蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元簡易方程 說課標(biāo)說教材

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一單元 簡易方程簡易方程 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 教學(xué)建議教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 五五年年級(jí)級(jí)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)下下冊(cè)冊(cè)說建議說建議 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材 編寫特點(diǎn)、編寫特點(diǎn)、編寫體例及目的編寫體例及目的知識(shí)與技能的知識(shí)與技能的立體式整合立體式整合 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)技能知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考問題解決問題解決情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)段目標(biāo)目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)技能理解方程的意義理解方程的意義理解分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、和分和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)數(shù)的性質(zhì)，理解理解因數(shù)與倍數(shù)的含因數(shù)與倍數(shù)的含

2、義。義。會(huì)用方程解決實(shí)際問會(huì)用方程解決實(shí)際問題，掌握題，掌握2 2、3 3、5 5倍數(shù)倍數(shù)的特征的特征 ，異分母分?jǐn)?shù)，異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法加減法的計(jì)算方法。能應(yīng)用公式計(jì)算圓的能應(yīng)用公式計(jì)算圓的周長和面積，能解決周長和面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題。相關(guān)的實(shí)際問題。 探索并掌握?qǐng)A的基本探索并掌握?qǐng)A的基本特征，認(rèn)識(shí)扇形，認(rèn)特征，認(rèn)識(shí)扇形，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖, ,會(huì)對(duì)會(huì)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析。的分析。 數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)思思考考 形成數(shù)感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力，清楚地表達(dá)自己的思考

3、過程與結(jié)果。 能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。問問題題解解決決 能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。 嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用知識(shí)加以解決。 經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。情情感感態(tài)態(tài)度度 了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 養(yǎng)成樂于思考、 勇于質(zhì)疑、言必 有據(jù)等良好品質(zhì)體驗(yàn)克服困難、解決問 題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，知道整數(shù)加法的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)加法。 理解方程的意義、等式的性質(zhì)，會(huì)用方程解決實(shí)際問題。 圖形與幾何圖形與幾何數(shù)與

4、代數(shù)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐感受用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的思考過程和特點(diǎn)，能用轉(zhuǎn)化的策略解決實(shí)際問題。理解因數(shù)與倍數(shù)的含義，掌握2、3、5倍數(shù)的特征，能正確區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)，理解公因數(shù)、最大公因數(shù)，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的含義。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)圖形與幾何圖形與幾何數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐探索并掌握?qǐng)A的基本特征，知道圓心、半徑和直徑的含義，會(huì)用圓規(guī)按指定的要求畫圓。認(rèn)識(shí)扇形，知道圓心角的含義，能區(qū)分同一個(gè)圓內(nèi)扇形的大小。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)掌握?qǐng)A的周長和面積計(jì)算公式，理解圓周率的含義，能應(yīng)用公式計(jì)算圓的周長和面積，

5、并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。 會(huì)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析。圖形與幾何圖形與幾何數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能按要求完成折線統(tǒng)計(jì)圖。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形與幾何圖形與幾何數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性 能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用知識(shí)加以解決。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二、說教材二、說教材說教材說教材教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)教材的編寫體教材的編寫體例和目的例和目的知識(shí)與技能的知識(shí)與技能的立體式整合立體

6、式整合蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材編寫的教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)注重不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合與綜合應(yīng)用 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索 （一）（一）教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)重視發(fā)揮練習(xí)內(nèi)容的鞏固、應(yīng)用和拓展功能 精心選擇學(xué)習(xí)素材 適時(shí)安排整理和復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)1.精心選擇學(xué)習(xí)素材 注意選擇學(xué)生熟悉的、含有特定教學(xué)內(nèi)容的素材，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。這樣編排注重了學(xué)生的動(dòng)手這樣編排注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與自主探索能力，促進(jìn)實(shí)踐與自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)生空間觀念的發(fā)展。還注意從日常生活、自然科學(xué)、社會(huì)現(xiàn)象中選擇一些富有知識(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生

