2019年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力(中學(xué))試題及答案

1、2019下半年教師資格中學(xué)教育知識與能力試2019年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力試題(科目代碼：302)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是(A)A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸響？ (B)2,近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)3 .近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響？(C)A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)4 .2015年修訂的中華人民共和國教育法中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是(B)

2、A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會生活服務(wù).教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服D.教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)2 .我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，具入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？（B）A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性3 .我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后由現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（A）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程4 年我國頒布的基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）明確規(guī)定，我國

3、基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（C）A.國家一級管理B.國家、地方二級管理C.國家、地方、學(xué)校三級管理D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級管5 .2016近代教育史上曾由現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（D）A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主4.2017班主任王老師在對學(xué)生評價(jià)的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客規(guī)地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。王老師的這種評價(jià)方式屬于（A）A.形成性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)4 .某中學(xué)在“每月一星”

4、的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號召大家向他們學(xué)習(xí)，這種做法體現(xiàn)由的德育方法是（D）A.說服救育B.情感陶冶C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范5 .“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？（A）A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知'情'意'行的培養(yǎng)提高過,德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的'反復(fù)的、逐步提高的過程6 .課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于（A）A.無意注意.無意后注意C.有意注意D

5、.有意后注意7 ,曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢–）A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B,穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因8 .根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利？（A）A.中等偏下水平B,中等水平C.中等偏上水平D.高水平9 .林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這表明他的哪種記憶好？（0A.形象記憶.情緒記 憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶10 .張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？（D）A.社會契約.相對

6、功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理11 .韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（B）A.能力B,性格C.氣質(zhì)D.情緒12 .剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)，他的主要心理問題是（A）A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為13 .謝晶在全校大會上受到表揚(yáng)，興奮不已；會議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？（A）A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)

7、性14 .根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能夠自覺關(guān)注（D）A.生存B.情境C.未來D.學(xué)生15 .王健在課堂上玩手機(jī)，老師沒有直接提由批評，而是表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是（B）A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺D.處理轉(zhuǎn)換二、辯析題（本大題共4小題,每小題分，共32分）判斷正誤，并說明理16 .教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是錯(cuò)誤的。課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是

8、課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的'有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)'評價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程計(jì)劃，所以本題說法錯(cuò)誤。17 .遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是錯(cuò)誤的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著決定性作用，只是為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性。具體地講：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。(4)遺

9、傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個(gè)體不斷地發(fā)展,遺傳的作用日益減弱。遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)同時(shí)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素，所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯(cuò)誤的。24.問題解決不受情緒影響。【參考答案】這種說法是錯(cuò)誤的。影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著'遷移、原型啟發(fā)'動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定'積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定'消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。人們對活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)機(jī)，影響

10、問題解決的效果。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。所以說,情緒影響著問題解決,故題干這種說法錯(cuò)誤。18 .心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是正確的。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會因?yàn)樯鐣?、生物等方面的影響而發(fā)病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限;另一方面心理健康并不生變化。所以說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。故題干的說法是正確的。三'簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)19 .一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些

11、？【參考答案】：(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。(3)方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。(5)語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。(6)氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦'動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民

12、主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚' 位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突生,條理。態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。20 .簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)校美育的基本任務(wù)是，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。具體來講，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求(3)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力21 .簡述元認(rèn)知策略的種類?！緟⒖即鸢浮吭J(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、

13、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略包括：閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮恳话銇碚f，品德主要是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。(1)道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德的核心部分。(2)道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而由現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。(3)道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。(4)道德行為是衡量品德的重要

14、標(biāo)志?？匆粋€(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料:王曉是我班一名對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差，時(shí)而做由古怪的動(dòng)作，發(fā)生干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個(gè)朋友。誰也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對他表揚(yáng)。這種積極

15、的評價(jià)果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”；他繪畫有基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸由手、不拋棄”的班級活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們

16、班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號。問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)？請結(jié)合材料加以分析。(10分)【參考答案：第一問：材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則'集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。第二問：(1)疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，對他進(jìn)行表揚(yáng)豉勵(lì)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原貝I。(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，

17、一分為二地分析學(xué)生，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服缺點(diǎn)和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時(shí)機(jī)對他表揚(yáng)，對創(chuàng)新性作文進(jìn)行豉勵(lì)，發(fā)揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。(3)因材施教原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和時(shí)效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對王曉進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因?yàn)樗械慕逃绞蕉季哂嗅槍π裕w現(xiàn)了因材施教的原則。(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。這要求教師

18、利用集體的教育力量間接地影響個(gè)人，同時(shí)利用個(gè)人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸由手、不拋棄”的活動(dòng)，號召全班同學(xué)積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到提升,最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號，這是通過個(gè)人影響集體的體現(xiàn)?？傊?，材料中的“我”真正關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何一名同學(xué),在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理的運(yùn)用各種德育原則。31.材料:曉寧平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來

19、，并暗自發(fā)誓要考生好成績。他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時(shí)間他就去背一一背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考生好成績。然而，完全生乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方由了問題問題：(1)簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。(12分)(2)請指由曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問題。(6分)【參考答案：(1)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般來說，當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二，合理分配時(shí)間。高效利用早上和晚上的時(shí)間，減少抑制干擾。第三，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方