小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告二

1、小學(xué)生古詩詞 學(xué) 習(xí)現(xiàn) 狀 調(diào)查報 告（二 ）2011 年 09 月 15 日小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查 報告（二）翁銀濤四、 調(diào)查 結(jié)果及分析按 調(diào)查 對象及問卷的分類，從以下幾方面進(jìn)行了統(tǒng)計分析。（一）學(xué)生問卷：1、學(xué)習(xí)興趣：喜歡古詩詞的學(xué)生占多數(shù)，其中中高年級的學(xué)生超過50%，低年級的學(xué)生更是高達(dá)84%，不喜歡古詩詞的學(xué)生是極個別的。學(xué)生普遍認(rèn)為誦讀古詩詞對自己有多方面的好處。不希望老師在課內(nèi)外多拓展學(xué)習(xí)一些古詩詞的學(xué)生是極個別的。對于學(xué)校開展有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動，高年級的愿望最強(qiáng)烈，非常希望和希望的學(xué)生達(dá)68%。各年級不希望的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的8%。2、學(xué)習(xí)方式：已具有一定自學(xué)能力的中高年

2、級學(xué)生，一般是在老師和家長的要求下讀古詩詞，主動閱讀的中年級有46%，到了高年級就僅有12%了。學(xué)生普遍希望老師用多媒體課件等輔助教學(xué)手段來教學(xué)古詩詞。在背誦古詩詞時，學(xué)生的做法以“看圖欣賞記憶”“理解記憶”為主，其次是“家長幫助”和“死記硬背”。搜集資料是高年級學(xué)生一項重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，然而在學(xué)習(xí)古詩詞時，如果老師沒要求，會主動搜集相關(guān)資料的學(xué)生僅有2%，更有16%的學(xué)生不會主動搜集。3、學(xué)習(xí)效果： 2001 年新試行的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段），第二學(xué)段為50 篇（段），第三學(xué)段為60 篇（段）。然而從調(diào)查 結(jié)果來看，中年級能背誦4060 首的僅為2

3、2%， 6080 首的僅為4%，高年級能背誦6080 首的占46%， 80 首以上的僅有8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求。除詩詞外，高年級學(xué)生還誦讀過的篇目除百家姓外，三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓、古文、文言名句普遍都接觸到了。從第二學(xué)段起，學(xué)生還要能夠根據(jù)詩情想象出畫意。中高年級學(xué)生在誦讀古詩詞時能聯(lián)想到詩詞中的情景的不超過34%，絕大多數(shù)有時能。在第三學(xué)段中，應(yīng)通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。然而高年級學(xué)生在誦讀古詩詞時能體會到作者的思想感情的僅占20%， 72%的學(xué)生有時能體會到，8%的學(xué)生還不能體會到。生活中見到的事物或景色讓中高年級學(xué)生常常能想起或不能想起背過的古詩詞的為數(shù)均不到19%，絕

4、大多數(shù)學(xué)生選擇了有時能想起。作為高年級學(xué)生，在說話或?qū)懽鲿r，能經(jīng)常運(yùn)用古詩詞的僅占22%， 2%的學(xué)生根本不會用，2%的學(xué)生認(rèn)為用不著。高年級學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞最難的是運(yùn)用，22%的學(xué)生認(rèn)為是背誦，還有20%的學(xué)生在理解方面還存在一定問題。4、學(xué)習(xí)環(huán)境：沒有課外時間讀背古詩詞的學(xué)生是極個別的，但每天都有時間的人數(shù)最多的低年級也不到43%，并隨著年級的升高呈現(xiàn)明顯下降趨勢。上學(xué)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑50%以上主要來自老師和課本。課堂上，老師經(jīng)常教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法依然以“教師講學(xué)生聽”為主，其次是“教師問學(xué)生答”，“自主學(xué)習(xí)”“同學(xué)交流”是極個

