631163.3

39、.（20142014年）年）某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是A青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B水稻與青蛙是競爭關(guān)系C病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D水稻和病毒V是互利共生關(guān)系考查種間關(guān)系：要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、考查種間關(guān)系：要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、做出合理分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、做出合理判斷、主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，題目較易判斷、主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，題目較易30（2014年11分）請(qǐng)回答關(guān)于群落演替的問題：（1）在光裸的巖石

40、上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個(gè)屬于初生演替，哪個(gè)屬于次生演替？光裸的巖石上開始的演替為初生演替（課本內(nèi)容）（2）一般來說，若要演替到相對(duì)穩(wěn)定的森林階段，上述兩個(gè)演替次生所需要的時(shí)間短，分析其主要原因。形成森林需要一定的土壤條件，上述次生演替起始時(shí)即具備該條件，而從裸巖開始的演替要達(dá)到該條件需要漫長的時(shí)間（3）據(jù)調(diào)查，近5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近50年來，由于人類過度開墾，導(dǎo)致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化，該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動(dòng)使得該地區(qū)群落的演替速度_（填“未發(fā)生改變”、“變慢”或

41、“變快”），演替的方向_（填“未發(fā)生改變”或“發(fā)生改變”）。（3）變快未發(fā)生改變考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，考查群落演替相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求理考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，考查群落演替相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求理解知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，用文字準(zhǔn)確描述生物解知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，用文字準(zhǔn)確描述生物學(xué)內(nèi)容，要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析學(xué)內(nèi)容，要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、做出與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、做出合理判斷，得滿分不易！合理判斷，得滿分不易！5（2015年）.下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是A.草本階段與灌木階段

42、群落的豐富度相同B.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜C.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境考查考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，考查群落演替相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課本基礎(chǔ)知識(shí)，考查群落演替相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求能運(yùn)要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)作出合理判斷、主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)作出合理判斷、主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，題目較易用，題目較易2015新課標(biāo)卷新課標(biāo)卷，31，10分）分）31.現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中牌食物鏈最高營養(yǎng)級(jí)的某魚種群的年齡組成，結(jié)果如下表年齡0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12個(gè)體數(shù)921871

43、21706962637264554239264（1）通常，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別增長型、衰退性、穩(wěn)定型 。研究表明：該魚在3+時(shí)達(dá)到性成熟（進(jìn)入成年），9+時(shí)喪失繁殖能力（進(jìn)入老年）。（課本內(nèi)容課本內(nèi)容）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個(gè)年齡組成個(gè)體數(shù)的比例為1：1：1，由此可推測該魚種群數(shù)量的變化趨勢是保持穩(wěn)定。（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查活動(dòng)能力強(qiáng)、（課本內(nèi)容）活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減（課本內(nèi)容）考查種群年齡組成及種群密度、能量流動(dòng)

44、等知識(shí)點(diǎn)，基本上在考查種群年齡組成及種群密度、能量流動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，基本上在課本上都能找到答案，要求理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間的課本上都能找到答案，要求理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能從材料中獲取相關(guān)的信息，運(yùn)用內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能從材料中獲取相關(guān)的信息，運(yùn)用信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題、題目較易信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題、題目較易 （2016年）5. 在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

45、和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B. 若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C. “退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D. 人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)點(diǎn)，較易，考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)點(diǎn)，較易，可以說是送分題可以說是送分題（2016海南）.在某一生態(tài)系統(tǒng)的下列組分中，能將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的是A田螺B小球藻C大腸桿菌D草魚考查生態(tài)系統(tǒng)的成分基礎(chǔ)知識(shí)，題目容易，送分題考查生態(tài)系統(tǒng)的成分基礎(chǔ)知識(shí)，題目容易，送分題（2016海南）.下列有關(guān)群落的敘述，錯(cuò)誤的是A群落有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B演替是生物群落的特征之一C群落中物種之間是相互聯(lián)系的D群落是由空氣、水和生物組成的考查群落的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)，題目較易考查群落的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)，題目較易（2016年海南）雀科某種鳥有9個(gè)地理隔離的種群，其中A種群因被過度捕殺而僅存6只雄鳥。研究人員為了拯救A種群，在繁殖策略、遺傳性狀保持、野生種群恢復(fù)等方面開展了工作。回答下列問題：（1）拯救A種群時(shí)，應(yīng)在其他地理隔離