小學(xué)生課外閱讀實效性研究開題報告

1、黔江區(qū)城東中心小學(xué)?！靶W(xué)生課外閱讀實效性研究”課題研究開題報告一、課題的提出 現(xiàn)代社會是一個信息社會，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個重要途徑。對于小學(xué)生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡便的方法。這足以表明閱讀在語文教學(xué)中的重要，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。語文教育學(xué)家呂淑湘在回答別人問他是怎樣成功時說過：他的成功課內(nèi)知識占30%,課外知識占70%。這充分說明閱讀僅靠課內(nèi)，靠讀課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀是也是閱讀活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。此外隨著學(xué)生從小學(xué)升入

2、中學(xué)乃至大學(xué)，課外閱讀的比例將變得越來越大。因此，在小學(xué)階段就為他們打下扎實的課外閱讀基礎(chǔ)，是我們每一個小學(xué)語文教師的責(zé)任，也是我們在教學(xué)教研中需要不斷探索和思考的重要課題。二、研究的背景及意義課題研究的背景：隨著教育改革的深化，學(xué)生的語言素養(yǎng)逐漸在提高，但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻很讓讓人擔(dān)憂，表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 家長觀念陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問題，他們認(rèn)為把書本的知識弄懂就可以了，至于課外閱讀，根本就沒有概念，有些甚至還認(rèn)為讀課外書那是“不務(wù)正業(yè)”。2. 教師本身缺乏對課外閱讀問題的研究，另外小學(xué)語文教師負(fù)擔(dān)重，又多兼任班主任工作，所以瑣碎事情多，很少能抽出時間和

3、精力來進行閱讀，所以對于課外閱讀方面老師也缺少經(jīng)驗。 3. 學(xué)生更是沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對閱讀沒有持久的熱情，加之作業(yè)負(fù)擔(dān)重，孩子即使喜好閱讀也只得放棄，而孩子閱讀的書也大多是漫畫類的，兒童文學(xué)氣息的讀物太少，學(xué)生的閱讀缺少一種氛圍。4.考試始終是學(xué)校教育的指揮棒，它限制著孩子的閱讀，閱讀自然就成為了學(xué)習(xí)的附屬品。針對以上讓人并不樂觀的小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，我覺得這個問題值得教師深入地探討研究，所以我就從兒童心理發(fā)展和實際出發(fā)，從培養(yǎng)他們閱讀的興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在年級或班級中以故事會、吟誦課外古詩詞、讀書方法交流會等形式，推動小學(xué)生課外閱讀有效性的研究。 閱讀是民

4、族文化傳承的重要手段，國內(nèi)外對閱讀教學(xué)特別是兒童閱讀教育與研究都非常重視。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀教學(xué) ，作為課內(nèi)延伸的課外閱讀教學(xué)更是引起當(dāng)今教育界的重視。華東師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師曾提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與研究。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國對兒童每天都有一小時在閱讀作業(yè)室里度過。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方

5、法、時間、評價考查的辦法等，所以很難真正將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。在此背景下，如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，探索出一條行之有效的激勵學(xué)生課外閱讀的路徑，顯得尤為重要。 本課題研究的意義有：1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。2.課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是改善和豐富學(xué)生精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。3.前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，

6、還是從知識的遷移、積累、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。3、 課題名稱的界定和解讀課外閱讀是指學(xué)生在課堂之外以獨立的個體進行的閱讀活動。小學(xué)生課外閱讀有效性即在更短的時間內(nèi)提高學(xué)生課外閱讀效益的最大化，使學(xué)生讀書有所得，有所獲，不僅僅是知識上的，更是語文素養(yǎng)上的和學(xué)習(xí)習(xí)慣上讓學(xué)生終生受益的。這種有效更多的體現(xiàn)在各個年齡段的孩子的成長的過程中?！皩嵭匝芯俊奔葱袆友芯?，就是在學(xué)生課外閱讀活動中進行有效性的研究，在反復(fù)的實踐中進行反思，在反思中矯正不良行為，增強實踐達到實效的有效性，即在學(xué)生的實踐活動中研究他們課外閱讀的實際效果。4、 課題研究的目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生身心發(fā)展

7、的規(guī)律出發(fā)，切合學(xué)生已有的知識水平，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的要求，本課題組特制定以下目標(biāo)： 1.從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過讓教師介入到學(xué)生的課外閱讀的活動中去，讓教師的指導(dǎo)更能幫助學(xué)生，探索出有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生愛上閱讀，體會和品嘗到課外閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為孩子終身閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。 2.探索學(xué)生課外閱讀的科學(xué)途徑和方法。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，不斷地培養(yǎng)學(xué)生個性化的感受能力、理解能力、審判能力

8、和評價能力。 3.提高學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng),陶冶他們的情操，增加文化積淀，培育創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；并以閱讀促進寫作，也通過課外閱讀來提高學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)，讓他們從實效的閱讀中學(xué)會為人處事和做人的道理，以達到課外閱讀不是“課外”的目的。 4.本課題研究從加強課外閱讀指導(dǎo)入手，給學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)出一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生的課外閱讀活動充滿書卷香氣，在教師探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、形式和方法的基礎(chǔ)上，逐漸形成學(xué)校語文閱讀的特色。五、課題研究的重點和難點重點：小學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣和方法的研究。難點：探索學(xué)生課外閱讀的科學(xué)途徑和方法

9、六、課題研究的理論依據(jù) 1.人本主義理論：學(xué)生是課外閱讀的主體，因此在此項研究中應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異。 2.建構(gòu)主義理論：讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的閱讀方法，廣泛閱讀課外書籍，形成自己新的知識結(jié)構(gòu)。 3.開放性教學(xué)理論：開放乃閱讀教學(xué)改革的必經(jīng)之路，建立在開放理念下的閱讀教學(xué)，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達、多維度評價，解除對學(xué)生的枷鎖限制，讓學(xué)生的個性充分張揚，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 4.語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生"廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書."