5、別的。對于老師進(jìn)行古詩詞教學(xué)的方法，已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的中高年級學(xué)生50%以上還是認(rèn)可的。在開展古詩詞學(xué)習(xí)活動的形式上，學(xué)生的希望依次為：詩配畫朗讀比賽講詩詞故朗讀比賽講詩詞故事背誦比賽古詩詞鑒賞其他。現(xiàn)狀分析：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣是較大的，而且學(xué)生普遍認(rèn)為誦讀古詩詞對自己有很多好處，希望老師在課內(nèi)外多拓展學(xué)習(xí)一些古詩詞，開展有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動，這就為教師與學(xué)校開展古詩詞學(xué)習(xí)活動提供了動力保證。盡管老師進(jìn)行古詩詞教學(xué)的方法比較傳統(tǒng)和單一，但一半以上的學(xué)生還是認(rèn)可的。存在問題：1、時間少：隨著年級的升高和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生每天用于讀背古詩詞的課外時間也越來越

6、少。2、途徑窄：上學(xué)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑主要來自于老師和課本，而家長、課外讀物、電視及網(wǎng)絡(luò)等資源沒有得到足夠的重視。這就給我們研究者一個提示：要充分利用好這些資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。3、被動學(xué)：中高年級學(xué)生已具有一定自學(xué)能力，但主動閱讀古詩詞的不多，一般是在老師和家長的要求下“被動”閱讀。搜集資料是高年級學(xué)生一項重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，然而如果老師沒要求，會主動搜集相關(guān)資料的學(xué)生僅有2%，更有16%的學(xué)生不會主動搜集，說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神有待提高。4、差距大：到目前為止，中高年級學(xué)生能背誦的古詩詞數(shù)量離課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的層次性上，新課標(biāo)對各學(xué)段提出了不同要求。然而，

7、中高年級學(xué)生在體味作品的內(nèi)容和情感方面離新課標(biāo)的要求還存在一定差距。這讓我們認(rèn)識到：教師要針對低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，明確各學(xué)段古詩詞教學(xué)的側(cè)重點，為學(xué)生各學(xué)段的學(xué)習(xí)打下扎實的基 礎(chǔ)。5、應(yīng)用差：學(xué)習(xí)古詩詞的目的最終應(yīng)是在生活中能學(xué)以致用。可調(diào)查 顯示，生活中見到的事物或景色讓中高年級學(xué)生常常能想起背過的古詩詞的為數(shù)不多，盡管高年級學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞最難的是運(yùn)用，在說話或?qū)懽鲿r，能經(jīng)常運(yùn)用古詩詞的僅占22%。學(xué)習(xí)重在踐行。如何引導(dǎo)學(xué)生將古詩文內(nèi)化為自己的語言，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)是每一位教師深思的問題。（二）教師問卷：1、個

8、人素養(yǎng)：調(diào)查 結(jié)果顯示：%的教師很喜歡古詩詞，不喜歡的僅為%。在工作之余，%教師經(jīng)常主動欣賞古詩詞，65%的教師偶爾主動欣賞，從不主動欣賞的僅為 %。2、專業(yè)知識：了解小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段古詩詞教學(xué)的要求的為%，知道小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求16年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160首 的僅占%。 95%的教師認(rèn)認(rèn)為誦讀古詩詞對提高學(xué)生的文學(xué)及道德修養(yǎng)作用很大，5%的教師認(rèn)為不一定有用。除 %的教師外，%認(rèn)為古詩詞教學(xué)在教材中的比例不大。比較而言，在教學(xué)中，80%的教師認(rèn)為重要的是現(xiàn)代文。3、教學(xué)方法：在古詩詞教學(xué)方式的經(jīng)常運(yùn)用上，“教師講學(xué)生聽”為20%，“教師問學(xué)生答”為%，“自主學(xué)習(xí)”為%

9、，“合作交流”為70%，其中僅有22%的教師不拘泥于一種教學(xué)方法。經(jīng)常用課件等輔助教學(xué)手段來教學(xué)古詩詞的人數(shù)為%， 60%“偶爾使用”。%的教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，45%“偶爾”，%“沒有”。在古詩詞教學(xué)方法上，%的教師沒有做過研究。經(jīng)常與他人討論交流古詩詞教學(xué)的人數(shù)為%， 5%“覺得沒有必要”，%“偶爾交流”。除課堂學(xué)習(xí)外，經(jīng)常開展有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動的為%， %“偶爾開展”，10%“從沒開展”。主要開展的古詩詞學(xué)習(xí)活動依次是：背誦比賽詩配畫講故事誦讀表演，其中僅有%的教師多種方式交互使用。教師所在班級學(xué)生每天誦讀古詩詞的時間是1 10 分鐘的為%， 10 20 分鐘的為%，