7、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決其中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.2.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索根據(jù)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，著眼于引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)線索。教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)先讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的已有認(rèn)知思考，啟發(fā)他們聯(lián)系前一個(gè)問題的思考過程列出除法算式，再借助直觀推算出答案。教材的上述安排，給學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索留出了足夠的空間，又暗含了知識(shí)形成和發(fā)展的邏輯線索，能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)充分感受數(shù)學(xué)方法的獨(dú)特魅力。3.3.注重不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合與綜合應(yīng)用 教學(xué)列方程解決實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)給出的平面圖形的面積和其

8、他相關(guān)的其他數(shù)據(jù)，列方程求這些圖形的長、寬或底、高，啟發(fā)他們?cè)诖诉^程中加深對(duì)平面圖形面積計(jì)算方法的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的普遍意義。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示條形圖中有關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，表示平面圖形中各部分面積的關(guān)系，表示不同單位數(shù)量的換算結(jié)果，把不同領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合在一起。能使他們?cè)诮鉀Q這些問題的過程中感受策略的本質(zhì)意義，促進(jìn)對(duì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。. .重視發(fā)揮練習(xí)內(nèi)容的鞏固、應(yīng)用和拓展功能 . .適時(shí)安排整理和復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)適時(shí)安排整理和復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理組織討論，幫學(xué)生溝通聯(lián)系組織討論，幫學(xué)生溝通聯(lián)系從整體上

9、把握所學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生逐步從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 。 說教材說教材教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)教材的編寫體教材的編寫體例和目的例和目的知識(shí)與技能的知識(shí)與技能的立體式整合立體式整合蘇教版五年級(jí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)下冊(cè)教材編寫的教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（二）教材的編寫體例及目的二）教材的編寫體例及目的有利于學(xué)生理解知識(shí)發(fā)生、有利于學(xué)生理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡(luò)便于學(xué)生自主發(fā)展的基本脈絡(luò)便于學(xué)生自主善認(rèn)知結(jié)構(gòu)善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)以練習(xí)劃分單元以練習(xí)劃分單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容 較大的單元之后安較大的單元之后安排排“整理與練習(xí)整理與練習(xí)”

10、 改進(jìn)了期末改進(jìn)了期末“整整 理與復(fù)習(xí)理與復(fù)習(xí)”的編排。的編排。適當(dāng)增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，能為實(shí)現(xiàn)能為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”的目標(biāo)提供可靠的保障。為教的目標(biāo)提供可靠的保障。為教師更加靈活地確定每課時(shí)的教學(xué)師更加靈活地確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提供了一定的空間內(nèi)容提供了一定的空間 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)學(xué) 習(xí)方式的多樣化，習(xí)方式的多樣化，增強(qiáng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)增強(qiáng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方式的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)方式的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程不斷進(jìn)行反思的習(xí)慣習(xí)過程不斷進(jìn)行反思的習(xí)慣說教材說教材教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)教材的編寫體教材的編寫體例和目的例和目的知識(shí)

11、與技能的知識(shí)與技能的立體式整合立體式整合蘇教版五年級(jí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)下冊(cè)教材編寫的教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)用 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)五五年年級(jí)級(jí)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)下下冊(cè)冊(cè)空間與圖形空間與圖形1簡易方程簡易方程3因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍數(shù)6圓圓2折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖*球的反彈高度球的反彈高度*蒜葉的生長蒜葉的生長4分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 7解決問題的策略解決問題的策略 5分?jǐn)?shù)的加法分?jǐn)?shù)的加法 和減法和減法 統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材說教材教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)教材的編寫體教材的編寫體例和目的例和目的知識(shí)與技能的知識(shí)與技能的立體式整合立體式

