一濃厚的文化氛圍

1、1 1考察學(xué)習(xí)體會考察學(xué)習(xí)體會2 2一、濃厚的文化氛圍一、濃厚的文化氛圍各種展牌，班級的各種標(biāo)語，五各種展牌，班級的各種標(biāo)語，五花八門的各種學(xué)生手寫小報等等，花八門的各種學(xué)生手寫小報等等，無不催人奮進，處在這樣的一種無不催人奮進，處在這樣的一種文化氛圍中，想不好好學(xué)習(xí)都不文化氛圍中，想不好好學(xué)習(xí)都不可能?？赡堋? 34 4二、井然有序的學(xué)生管理二、井然有序的學(xué)生管理1、抓學(xué)生課間管理、抓學(xué)生課間管理課間時間都能充分利用起來，全課間時間都能充分利用起來，全部自覺地站著讀下一節(jié)課所上的部自覺地站著讀下一節(jié)課所上的科目，即使沒有教師在班上，也科目，即使沒有教師在班上，也不會有一人在外游蕩，不會有一不

2、會有一人在外游蕩，不會有一人不在讀書，讀書、背誦的聲音人不在讀書，讀書、背誦的聲音是既緊張又熱烈。是既緊張又熱烈。5 52 2、學(xué)習(xí)專注、學(xué)習(xí)專注當(dāng)我們走在教室外以及走進教室當(dāng)我們走在教室外以及走進教室內(nèi)時，沒有一位學(xué)生因為外界的內(nèi)時，沒有一位學(xué)生因為外界的影響而分散注意力，全部沉浸于影響而分散注意力，全部沉浸于學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)之中。6 63、學(xué)習(xí)資料整理有序、學(xué)習(xí)資料整理有序?qū)W生的教學(xué)案，練習(xí)等用夾子夾學(xué)生的教學(xué)案，練習(xí)等用夾子夾的整整齊齊。的整整齊齊。所有的與本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料都能所有的與本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料都能在上課之前準(zhǔn)備到位。在上課之前準(zhǔn)備到位。7 7三、耳目一新的教學(xué)模式三、耳目一新的教學(xué)

3、模式課堂就像流淌的課堂就像流淌的活活水，師生在共同水，師生在共同戲水，處處充滿著活力與靈性，閃戲水，處處充滿著活力與靈性，閃耀著思維撞出來的火花耀著思維撞出來的火花，老師和學(xué)，老師和學(xué)生個個充滿精氣神。生個個充滿精氣神。8 81 1、高一的新授課、高一的新授課 學(xué)案絕大多數(shù)是空白，特別是自學(xué)案絕大多數(shù)是空白，特別是自主學(xué)習(xí)那部分。但課本劃、標(biāo)注的主學(xué)習(xí)那部分。但課本劃、標(biāo)注的卻非常的多。覺得學(xué)案的一個重要卻非常的多。覺得學(xué)案的一個重要的作用也許是作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一個的作用也許是作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一個提綱，因為留給高一學(xué)生預(yù)習(xí)生物提綱，因為留給高一學(xué)生預(yù)習(xí)生物的時間畢竟是很少的，這樣在課本的時間畢竟是

4、很少的，這樣在課本上找出相關(guān)知識點，我覺得是基于上找出相關(guān)知識點，我覺得是基于高效和用好課本的考慮，有助于提高效和用好課本的考慮，有助于提高課堂教學(xué)效率。高課堂教學(xué)效率。9 92 2、高二的復(fù)習(xí)課、高二的復(fù)習(xí)課 l知識點梳理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式知識點梳理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式l試卷評講復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式試卷評講復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式1010知識點梳理復(fù)習(xí)課知識點梳理復(fù)習(xí)課設(shè)置問題情境，引入課題設(shè)置問題情境，引入課題羅列重要考點，學(xué)生識記羅列重要考點，學(xué)生識記學(xué)生板演考點內(nèi)容學(xué)生板演考點內(nèi)容1111陳述并評價板演內(nèi)容陳述并評價板演內(nèi)容針對羅列的考點設(shè)置相關(guān)問題串針對羅列的考點設(shè)置相關(guān)問題串即時鞏固練習(xí)（如由淺入深

5、的判斷題）即時鞏固練習(xí)（如由淺入深的判斷題）1212試卷評講課復(fù)習(xí)課試卷評講課復(fù)習(xí)課重點評講，拓展延伸，構(gòu)建重點評講，拓展延伸，構(gòu)建知識框架，概念圖知識框架，概念圖教師答疑教師答疑發(fā)放答案（必須有詳細(xì)的解發(fā)放答案（必須有詳細(xì)的解析），學(xué)生自主訂正析），學(xué)生自主訂正1313四、扎實高效的學(xué)科組教研活動四、扎實高效的學(xué)科組教研活動 從課堂可以看出教師是教的輕松，從課堂可以看出教師是教的輕松，學(xué)生是學(xué)的快樂。我學(xué)生是學(xué)的快樂。我們們覺得這是與教師覺得這是與教師的辛勤付出和常態(tài)化的的辛勤付出和常態(tài)化的、落到實處的、落到實處的學(xué)學(xué)科教研活動是分不開的。學(xué)校設(shè)有專門科教研活動是分不開的。學(xué)校設(shè)有專門的學(xué)科