10、 20 分鐘以上的只有5%。4、教學(xué)效果：在古詩詞教學(xué)教學(xué)效果的自我評價中，認(rèn)為“很好”的僅為25%，75%的教師認(rèn)為“有待提高”。教師認(rèn)為開展的古詩詞學(xué)習(xí)活動最有效果的依次是：背誦比賽詩配畫誦讀表演詩配畫。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生經(jīng)常會用學(xué)會的古詩詞來表達(dá)自己的感情的僅有5%，“有時會”占85%，還有10%“從來沒有”運(yùn)用過。5、教學(xué)建議：調(diào)查 問卷第二部分開放式問答題是：您對“小學(xué)古詩詞教學(xué)方法研究”有何建議？有 7 位教師進(jìn)行了回答。建議主要是：（1） 不同學(xué)段古詩詞背誦篇目及教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)年段特點；（2） 堅持不懈；（3） 課堂教學(xué)上，要激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們感受古詩詞的美；（4） 多背

11、多積累，不必作過深講解；（5） 形成制度及有效的考查機(jī)制?，F(xiàn)狀分析：調(diào)查 結(jié)果顯示：絕大多數(shù)教師喜歡古詩詞，肯定了古詩詞對提高學(xué)生的文學(xué)及道德修養(yǎng)的作用。在工作之余，%的教師經(jīng)?；蚺紶栔鲃有蕾p古詩詞，說明我們絕大多數(shù)的教師從思想上明確認(rèn)識到古詩詞對提高語文素養(yǎng)是十分重要的。在課堂教學(xué)中，100%的教師都安排有每天誦讀古詩詞的時間，%的教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，%經(jīng)?；蚺紶栍谜n件等輔助教學(xué)手段來教學(xué)古詩詞，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起了一定的積極作用。在教學(xué)方式上也有可喜的變化：自主學(xué)習(xí)占%，合作交流達(dá)70%。除課堂學(xué)習(xí)外，有10%的教師開展過有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動，活動形式以背誦比賽為主，形

12、式多樣。存在問題：1、不了解：僅有%的教師能正確答出小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求16年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文的篇目數(shù)目，不太了解乃至不了解小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段古詩詞教學(xué)的要求的人次也在%（超過半數(shù)）。2、不重視： %的教師認(rèn)為古詩詞教學(xué)在教材中的比例不大，比較而言，在教學(xué)中，教師認(rèn)為重要的是現(xiàn)代文的占80%，充分說明教師輕視古詩詞。3、研究少：在古詩詞教學(xué)方法上做過研究的僅占%，經(jīng)常與他人討論交流古詩詞教學(xué)的僅有%。除課堂學(xué)習(xí)外，經(jīng)常開展有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動的僅占%， 10%從沒開展。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常用課件等輔助教學(xué)手段來教學(xué)古詩詞的人數(shù)為%。在古詩詞教學(xué)中，75%的教師實事求是地指出教學(xué)效果

13、有待提高。4 、活動少：除課堂學(xué)習(xí)外，經(jīng)常開展有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動的教師僅為%。5、應(yīng)用差：在學(xué)習(xí)和生活中，授課班級的孩子經(jīng)常會用學(xué)會的古詩詞來表達(dá)自己的感情的僅占5%。（三）家長問卷：1、個人素養(yǎng)：%的家長小時候讀過古詩詞；家長目前還能完整地背出的古詩詞數(shù)目在 6-10 首的占%， 11 首以上的達(dá)50%；半數(shù)以上的家長很喜歡古詩詞，不喜歡的僅為%； %的家長在古詩詞方面有能力給孩子以幫助。2、自身認(rèn)識：%的家長認(rèn)為誦讀古詩詞對提高個人的文學(xué)及道德修養(yǎng)作用很大；%的家長認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)沒加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；幾乎所有家長都愿意抽出時間 檢查孩子的古詩詞學(xué)習(xí)。3、指導(dǎo)方法：從孩子 1 歲多起，家