12、整合蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材編寫的教材編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)3 3的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征2 2的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征5 5的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征求一個(gè)數(shù)的求一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)方法因數(shù)、倍數(shù)方法概念概念100100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表以內(nèi)質(zhì)數(shù)表概念概念奇數(shù)奇數(shù)偶數(shù)偶數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)2 2、3 3、5 5的的倍數(shù)特征倍數(shù)特征因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍因數(shù)與倍數(shù)數(shù)知識(shí)與技能的立體式整合知識(shí)與技能的立體式整合因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍數(shù)分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化分?jǐn)?shù)互化整數(shù)的認(rèn)識(shí)整數(shù)的認(rèn)識(shí)（1-41-4年級(jí)年級(jí)）乘法乘法（二年級(jí)）（二年級(jí)）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

13、以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容以后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減法分?jǐn)?shù)加減法 分?jǐn)?shù)的意分?jǐn)?shù)的意 義和性質(zhì)義和性質(zhì)第四單元第四單元第五單元第五單元六年級(jí)六年級(jí)多位數(shù)乘一位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù)（三年級(jí)）（三年級(jí)） 約分約分 通分通分 異分母分異分母分 數(shù)減法數(shù)減法 異分母分異分母分 數(shù)加法數(shù)加法 三、說建議三、說建議說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議資源開發(fā)及利資源開發(fā)及利用建議用建議蘇教版五年級(jí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)下冊(cè)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的理解和掌握本技能的理解和掌握重視學(xué)生的主體地位重視學(xué)生的主體地位教

14、學(xué)建議教學(xué)建議快樂教學(xué)，快樂教學(xué)，激發(fā)興趣激發(fā)興趣教學(xué)建議教學(xué)建議 采用快樂教學(xué)法，激發(fā)采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令、搶答等多種形式的鞏固搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)樂學(xué).注重學(xué)生注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本識(shí)、基本技能的理技能的理解和掌握解和掌握 關(guān)注學(xué)生情關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)感態(tài)度的發(fā)展展 重視學(xué)生重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)中的主體地位體地位 精心設(shè)計(jì)校本練習(xí)，以校本作業(yè)為精心設(shè)計(jì)校本練習(xí)，以校本作業(yè)為載體，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性、

15、發(fā)載體，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性、發(fā)展性，使學(xué)生能主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體展性，使學(xué)生能主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體系。充分利用多種教育資源。既在系。充分利用多種教育資源。既在數(shù)學(xué)課中滲透德育，又使課堂從數(shù)學(xué)課中滲透德育，又使課堂從 單單一的學(xué)科教學(xué)走向多元。一的學(xué)科教學(xué)走向多元。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件境和條件在教育教學(xué)活動(dòng)中，要在教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，健全的人格感染和影響健全的人格感染和影響學(xué)生；學(xué)生； 新授

16、課的教學(xué)模式：新授課的教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課合合作探究作探究 交流展示交流展示達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測 鞏固提高鞏固提高總結(jié)拓展總結(jié)拓展能力提升能力提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí) 明確目標(biāo)明確目標(biāo)單單元回顧元回顧 知識(shí)梳理知識(shí)梳理基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題教師點(diǎn)教師點(diǎn)撥撥 拓展提高。拓展提高。 “和和合教育合教育” 模式模式說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)資源開發(fā)及資源開發(fā)及利用建議利用建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果注重對(duì)學(xué)

17、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議運(yùn)用教師評(píng)價(jià)運(yùn)用教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)等家長評(píng)價(jià)等書面測驗(yàn)、開放式問書面測驗(yàn)、開放式問題、課堂觀察、課后題、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)訪談、課內(nèi)外作業(yè)在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，給予不同生的差異，給予不同的評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)學(xué)的評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的生發(fā)展的目的評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體多元化多元化評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式多樣化多樣化評(píng)價(jià)時(shí)尊重評(píng)價(jià)時(shí)尊重個(gè)體差異個(gè)體差異說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議資源開發(fā)及利資源開發(fā)及利用建議用建議蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議各大教育網(wǎng)站：人教、資源課程資源課程資源網(wǎng)絡(luò)資