6、教研室的學(xué)科教研室，每周四集中兩節(jié)課進行每周四集中兩節(jié)課進行教研活動，一節(jié)課是上課，一節(jié)課是集教研活動，一節(jié)課是上課，一節(jié)課是集中研討。通過集體研討，教師的教育教中研討。通過集體研討，教師的教育教學(xué)水平得以提高，教師的每一節(jié)課都集學(xué)水平得以提高，教師的每一節(jié)課都集中體現(xiàn)了一個教研組或全體教師的智慧。中體現(xiàn)了一個教研組或全體教師的智慧。1414五、我們高一生物高效課堂的教學(xué)模五、我們高一生物高效課堂的教學(xué)模式的實施方案式的實施方案1）教學(xué)模式）教學(xué)模式高一生物目前還是在上新授課，新授課的教高一生物目前還是在上新授課，新授課的教學(xué)模式采用這樣的幾個環(huán)節(jié)學(xué)模式采用這樣的幾個環(huán)節(jié)l 設(shè)置問題情境，激趣

7、導(dǎo)入課題設(shè)置問題情境，激趣導(dǎo)入課題l 組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，教師參與每組的交流討論，并點撥。教師參與每組的交流討論，并點撥。學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主學(xué)習(xí)、自我檢測、鞏固提高幾部分自主學(xué)習(xí)、自我檢測、鞏固提高幾部分組成組成1515提出具體的預(yù)習(xí)要求，方法提出具體的預(yù)習(xí)要求，方法小組內(nèi)各成員拿出自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)小組內(nèi)各成員拿出自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題（存在的疑難問題用紅筆作記現(xiàn)的問題（存在的疑難問題用紅筆作記號或?qū)懗鲎约旱睦Щ螅〗M內(nèi)共同商號或?qū)懗鲎约旱睦Щ螅?，小組內(nèi)共同商討解決，教師參與指導(dǎo)點

8、撥。討解決，教師參與指導(dǎo)點撥。l 匯報交流匯報交流l 當(dāng)堂檢測（鞏固提高練習(xí)）當(dāng)堂檢測（鞏固提高練習(xí)）16162）實施）實施l 高一生物組組內(nèi)成員討論交流形成共高一生物組組內(nèi)成員討論交流形成共識。識。l 討論高一生物高效課堂的教學(xué)模式并討論高一生物高效課堂的教學(xué)模式并討論學(xué)案的編制，學(xué)案的編制一人主討論學(xué)案的編制，學(xué)案的編制一人主備，多人復(fù)備，提高學(xué)案質(zhì)量。備，多人復(fù)備，提高學(xué)案質(zhì)量。l 這個星期進行第一次嘗試，組內(nèi)其他這個星期進行第一次嘗試，組內(nèi)其他成員聽課，拿出修改意見。成員聽課，拿出修改意見。l 再下個星期進一步嘗試，初步完善。再下個星期進一步嘗試，初步完善。17173）面臨的問題）面臨

9、的問題l學(xué)生認(rèn)識的問題學(xué)生認(rèn)識的問題學(xué)生能否認(rèn)認(rèn)真真的去進行預(yù)習(xí)，生物本就是學(xué)生能否認(rèn)認(rèn)真真的去進行預(yù)習(xí)，生物本就是一門小學(xué)科，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭大不一門小學(xué)科，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭大不如上學(xué)期，特別是普通班。學(xué)生作業(yè)經(jīng)常收如上學(xué)期，特別是普通班。學(xué)生作業(yè)經(jīng)常收不齊，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。不齊，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。l學(xué)習(xí)資料的保管和整理也存在問題，學(xué)案的學(xué)習(xí)資料的保管和整理也存在問題，學(xué)案的使用造成的一個問題就是今天發(fā)下的學(xué)案，使用造成的一個問題就是今天發(fā)下的學(xué)案，明天上課就找不著了。而且有一部分學(xué)生連明天上課就找不著了。而且有一部分學(xué)生連最起碼的學(xué)習(xí)規(guī)范都喪失了，都上課了，才最起碼的學(xué)習(xí)規(guī)范都喪失了，都上課了，才去找本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，有時還找不著。說去找本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，有時還找不著。說了也沒效果。所以光靠某個任課教師去管理了也沒效果。所以光靠某個任課教師去管理沒什么效果。沒什么