14、長已開始為孩子誦讀古詩詞，3 歲最多，其次是4 歲、 2 歲，到 6 歲上小學(xué)前，%的孩子都誦讀了古詩詞；%的家長給孩子買了古詩詞方面的圖書；經(jīng)常陪孩子一起誦讀古詩詞的家長為%，偶爾陪的達(dá)一半以上，幾乎不陪的只有%；家長在家時，經(jīng)常聽到孩子誦讀古詩詞的占%， %的家長沒有注意到。4、希望建議：除 %的家長表示無所謂外，%的家長希望學(xué)校和老師多開展古詩詞方面的活動。大多數(shù)家長對學(xué)校進(jìn)行古詩詞教學(xué)的方法上，從課內(nèi)、課外兩方面，提出了一些合理的、可行的、值得借鑒的建議。我們將家長的建議進(jìn)行了歸類整理，分為：（ 1）數(shù)量：教材中的古詩詞內(nèi)容太少、要求太低，根據(jù)不同年齡段選編不同的古詩詞讓學(xué)生背誦。2）

15、內(nèi)容：增加一些經(jīng)典作品，傳達(dá)一些國學(xué)知識。（ 3）手段：多種形式學(xué)習(xí)；形成檢查機(jī)制。（ 4）方法：課內(nèi)：早晨留1020 分鐘時間讓孩子讀一讀古詩詞；在背誦時講解古詩詞的背景、意思與意境；能將古詩詞中簡練的語言精髓，讓孩子用于實際文章中。課外：定期舉辦一些古詩詞的講座和競賽等活動，調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)狀分析：從以上問卷結(jié)果中，我們不難得出以下三個結(jié)論:1、絕大多數(shù)家長從小讀過古詩詞，一半以上的家長很喜歡古詩詞，目前還能完整地背出11 首以上。從個人的閱歷中，他們都充分感受到誦讀古詩詞對提高個人的文學(xué)及道德修養(yǎng)作用很大，因而在思想上都高度重視孩子的古詩詞學(xué)習(xí)。2、在行動上，%的家長給孩子買了古詩詞方

16、面的圖書，從孩子1 歲多起，到孩子入學(xué)前，%的孩子都誦讀了古詩詞，其中%的家長經(jīng)常陪孩子一起誦讀古詩詞，幾乎不陪的只有%；3、絕大多數(shù)家長有能力給孩子以幫助，認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)沒加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，愿意抽出時間檢查孩子的古詩詞學(xué)習(xí)，希望學(xué)校和老師多開展古詩詞方面的活動。存在問題： 調(diào)查 問卷第二部分開放式問答中有個問題是：您在家里是怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行古詩詞誦讀的？各年級都有一部分家長做了認(rèn)真、中肯的回答。我們對家長的答復(fù)做了整理與分析，從中得出：雖然家長普遍認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)對孩子的成長十分有用，但在實際生活中，對孩子古詩詞誦讀的引導(dǎo)程度因主客觀原因存在相當(dāng)大的差距。五、問題成因探究上述 調(diào)查 結(jié)果

17、暴露出的諸多問題令人憂慮，發(fā)人深思。造成問題的原因究竟是什么呢？經(jīng)過筆者與課題組成員的多次探討，我們覺得之所以造成小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂觀的局面，是因為以下幾點原因：1、古詩詞教學(xué)的地位沒有得到重視。雖然教師與家長從自身的成長經(jīng)歷中都感受到古詩詞對提高個人的文學(xué)及道德修養(yǎng)的作用很大，也重視孩子的啟蒙教育，但在實際生活中，中華文化經(jīng)典盡管豐富多彩，但豐富、系統(tǒng)、全面、適合中小學(xué)生從小到大，從易到難，循序漸進(jìn)誦讀的專門材料卻沒有。而現(xiàn)行語文教材中，古詩詞在整個語文教學(xué)中占的比例很少，六年所安排的古詩詞約等于課文總量的15%，平時的教學(xué)研究活動也很少有人涉及到古詩詞，因而教師大多重視現(xiàn)代文教學(xué)，輕

