倡導(dǎo)和諧讓個性化閱讀漲放光彩

1、倡導(dǎo)和諧,讓個性化閱讀綻放光彩閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?個性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的教學(xué)。個性化閱讀要求教師重視、珍視主體（學(xué)生）對客體（文本）的不同的認(rèn)識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚(yáng)個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。一、平等對話個性化閱讀的前提。 新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睙o疑，對話將成為閱讀 教學(xué)中的一道亮麗景觀。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑

2、戰(zhàn)權(quán)威；也意味對話過程中的每一個場景，都將成為涌動的生命流程中的快樂驛站。在這個流程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著的閱讀樂趣。 交際學(xué)理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因?yàn)閹熒P(guān)系的民主、平等、融洽，會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅此情此景中，學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。二、感悟文本個性化閱讀的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的超越，在歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。這句話

3、啟示我們，讀者的感悟體驗(yàn)只有根植于文本，才能超越文本，然后做出個性化的解讀。因此，有效的個性化閱讀教學(xué)應(yīng)該是在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對作者所提出的主題思想或文本所寄寓的價(jià)值觀做出自己獨(dú)特的解讀。如筍芽兒一課教師以舒緩、富有激情的語氣，將學(xué)生帶到充滿愛的意境中。將春姑娘、竹媽媽、雷公公的愛化做一股無窮的力量，使筍芽兒破土而出。這種深深的愛無處不在。學(xué)生在范讀中融入到這美妙的意境中，同時(shí)，抓住孩子易于模仿，易于感染的特點(diǎn)，很容易便會產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)技仿，無論語調(diào)、表情都會模仿得恰到好處。試想，沒有對文本的充分感悟，能在范讀中學(xué)會欣賞，品位和鑒賞嗎？三、凸現(xiàn)創(chuàng)造個性化閱讀的目標(biāo)。

4、新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。”因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文教學(xué)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會生字新詞，提出幾個問題，讀懂課文的內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，讓學(xué)生去進(jìn)行新的思維創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。 如教學(xué)小鹿的減法時(shí)，有的同學(xué)說小鹿很勤勞，有的同學(xué)說獐子很聰明，還有的提出疑問說為什么是小鹿的減法，不是小鹿的加法。盡管說法不一，但我覺得他們能從不同的角度去思考問題，這已經(jīng)是打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物的良好開端。這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。 實(shí)踐證明，語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，為學(xué)生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們在自主的閱讀基礎(chǔ)去創(chuàng)新，使個性得到充分發(fā)展。 四、自主選擇個性化閱讀的方式 。傳統(tǒng)的教學(xué)往往遵循統(tǒng)一的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有計(jì)劃性和指令性的。對于老師給出的教學(xué)任務(wù)，每一個學(xué)生必須無條件地完成，結(jié)果忽視了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對話。 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。而這些能力