對小學(xué)語文家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

1、調(diào)研報(bào)告小學(xué)語文家庭作業(yè)的調(diào)查與分析一、調(diào)查目的減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣 大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的治理整頓，特別是國家教育部頒布 關(guān)于減輕學(xué) 生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減 輕。那么，小學(xué)生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題？ 學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況， 本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方 式，對我校部分年級學(xué)生的語文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。二、調(diào)查對象及操作方式本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設(shè)計(jì)了 26道試題，包括學(xué) 生基本情況

2、，語文家庭作業(yè)情況，學(xué)生對語文家庭作業(yè)的評價(jià)等。為 了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的 學(xué)生具有普遍客觀性，我們從低年級、中年級、高年級，分別抽取部 分學(xué)生作為代表。共計(jì)1O9名。對象中有六年級學(xué)生62名，其中女 生43名；三年級學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績 優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學(xué)生擔(dān)任組長 以上職務(wù)。本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表109張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了 統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。三、結(jié)果

3、和分析（一）小學(xué)生語文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴(yán)格。根據(jù)國家教育部關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定，小學(xué)三年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過 45分鐘，六年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí) 間不超過60分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，三、六年級學(xué)生在 30分鐘以內(nèi)完 成當(dāng)天（除雙休日）語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201,分別占受測學(xué)生總數(shù)的91.37%和81.05%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí) 間在一小時(shí)以內(nèi)的，三年級為 89.36%,六年級為66.13%。值得指出 的是，在調(diào)查這一周里，四個(gè)班組各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總 班級數(shù)的22.22%。對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：減負(fù)”已不僅是國家、社會(huì)對教師的要求，

4、而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學(xué)語文教師在 減 負(fù)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（二）小學(xué)生語文家庭作業(yè)在 質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。一般說來，提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況 看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式單面問題較多。 主要表現(xiàn)為小學(xué)語文 家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：1 .語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生 語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情 況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有 三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的 3.3%。2

5、 .語文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭 作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)， 因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新 詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓 生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于 社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 這周內(nèi)，18個(gè)班共布置了 108項(xiàng)語文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課 文的為10次，占總數(shù)的9.26%;要求學(xué)生看課外書的是8次，占總 數(shù)的7.5%;讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合 計(jì)，不足17%。3 .語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生 書面完成家庭作業(yè)

6、。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的 情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí) 算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項(xiàng)作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學(xué)生書 面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。4 .語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不 到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇 地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。5 .教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績，因而 總是根據(jù)試卷上

7、的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈 活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記） 、 課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置 的家庭作業(yè)的前幾位。根據(jù)成績，我們對學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表：一二三四五六領(lǐng)先抄寫課外書動(dòng)手作業(yè)作文日記教輔資料課后練習(xí)居中抄寫作文日記課外書動(dòng)手作業(yè)朗讀背誦教輔資料動(dòng)手作業(yè)抄寫課后練習(xí)預(yù)習(xí)新課朗讀背誦課外書不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對 看課外書”及動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛，對 朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。四、辦法與對策學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、 陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘

8、的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語文家庭作業(yè), 讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架， 走出 課內(nèi)損失課外補(bǔ)” 的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1 .把自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則， 呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積 極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意 識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn) 由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。(1)學(xué)生

9、可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè) 時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的 空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè) 往往導(dǎo)致 好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了 工必然加重后進(jìn)學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。對于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把 舍作”作為必要 的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式， 可以在 與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。2 .把 生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。語文學(xué)習(xí)的外延等于生

10、活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落， 讓學(xué)生在熟悉的日常生 活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系， 使學(xué)生在社會(huì)實(shí) 踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到 學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵， 賦予作業(yè)新 的生命。(2)將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、 深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn) 用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)， 可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事小數(shù)點(diǎn)漫游記，讓學(xué)生的知識(shí)在寫作中 得到鞏固。3

11、 .把 興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：入的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工作 者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充 分的發(fā)展。小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也 要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的語文素質(zhì)。(1)畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如， 學(xué)習(xí)了古詩江雪，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅 雪天垂釣圖工體會(huì) 孤舟獨(dú)釣的凄清景象。(2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下如學(xué)了曹沖稱象，讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為 具體的形象。如學(xué)了課文大象博士請助手，讓學(xué)