如何強化學習訓練營課程

1、如何強化學習訓練營課程？1鄧白洋老師給大家的一封信（1/6）： 我們處在一個知識信息爆炸的時代，面對海量的知識信息，哪些值得信賴、是真知識，哪些對于自己當前是有幫助的知識，如何讓這些“看到”的知識真的被自己掌握、轉(zhuǎn)換成工作中的實際的行動力，是我們每一位“知識饑渴者”面臨的難題。 每個人都有不同的、適合于自己的強化學習的方法，但不管是哪種方法，知識能被轉(zhuǎn)換成自己的語言、能用自己的理解方式和敘述方式解讀這些知識點，我們才能說知識被真正的“消化吸收”了。更佳的方式是，這些知識點和自己的工作實踐、過往的體驗產(chǎn)生了鏈接，觸發(fā)了新的思考，在新的啟發(fā)下產(chǎn)生了與老師所講述的不完全一致的感悟，此時，知識不再是以

2、“加法”的方式疊加到自己的知識庫里，而是以“乘法”的方式激發(fā)出了新的知識，這樣，老師的知識通過與自己經(jīng)驗的結(jié)合，兩者都被“進化”了。這也就是我們常說的：“實踐并不出真知，實踐經(jīng)過提煉和反省才會出真知。”為了達到這樣的效果，可以采用一些方法套路，我們有時候需要克服自己的惰性或不自信，逼迫自己邁出這一步，用這些套路不斷強化自己的學習。2 第一層方法是“寫出來”，也就是將自己的經(jīng)驗、感悟、結(jié)合學到的知識，用自己的語言寫成一篇篇主題聚焦的文章，寫文章的過程就是不斷梳理思路、聚合知識的過程，這些文章將自己一個個散落的知識點匯集到一個個框架邏輯中，這也使得自己今后的工作更加縝密、系統(tǒng)和針對性。第二層方法是

3、“講出來”，也就是將自己系統(tǒng)形成的一些經(jīng)驗變成可傳授的“課程”，不管是一小時的還是一整天的，通過向其他人傳授，不斷強化自己對這個領(lǐng)域的認知。這就是所謂的“教學相長”。講授的過程其實也是一個“自圓其說”的過程，若想“說服別人”，首先要能“說服自己”，要能邏輯自洽，講授過程中會不斷洞察到自己原來對于一些細節(jié)的認知其實并不到位，會因此不斷激發(fā)自己的思考，豐富自己的認知。第三層方法是“做出來”，也就是學以致用、知行合一。新學到的10個知識點，可能有6個并不具備當前在自己企業(yè)實踐的機緣，但另外4個有可能實施落地，那就盡可能通過立項的方式啟動一些新的舉措。逼迫自己產(chǎn)生行為，并在實踐中盡可能使用學到的這些知

4、識點，通過實踐驗證這些知識的有效性，使自己對某些知識從“理解”進化到“信任”的程度，而被信任的知識和觀點才是真正屬于你自己的。如何強化學習訓練營課程？鄧白洋老師給大家的一封信（2/6）：3 由此可見，單純地觀看教學視頻，只能使我們對某些知識產(chǎn)生初步的認知和粗淺的理解，因此有必要通過設(shè)置課堂作業(yè)的方式進一步激發(fā)學習的深度。 為此，我們針對每個知識板塊和主要的知識要素，設(shè)置了作業(yè)，希望各位學習伙伴本著積極深入學習的心態(tài)，認真完成。考慮到各企業(yè)在管理上的進化程度不同、當前的管理痛點和急迫點不同、面臨的主要管理挑戰(zhàn)和重點領(lǐng)域不同，以及各位學習伙伴目前的知識經(jīng)驗背景不同（工作年限、經(jīng)歷過的專業(yè)模塊），對

5、于這些題目，各位學習伙伴可以在四個不同的層級作答，我們也將在不同層級給予作業(yè)評價。 1、知識的總結(jié)陳述層級。你可能因為所承擔工作的原因，在實際工作中從未接觸過這個知識點，或因公司的管理需求不同，沒有機會接觸這個知識領(lǐng)域，你可以不用聯(lián)系工作實際，僅站在對學習內(nèi)容理解的層面，對所學的內(nèi)容進行總結(jié)、提煉，或用自己的語言陳述對這個領(lǐng)域的觀點。 在這個層級完成作業(yè)的，最終評分按照C+、C、C-三級評價。如何強化學習訓練營課程？鄧白洋老師給大家的一封信（3/6）：4 2、問題和管理需求的診斷分析層級。如果你的公司的實際業(yè)務涉及這個知識點，即使你自己并不承擔這項工作，你也可以基于對所學知識的理解，對自己公司