18、視古詩詞教學(xué)，從而造成古詩詞教學(xué)的弱勢。2、考試方法失當(dāng)?？荚嚐o疑是教學(xué)的指揮棒?！澳阍趺纯?，我就怎么教”是教師心態(tài)的真實寫照。現(xiàn)今考試只重書面考試，不重口頭檢測，書面考試古詩詞又以默寫詩句及意思為主，為保證少失分乃至不丟分，教師將備課著力點放在梳理知識點、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上；學(xué)生要進(jìn)行大量的機(jī)械抄寫、默寫，樂趣在機(jī)械的抄寫、默寫中一點一點喪失了。此外，古詩詞書面考試內(nèi)容只考講讀篇目，不考閱讀篇目，教材以外的篇目一般不考，即使要考，對師生來講也是大海撈針，因而古詩詞的拓展教學(xué)只能是落空，更談不上情感培養(yǎng)了。3、各學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)不明朗。針對低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)段教學(xué)

19、的側(cè)重點是什么，很多教師因教學(xué)閱歷不同和無從交流并不明了，更無法給家長科學(xué)、合理的建議與指導(dǎo)，因而造成學(xué)生本該在各學(xué)段學(xué)到的知識沒有完全學(xué)到，本該在各學(xué)段形成的能力沒有完全形成的尷尬局面。4、學(xué)習(xí)方法枯燥。在教學(xué)過程中，教師或是填鴨注入式的串講，或是信口開河式的問答，或是以自主、探究、合作學(xué)習(xí)等形式取代了古詩詞的誦讀吟唱、語言品味、情感感悟。除課堂教學(xué)外，古詩詞方面的活動開展的也不夠。而上學(xué)以后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑主要來自于老師和課本，家長、課外讀物、電視及網(wǎng)絡(luò)等資源沒有得到足夠的重視。單一的學(xué)習(xí)形式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要，古詩詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中像一塊難啃的骨頭，雖有著豐富的營養(yǎng),

20、卻無法充分吸收其中的養(yǎng)分。5、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前，中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為全社會關(guān)注的焦點。學(xué)生每天用于讀背古詩詞的課外時間隨著年級的升高呈現(xiàn)明顯下降趨勢，低年級有42%，到了中高年級就不到15% 了。這一結(jié)果警示我們學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)影響了學(xué)生的課外閱讀，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)務(wù)之急。6、家長輔導(dǎo)差距。其一，因家長的職業(yè)背景不同，在時間和精力上存在較大差異。有的每天在接送孩子或臨睡前都會陪孩子一起誦讀，有的有時間就陪，還有的因工作忙無暇顧及。其二，因家長的文化程度不同，在輔導(dǎo)的方式及效果上也有一定差距。做得好的家長在檢查背誦前會給孩子講解詩句，幫助孩子理解古詩的含義和意境。部分家長借

21、助錄音、電腦、圖書，結(jié)合節(jié)日（如清明）、地點（大唐不夜城石雕上的唐詩）等引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。做得不好的家長或采用命令 式，或因為學(xué)校無要求幾乎不引導(dǎo)，或在引導(dǎo)方法上不夠科學(xué)。六、對策與建議針對以上存在的問題，我們必須立足于改革與創(chuàng)新，采取有效措施，切實改進(jìn)小學(xué)生古詩詞教學(xué)狀況，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)知識和鑒賞水平。馬克思曾經(jīng)說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！苯處熢诠旁娫~教學(xué)中要做到得心應(yīng)手，游刃有余，必須先練好內(nèi)功，經(jīng)常閱讀古詩詞，增強(qiáng)國學(xué)文化素養(yǎng)，做到“腹有詩書氣自華”。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，深入鉆研教材以及小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，