10、;并且在"總目標(biāo)"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字,并對課外讀物提出了具體建議.課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實驗的綱領(lǐng)性文件.七、課題研究的步驟和舉措 （一）研究構(gòu)想 成立課題組，明確研究任務(wù)，確保研究質(zhì)量。 以實驗班為試點，由點及面，逐步研究實踐、總結(jié)推廣成果。課題管理落實到實處，有目標(biāo)、有活動、有資料、有總結(jié)。 （二）研究方法 觀察法、參與法、滲透法、實證研究法、評比激勵法等理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合；個體研究與群體研究相結(jié)合諸多方法。 （三）研究內(nèi)容 1.如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)

11、生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣？ 2.摸清小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析。 3. 如何構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動模式？ 4. 如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過重負(fù)擔(dān)。全方位地開展讀書系列活動，如故事會，我讀到的好詩，讀書方法交流會，讀書成果展示會或或者讀書專題研討會等活動，形式多樣，鼓勵學(xué)生樂于參與，樂于交流，而避免將讀書活動流于形式。 5.如何通過豐富多彩的語文實踐活動促進學(xué)生課外閱讀？指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀方法的實效性研究。（四）研究措施1時間得到落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間得到落實，我們每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時專用；二是學(xué)生自由閱讀的時間得到了落實，作業(yè)減少了，

12、自由閱讀的時間就多了。2活動得到落實。進行課外閱讀指導(dǎo)，我們開展了一些小學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问蕉喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記的展評等。3指導(dǎo)得到落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語言、寫法；可以指導(dǎo)做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄

13、像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣是精心備課。4檢查得到落實。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。是及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。5建立家長聯(lián)系卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時間，第三，家長要向教師及時反饋學(xué)生讀書的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長聯(lián)系卡顯得非常重要。為此，我們設(shè)計了一張聯(lián)系卡，讓家長在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書名，閱讀時

14、間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時時處于讀書的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。6開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動。開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動，是刺激學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識”、“能力”的機會，根據(jù)兒童心理活動規(guī)律，學(xué)生參加活動時，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。教師可以利用課外活動時間不定期的舉辦教師、家長、學(xué)生“讀書日”活動。通過活動，家長了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生讀書的愛好，學(xué)生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”。提高了讀書的興趣。 7營造良好的讀書氛圍。讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學(xué)

15、生讀書的興趣起著很大的作用。爭取家長的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購課外讀物。給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調(diào)動他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書的習(xí)慣。8. 做好課外閱讀推薦。給孩子推薦最好的書。所謂最好的書，也就是在特定成長階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。對于三四年級的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話故事，到了五年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過渡到經(jīng)典名著，當(dāng)然家長也可以給孩子買些他們感興趣的書。9.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，

16、使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。在課題研究過程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、古詩文吟誦、班級讀書會閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)。10、通過自主設(shè)計“閱讀指導(dǎo)單”有效評價學(xué)生有效的課外閱讀。（五）課題研究分工情況課題負(fù)責(zé)人：田立新主要研究人員及分工：田立新：負(fù)責(zé)課題的申報，實驗方案的撰寫，課題進度安排。張茂祥：課題組協(xié)調(diào)員。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題外部工作及后勤保障工作，撰寫課題階段性研究成果。徐 江：課題組資料員。負(fù)責(zé)課題過程資料的保管，主持課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，撰寫課題階段性研究成果。段 琳：主持課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，撰

17、寫課題階段性研究成果。廖 容：主持課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，撰寫課題階段性研究成果。馮鴻飛：主持課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，撰寫課題階段性研究成果。唐 琳：主持課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，撰寫課題階段性研究成果。參與研究人員：余 紅：參與課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，總結(jié)研究階段性成果。李艷瓊：參與課題實驗研究，負(fù)責(zé)過程資料的收集與整理，總結(jié)研究階段性成果。（六）研究步驟“研究項目計劃”實施的步驟設(shè)計（含年度完成工作指標(biāo)）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月2014年5月）1調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。2搜集并閱讀

18、國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。3整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報。4制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實施階段（2014年4月2016年12月）1建立課題科研組，進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不良閱讀行為。(1)宣傳開展閱讀活動的意義，提高家長、學(xué)生、教師的閱讀認(rèn)識和參與度、支持度。(2)籌措圖書，建立班級圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境。(3)做好班級文化建設(shè)，營造班級讀書氛圍。(4)調(diào)查課外閱讀的行為習(xí)慣，匯總學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的報告。3探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會讀。(1)根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握瀏覽性的泛讀探求性的速讀品味性的精讀。(2)根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣圈點勾畫作批注寫讀書筆記制作卡片(3)根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識。4積極開展各種活動，進行閱讀的交流、討論。(1)組織教師認(rèn)真參與，以“讀書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動。(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。(3)開設(shè)“