6、該項業(yè)務進行問題分析和診斷，此時并不需要提出改善的方案，但希望能將學習聯(lián)系工作實際，有邏輯、系統(tǒng)地洞察公司相關(guān)的問題點。 在這個層級完成作業(yè)的，最終評分按照B+、B、B-三級評價。 3、項目計劃和行動方案層級。在找出問題的基礎(chǔ)上，針對一些業(yè)務領(lǐng)域，結(jié)合所學的知識和工具，或因此受到的某些啟發(fā)，你可以提出改善的行動方案，甚至形成（虛擬）的項目計劃，在項目計劃或方案中體現(xiàn)你對這些知識的掌握。此時并不需要看到最終行動成果，甚至也不一定需要你真的付諸實施，可以理解為管理改善的一個“思想實驗”。 在這個層級完成作業(yè)的，最終評分按照A+、A、A-三級評價。 4、項目落地成果層級。在項目計劃和行動方案的基礎(chǔ)上

7、，如果能付諸實施，并因此得到某種管理改善的成果，可以（項目結(jié)束后）再補交相當于“課題報告”（只需簡單敘述項目過程和成果）的補充作業(yè)，從而體現(xiàn)“學以致用”、“知行合一”。如何強化學習訓練營課程？鄧白洋老師給大家的一封信（4/6）：5在這個層級完成作業(yè)的，最終評分按照S+、S、S-三級評價。 以上ABC的分層評分法，A級評分并不代表比B級評分高，得到“+”級評價多的可能最終被評為優(yōu)秀學員。 在進行問題診斷時，可能會遇到這樣的情形：公司目前沒有什么明顯問題，一切看上去都還成熟、平穩(wěn)，體系也比較完善，也沒有什么需要做管理改善的地方。此時可以將問題按時間要素分為三個層面，你可以選擇在其中一個層面分析和作

8、答：1、現(xiàn)狀應對：現(xiàn)狀本身有些問題，所以需要直接改變現(xiàn)狀。2、持續(xù)穩(wěn)定：現(xiàn)狀沒有明顯問題，但隨著時間的推移不敢確保以后不會出問題，需要通過某些管理改善舉措預防問題的出現(xiàn)，確保狀態(tài)的穩(wěn)定。3、動態(tài)發(fā)展：即使目前的現(xiàn)狀沒有問題、且可見的未來也不存在不穩(wěn)定因素，但商業(yè)競爭是不斷發(fā)展的，管理的需求也是不斷進化的，為了應對未來的變化，管理體系本身需要動態(tài)發(fā)展，所以需要預先做一些管理改善的舉措，應對新形勢下的商業(yè)競爭和人才競爭需求。如何強化學習訓練營課程？鄧白洋老師給大家的一封信（5/6）：6我們針對訓練營的這些知識要點，會出一系列的作業(yè)題目，各位不需要全部作答，可以自己選擇每個大知識板塊60%的題目，在

9、完成課程學習后的一周內(nèi)提交。我們根據(jù)前述的標準給出基本評價。只要能按時按量完成作業(yè)的，我們都將授予結(jié)業(yè)證書。在授予結(jié)業(yè)證書時，我們將分為三級。一級（黃帶）：正常完成學習，按時按量提交作業(yè)。二級（綠帶）：學習期間表現(xiàn)突出，體現(xiàn)出較高的專業(yè)水平和思維能力，作業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀的，作為優(yōu)秀學員。我們將聘請其中部分學員作為訓練營的助教老師，協(xié)助批改作業(yè)或其他教學任務，并在公司的其他活動中給予相應的優(yōu)惠。三級（藍帶）：在二級的基礎(chǔ)上能力非常突出者，作為杰出學員。我們將聘請其作為導師的助教老師團隊，并錄入公司的人才庫，公司對外的咨詢項目有需求時，根據(jù)個人的能力特長有可能推薦加入咨詢項目組，或直接推薦承接一些項目，