22、清楚地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)量、內(nèi)容以及教學(xué)等方面的要求，了解各學(xué)段教材的編排規(guī)律，明確各學(xué)段古詩詞教學(xué)的側(cè)重點，避免因理解和操作上的偏差而造成古詩詞教學(xué)的重復(fù)低效，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。2、立足課堂，探求最佳教學(xué)方法。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯?gòu)主義也指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。課堂是教學(xué)的主陣地。在古詩詞教學(xué)中，教師一定要確立“生本觀念”，努力做到“教”為“學(xué)”服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確

23、提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計 。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”教師要依托作品及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依托校本教研，探求最佳教學(xué)方法，并充分利用多媒體課件等靈活多樣的輔助手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到 熏陶感染。3、編纂校本教材，擴(kuò)大語言積累的數(shù)量。教材只是個憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師在教學(xué)古詩詞時，要注重課外的拓展，這對于學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，對于更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。有量的積累就會有質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)從小學(xué)教材和課標(biāo)推薦的古詩詞入手，由作者、主題、體裁向廣度延伸，構(gòu)建校本古詩詞文

24、化板塊，從而拓展學(xué)生語言積累的數(shù)量。以教材的“點”拓展延伸，以詩引詩，形成學(xué)習(xí)的“面”，這是在新課程改革中使教材增值，讓教材豐富和完善的一種方法，是開發(fā)課程資源，用活教材的一種體現(xiàn)。同時，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生將文字內(nèi)化為自己的語言，才是真正的語言積累，因而要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用古詩詞，鼓勵學(xué)生在日常生活中多說、多寫。如描寫春天的景象時，可引用朱熹春日中的詩句“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，還可引用杜甫春夜喜雨中的詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等。4、搭建平臺，開展形式多樣的活動。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點，適時地開展形式多樣的活動，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

25、所學(xué)過的古詩，交流彼此對詩歌的感受，展示自己的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生每天與古詩詞見面。教師可選一些短小易懂的古詩寫在黑板一角，每日在課前幾分鐘里讀一讀、在晨讀時間背一背。同時在教室的墻壁上貼上一些古詩，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又感新鮮。小學(xué)生好勝心極強(qiáng)，“競賽”就成了激勵學(xué)生的一劑良方。教師可采用多元化的背誦方式進(jìn)行誦讀，在小組、班級中展開競賽，評比出優(yōu)勝的小組、個人，在學(xué)期即將結(jié)束時，再組織一次“小小賽詩會”，促進(jìn)學(xué)生對詩句的積累和內(nèi)化。許多古詩具有“一詩一畫”的特點，一首詩就是一幅精彩的圖畫。讓學(xué)生利用課余時間收集能解讀詩意的圖片，或者讓學(xué)生通過想象為古詩繪出生動活潑的圖畫，創(chuàng)編學(xué)生自己的小小

26、詩畫報。優(yōu)秀的詩畫報張貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)或樓道墻壁上，供大家觀賞、品評。根據(jù)節(jié)假日及季節(jié)節(jié)氣等，教師還可組織學(xué)生開展誦詩會活動，學(xué)生在展示的過程中挑戰(zhàn)自我，享受成功，悅納自我，從而提高欣賞品位和審美情趣。5、形成檢查機(jī)制，提供制度保證?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。為及時了解小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須建立合理、良好的檢查機(jī)制，使每位教師、學(xué)生有章可循，使教學(xué)管理科學(xué)化，教師教學(xué)制度化、規(guī)范化，提高教學(xué)實效性。在制定檢查機(jī)制時，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面要讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，另一方面也要使學(xué)生明確目標(biāo)的實現(xiàn)是努力的結(jié)果。6、廣泛發(fā)掘資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。除課本、校本教材外，教師還應(yīng)充分發(fā)掘課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，多途徑拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的渠道。如利用電腦，搜尋小學(xué)生古詩詞動畫學(xué)習(xí)資料，利用音像光盤，收集古詩詞改編的歌，如登鸛雀樓紅豆明月幾時有等進(jìn)行播放，全班學(xué)唱。中年級學(xué)生可選擇喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設(shè)計 背景音樂，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場 詩歌朗誦會，評委評比。高年級學(xué)生還可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